美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì).doc

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 一年級(jí) 年級(jí) 四 班級(jí) 科目 語(yǔ)文 時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容美麗的小路教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“先”、“鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先”、“干”等6個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)個(gè)人修改第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入： 一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美呀!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個(gè)故事就是美麗的小路。(全班齊讀課題)二、初讀感知1、學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)老師范讀，說(shuō)說(shuō)本課講了一個(gè)什么故事。（初步了解）2、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺(jué)得難讀的字畫(huà)出來(lái)。3、學(xué)生質(zhì)疑：哪些字發(fā)音有困難?對(duì)課文有什么不明白的地方?三、再讀課文：1、個(gè)別讀；2、夸一夸、幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足；3、學(xué)生自己再練讀一遍；4、展示臺(tái)：再次讓那些自己覺(jué)得有信心讀好課文的學(xué)生上臺(tái)讀。四、認(rèn)記生字1、認(rèn)讀帶生字的詞。2、請(qǐng)小老師帶讀。3、認(rèn)讀單個(gè)的生字。4、變序開(kāi)火車讀。5、識(shí)記生字交流：學(xué)生自主識(shí)字，談自己的識(shí)記方法。五、學(xué)習(xí)課文第一至八自然段1、想像說(shuō)話：(出示投影)如果你走在這條美麗的小路上?？匆?jiàn)那花花綠綠的鴨卵石，五顏六色的鮮花，你會(huì)說(shuō)些什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出跟別人不同的贊美小路的句子)2、小組議一議：美麗的小路為什么會(huì)不見(jiàn)呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會(huì)說(shuō)些什么呢?3、指導(dǎo)朗讀。A、朗讀句子：“啊，多美的小路啊!”(讀出贊美的語(yǔ)氣)B、學(xué)生自由選擇段落讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)問(wèn)句。(出示投影2)：“美麗的小路怎么不見(jiàn)了?”。C、分角色表演讀。小組合作，分角色表演讀，再?gòu)淖x不同角色的同學(xué)中分別推薦出一個(gè)代表，在全班表演讀。再評(píng)一評(píng)誰(shuí)是最佳演員。六、布置作業(yè)1、把課文第l一8自然段讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。2、把課文第912自然段讀通順，思考：美麗的小路是怎樣找回來(lái)的?教學(xué)環(huán)節(jié)個(gè)人修改第二課時(shí)一、點(diǎn)擊“花草”，復(fù)習(xí)導(dǎo)入、（課件出示課文插圖中的小路圖片）師：鴨先生邀請(qǐng)我們到他家門前的這條小路上去走走，你們想去嗎？（生：想！）、（點(diǎn)擊“小路”上的“石子”出現(xiàn)要求會(huì)認(rèn)的生字）走在這些花花綠綠的小石子上，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（指名認(rèn)讀生字）、讓我們?nèi)ヂ劼劼愤吇ǘ涞姆枷惆桑。c(diǎn)擊“花朵”出現(xiàn)生詞）學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。、青青的草地是多么誘人呀?。c(diǎn)擊“草地”出現(xiàn)難讀的句子“鴨先生推來(lái)一輛小車，拿來(lái)一把掃帚，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾?！保┲该麑W(xué)生讀，指導(dǎo)讀通讀順，齊讀。二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)課文、戴頭飾，明角色：師：還記得我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)童話故事中有哪幾個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物嗎？（手指黑板上的貼圖）讓我們和他們打打招呼吧?。ㄉ卸Y貌地和“小動(dòng)物”打招呼。）師：小朋友們看看，你們的頭上都戴著漂亮的頭飾。你們就是可愛(ài)的小動(dòng)物。我們認(rèn)識(shí)一下吧。你好，你是鹿先生吧，（和帶鹿頭飾的學(xué)生握手）很高興認(rèn)識(shí)你。（然后分別和“鴨先生”及“兔姑娘”打招呼）師：請(qǐng)“小動(dòng)物們”和旁邊的伙伴相互認(rèn)識(shí)一下吧?。ā靶?dòng)物”相互打招呼）師：你們猜猜看，在這個(gè)王國(guó)里，我是誰(shuí)？（生隨意猜教師的“身份”）師：猜不出來(lái)吧?。ㄗ魃衩貭睿瑢?duì)“鴨先生”）鴨先生，我就是你家門前的小路呀?。ㄙN小路圖案于身上）、配圖片，感受“美”：師：你們知道我這條小路有多美麗嗎？（課件先出示小路“美”的畫(huà)面，生觀察后出示第一自然段）請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)能把我的美麗讀出來(lái)？自己先試試吧?。ㄉ宰x第一段、指名朗讀，評(píng)價(jià)）師：聽(tīng)了你們的朗讀我覺(jué)得自己真美呀！