初中化學(xué)分子 教學(xué)設(shè)計(jì).doc

分子教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱分子及其性質(zhì)課題來源人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)第三單元課題二授課教師化學(xué)化工學(xué)院 王鶴教學(xué)對(duì)象九年級(jí)上學(xué)期學(xué)生教材分析本節(jié)課內(nèi)容選自人教版初中九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)第三單元課題二。本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于“物質(zhì)的變化”、“空氣的組成”以及“水的組成”等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)化學(xué)學(xué)科建立了初步的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生一定興趣，明確了“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科”；本課題后將進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)“原子的性質(zhì)和構(gòu)成”、“元素的基本知識(shí)”等內(nèi)容。因此本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生們從宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)變化過渡到微觀世界，進(jìn)一步研究變化的本質(zhì)。在整學(xué)期的教學(xué)過程中起到重要的承前啟后的過渡作用。本節(jié)課首先從學(xué)生熟悉的宏觀物質(zhì)和日?，F(xiàn)象入手，引入物質(zhì)的可分性，展示科學(xué)家對(duì)分子的猜想及研究成果，確立物質(zhì)是由分子等微小粒子組成的觀點(diǎn)。進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)探究，教師講述，小組討論，類比遷移的手段進(jìn)一步探究分子的性質(zhì)。學(xué)情分析 本課題針對(duì)的是九年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生。該階段學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科時(shí)間尚短，不具備深厚的化學(xué)基礎(chǔ)，卻有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從本節(jié)課開始，學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)和對(duì)身邊事物的認(rèn)知將從宏觀向理解微觀世界過渡。在此過程中，學(xué)生對(duì)微觀世界的接觸較少，認(rèn)識(shí)比較抽象，因此需要用生活總常見的事物和現(xiàn)象做類比，也可與其它學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)做類比遷移，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)具體化，進(jìn)而直觀地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。教學(xué)策略本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容在九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要的地位和作用。本節(jié)課將引領(lǐng)學(xué)生從宏觀的認(rèn)知過渡到微觀的探索。而微觀世界對(duì)學(xué)生來說接觸不多，有一定認(rèn)知難度。因此我將用兩條線索貫穿整堂課的教學(xué)：明線-水由生活中隨處可見的水作為主線，通過對(duì)水的分析以及與水相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來確立分子的真實(shí)存在性，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出分子的相關(guān)性質(zhì)。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)源于生活，抽象的知識(shí)點(diǎn)可以用來解釋生活中的自然現(xiàn)象。暗線-分子的性質(zhì)整堂課將以分子的性質(zhì)為中心，引導(dǎo)學(xué)生們通過學(xué)科遷移，聯(lián)系生活實(shí)際，觀察并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組討論等手段，正確歸納并掌握分子的性質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性，確立物質(zhì)由分子等微粒構(gòu)成的觀點(diǎn)。2、了解分子的基本特點(diǎn)。 3、能用分子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象。過程與方法：1、 學(xué)習(xí)從自然現(xiàn)象和身邊事例中獲取知識(shí)的能力和方法。2、 學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究、遷移、類比、歸納、小組研討等方法從已知現(xiàn)象及結(jié)論學(xué)習(xí)新知識(shí)。3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)，并得出相應(yīng)結(jié)論的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、 從宏觀現(xiàn)象過渡到微觀世界，領(lǐng)悟微觀世界的奇妙，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣。2、 體驗(yàn)探究的樂趣，使學(xué)生能夠通過所學(xué)知識(shí)解釋身邊的生活現(xiàn)象，從而獲得自豪感，并激發(fā)學(xué)生獲取新知識(shí)的意愿。3、 理解“知識(shí)源于生活，知識(shí)服務(wù)于生活”的觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解物質(zhì)是可分的，認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在性。