美麗的我每天躺在那兒，可愛(ài)的小動(dòng)物們走在我的身上，你們不想夸夸我嗎？（“小動(dòng)物”夸獎(jiǎng)“小路”）師：謝謝親愛(ài)的動(dòng)物朋友們的夸獎(jiǎng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看見(jiàn)兔姑娘和鹿先生走過(guò)來(lái)了，我聽(tīng)到你們說(shuō)了相同的話。（課件出示句子：“啊，多美的小路?。　保┩霉媚?，請(qǐng)你來(lái)夸夸我吧?。ㄖ敢淮魍妙^飾的男生讀，指導(dǎo)讀好“姑娘”細(xì)柔的聲音）（再指名“鹿先生”讀，指導(dǎo)讀好“先生”渾厚的聲音）師：兔姑娘和鹿先生，請(qǐng)你們一起夸夸我吧！、展臟圖，生“傷”情：師：聽(tīng)著你們的贊美，聞著花的清香，看著草草翠綠，我的心里整天是樂(lè)呵呵的。（貼笑臉圖）。朋友們都喜歡來(lái)我這里散散步，說(shuō)說(shuō)話。可是有一天，花兒不再鮮艷，草兒不再翠綠，我也不再美麗。我流下了傷心的眼淚（貼哭泣圖）。你們知道我為什么哭嗎？請(qǐng)你們讀一讀第四自然段，幫我找找原因吧?。ㄕn件出示課文第四自然段的內(nèi)容）（生自由讀第四自然段）師：讀了這一部分，親愛(ài)的動(dòng)物朋友們，你好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？（生自由發(fā)表閱讀感受）（課件出示小路被污染后的臟兮兮的畫(huà)面）師：親愛(ài)的動(dòng)物朋友們，看到現(xiàn)在的我，你心里覺(jué)得怎么樣？（“小動(dòng)物”覺(jué)得難過(guò)、傷心）師：那就請(qǐng)你們傷心地讀讀這句話吧！（課件出示句子“美麗的小路不見(jiàn)了”。指名讀，齊讀）親愛(ài)的小動(dòng)物們，現(xiàn)在你們從我身上走過(guò)時(shí)你還高興嗎？（生：不高興?。?、踐行動(dòng)，找回“美”：師：我無(wú)比傷心、難過(guò)，原來(lái)，你們不停地夸獎(jiǎng)我，可現(xiàn)在呢？請(qǐng)你們趕快讀讀課文的第、這四段，看看你們各自的表現(xiàn)吧。讀的時(shí)候還可以做動(dòng)作。師：兔姑娘，這次你看到我，是什么樣子呀？說(shuō)了什么？生：（加動(dòng)作讀第自然段）師：現(xiàn)在的我變了樣兒，你不覺(jué)得很奇怪嗎？師：請(qǐng)你帶著很奇怪的語(yǔ)氣讀一讀吧?。ㄕn件出示句子指導(dǎo)讀好“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？”）師：鹿先生，你從我身上走過(guò)的時(shí)候，做了什么動(dòng)作？（生做捂鼻子狀）師：我的主人，鴨先生，現(xiàn)在的我變了樣兒，你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（生讀、自然段）我變成這樣，能全怪鴨先生嗎？（“小動(dòng)物”根據(jù)生活體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己也有錯(cuò)）師：你們真想把原來(lái)的我找回來(lái)嗎？師：鴨先生們，請(qǐng)你們把這種決心告訴其他的動(dòng)物朋友吧?。ㄕn件出示：“我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”）（“鴨先生”大聲齊讀）師：謝謝鴨先生的決心，沒(méi)過(guò)多久，我又變得開(kāi)心啦?。ㄖ刭N笑臉圖）是你們，親愛(ài)的朋友們，你們用自己的雙手讓我回到了從前，請(qǐng)小聲讀讀第自然段，看看你們?yōu)槲易隽诵┦裁?？（生自由讀，做動(dòng)作。分別指名“小動(dòng)物”說(shuō)出自己為“小路”所做的事，邊說(shuō)邊做動(dòng)作）師：我好開(kāi)心??！我很想和大家一起分享我的快樂(lè)，可以嗎？我們來(lái)分角色讀讀最后的個(gè)自然段。（師生合作分角色朗讀自然段）三、欣賞風(fēng)光，拓展升情、師：小朋友們，你們知道這個(gè)美麗的動(dòng)物王國(guó)在哪兒?jiǎn)?？告訴你們吧，它就在我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)安，這里不僅有美麗的小路，還有許多美麗的山川，我們一起來(lái)欣賞。（課件播放美麗的宜昌）、師：我們的家鄉(xiāng)美嗎？你們想讓我們的家鄉(xiāng)的美麗永遠(yuǎn)保持下去嗎？四、發(fā)調(diào)查表，課外實(shí)踐師：老師想請(qǐng)大家課下做一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)“家鄉(xiāng)美容師”（課件出示調(diào)查表），你可以在老師和家長(zhǎng)的幫助下填好這張表格，有信心嗎？生：有！【教學(xué)效果】美麗的小路是一篇有關(guān)環(huán)保的童話故事，由于篇幅較長(zhǎng)，而一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，教學(xué)起來(lái)有很大的難度。、我們立足于和學(xué)生共同走進(jìn)童話世界，制作了頭飾讓孩子們不由自主成為故事中的主人公：鴨先生、兔姑娘、鹿先生，而教師則是那條小路，文本中的小路是無(wú)聲的，但老師扮演的“小路”卻因“動(dòng)物們”的贊美而興奮，因受到破壞而傷心，又因回到原來(lái)的美麗模樣而高興。教者通過(guò)自己的表情、語(yǔ)言，賦予小路以豐富的情感，并將這種情感傳遞給學(xué)生，他們因看到小路的“美”而高興，因看到小路的“臟”而難受，因自己“動(dòng)手”恢復(fù)了“小路”的美而興奮。、采用多媒體課件輔助教學(xué)，形象的畫(huà)面給學(xué)生直【教學(xué)效果】美麗的小路是一篇有關(guān)環(huán)保的童話故事，由于篇幅較長(zhǎng)，而一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，教學(xué)起來(lái)有很大的難度。、我們立足于和學(xué)生共同走進(jìn)童話世界，制作了頭飾讓孩子們不由自主成為故事中的主人公：鴨先生、兔姑娘、鹿先生，而教師則是那條小路，文本中的小路是無(wú)聲的，但老師扮演的“小路”卻因“動(dòng)物們”的贊美而興奮，因受到破壞而傷心，又因回到原來(lái)的美麗模樣而高興。教者通過(guò)自己的表情、語(yǔ)言，賦予小路以豐富