掌握分子的性質(zhì)及特征。難點(diǎn)： 從宏觀現(xiàn)象過渡到微觀角度去思考問題和學(xué)習(xí)知識(shí)。探究肉眼無法看到的分子的性質(zhì)及特征。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課 教師展示手中的純凈水，并將一杯水分給幾名同學(xué)，進(jìn)而提出問題：一杯水可以分成兩份、十份、上百份如果要把一杯水分給全國(guó)人民，能否將其分成13億份？引入課題：物質(zhì)能不能無限次的分割下去？分割的極限是什么？組成每種物質(zhì)的最小單位是什么？?jī)A聽教師的講述跟隨教師的思路，積極思考。思考，討論，嘗試對(duì)引發(fā)的問題進(jìn)行解答。通過生活中的小矛盾，吸引學(xué)生的關(guān)注和興趣，引出物質(zhì)是可分的這一說法。提出矛盾，引發(fā)大家的思考。提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，進(jìn)而引發(fā)大家的探究欲望。聯(lián)想遷移，推出重點(diǎn)教師講述并提出問題：從本節(jié)課開始，我們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)將從宏觀現(xiàn)象過渡到微觀世界。大家對(duì)微觀世界有什么了解？展示一枚樹葉，提問：樹葉切片后在顯微鏡下能看到什么？講解：樹葉是肉眼可見的，細(xì)胞肉眼不可見，需要借助儀器觀察。同樣的，身邊的各種物質(zhì)都是由肉眼不可見的微粒構(gòu)成。教師演示：向清水中滴入一滴墨水。提問：為什么墨水沒有呈水滴狀靜止在水中而是擴(kuò)散開？講解：物質(zhì)由連續(xù)不斷的微粒構(gòu)成，其中一種微粒就是分子分子是構(gòu)成物質(zhì)的基本單位之一。分析矛盾，歸納特征提出問題：我們知道，物體都是分子和原子構(gòu)成，因此，水是由水分子構(gòu)成的。為什么我沒沒有在水中看到微粒狀的物質(zhì)即分子？得出結(jié)論：分子的體積和質(zhì)量都很小。舉例說明：1個(gè)水分子的質(zhì)量約是310-26kg，一滴水（以20滴水為1mL計(jì)）中大約有1.671021個(gè)水分子。觀察體會(huì)，以自身經(jīng)歷回答教師問題?；卮鸾處焼栴}：可以看到細(xì)胞。傾聽教師講述，思考并記錄觀察現(xiàn)象并思考思考教師提出的問題，小組討論提出假設(shè)。聽取教師的講解，思考問題。思考問題，歸納并猜想：水分子很小，因此肉眼看不到。大量水分子匯集在一起，組成可以用肉眼看到的水滴。通過學(xué)生已有的知識(shí)，引導(dǎo)大家對(duì)微觀世界有較為形象的認(rèn)識(shí)，提出猜想和假設(shè)。通過與細(xì)胞的類比以及墨水在清水中的擴(kuò)散現(xiàn)象向?qū)W生灌輸“物質(zhì)由微小粒子構(gòu)成的”觀點(diǎn)。通過肉眼無法直接看到來揭示分子體積很小的特點(diǎn)，直觀易懂。用數(shù)據(jù)來進(jìn)一步說明分子體積小，質(zhì)量輕的特點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際，推測(cè)性質(zhì)再次引導(dǎo)學(xué)生觀察滴入墨水的水杯，提問：為什么在沒有人為干預(yù)的情況下，黑色在水杯中分布的更均勻了？教師講解：黑色的墨水分子和無色的純凈水分子在水杯中自發(fā)的運(yùn)動(dòng)。一段時(shí)間后，黑色的墨水分子便可以均勻分布到整杯水中，因此黑色在水杯中分布的更均勻。得出結(jié)論：分子總是在不斷地運(yùn)動(dòng)著。引導(dǎo)大家思考：生活中還有那些事例能證明分子在不斷運(yùn)動(dòng)？如飯菜飄來香味，衣服晾干的過程等 觀察現(xiàn)象，思考并討論教師提出的問題。傾聽教師講解，思考并記錄。討論問題，提出并與大家交流自己的想法。進(jìn)而得出結(jié)論：分子等粒子總是在不斷地運(yùn)動(dòng)著。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀的讓大家感受到分子在不斷運(yùn)動(dòng)，更具說服力。提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)，交流想法，培養(yǎng)獨(dú)立思考，合作完成的能力和意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生將課堂知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中的能力。教師演示實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)相同的量筒中分別裝有10ml水和10ml酒精。將二者混合后觀察混合液體的總體積。演示實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論提出問題：為什么混合液體的總體積小于20ml？教師演示類比實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)相同大小的燒杯，分別裝有半燒杯石塊和半燒杯細(xì)沙，將細(xì)沙倒入盛有石塊的燒杯中，觀察混合后的總體積。引導(dǎo)學(xué)生通過石塊與細(xì)沙混合的實(shí)驗(yàn)推測(cè)出分子間有間隙的結(jié)論。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考并提出自己的看法，組內(nèi)交換意見。觀察實(shí)驗(yàn)并思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。傾聽教師的講解，思考并記錄。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生認(rèn)知的矛盾激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以宏觀可見的石子和細(xì)沙做類比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入微觀世界去探究分子和原子的特點(diǎn)。有生活現(xiàn)象遷移到抽象的知識(shí)點(diǎn)，直觀易懂。隨堂小結(jié)，知識(shí)升華1、通過聯(lián)想樹葉與細(xì)胞的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生接受“物質(zhì)由微小粒子構(gòu)成”的概念2、通肉眼看不到水分子，引導(dǎo)學(xué)生掌握分子體積