科學(xué)鳥類的基本特征與互聯(lián)網(wǎng)搜索相結(jié)合教案.doc

課題： 鳥類動物的特征教學(xué)課時：四十分鐘。教學(xué)教材：冀教版科學(xué)六年級上冊第一章第三課內(nèi)容。教材分析及教學(xué)目標：本節(jié)是冀教版教材六年級上冊第一章第三課的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)主要是想讓學(xué)生能從外在形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為等方面觀察不同鳥類的特點，從而讓學(xué)生在觀察中先經(jīng)歷描述、討論、歸納等探索鳥類世界的過程。然后利用互聯(lián)網(wǎng)中的搜索查找大量的鳥類圖片資料。能根據(jù)各種資料(實物、標本、模型、圖片等)客觀地描 述各種鳥類的特點。在查找中有效的增強學(xué)生對鳥類的認識，并且掌握歸納出鳥類的共同特征；學(xué)科學(xué)地辨別某種動物是否屬于鳥類，能根據(jù)鳥喙的外形判定其與生活中的哪種工具的形狀和功能相近。最終讓學(xué)生達到學(xué)會根據(jù)類似的形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為對事物進行分類。 課前準備:多媒體，互聯(lián)網(wǎng)/bird/c.asp.htm。/view/13702.htm教學(xué)重點：根據(jù)各種資料(實物、標本、模型、圖片等)客觀地描 述各種鳥類的特點教學(xué)重點：能歸納出鳥類的共同特征。教學(xué)方法：基于本節(jié)的教學(xué)目的我想讓學(xué)生親自體驗學(xué)習(xí)的過程，在自己學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其價值與其說是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論，不如說更看重學(xué)生的探索過程。有效的利用互聯(lián)網(wǎng)中的搜索驗證學(xué)生自己觀察、猜想、推理后的結(jié)論。這樣學(xué)生不僅獲得了必要的科學(xué)知識和技能，還對學(xué)生的組織結(jié)構(gòu)，整理思路，建立系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)有一定的提高作用，并且再學(xué)習(xí)的過程中體會到互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)習(xí)的幫助。教學(xué)過程：1、導(dǎo)入：平時見過哪些鳥？/bird/c.asp.htm2、學(xué)習(xí)新課：A、尋找鳥類的共同特征活動目標1能說出常見的鳥的名稱。2能從不同的角度(主要是外在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為等)設(shè)計不同的觀 察項目。3能根據(jù)各種資料(實物、標本、模型、圖片等)客觀地描述各種鳥 類的特點。4能歸納出鳥類的共同特征。5能根據(jù)鳥類的共同特征辨別能飛翔和不能飛翔動物中哪些是鳥類。6能舉例說出生活中哪些常見工具是模仿了鳥類哪種特征制作的。活動過程：1上課前，出示一些圖片、標本，一些鳥類的視頻資料。/view/2024219851e79b8968022656.html2學(xué)生說出自己所了解的鳥的名稱及大致形態(tài)，匯報觀察到的鳥的名字，對鳥還有哪些了解。在學(xué)生頭腦中有了豐富 的有關(guān)鳥的感性認識后，尋找機會自然引發(fā)學(xué)生提出什么樣的動物這是什么？ 鳥，關(guān)于鳥類，你想研究哪些問題？3讓學(xué)生帶著問題觀察常見的鳥，學(xué)生比較熟悉的鳥作為觀察對象，進行小組討論4、指導(dǎo)學(xué)生利用教材的提示，填寫觀察到的每種鳥的形態(tài)特征。以 及學(xué)生發(fā)現(xiàn)的感興趣的其他內(nèi)容。5、引導(dǎo)學(xué)生用排除法逐漸刪掉那些非本質(zhì)特征，最終形成共識，明確鳥的共同特征。6、引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此判斷哪些動物是鳥？哪些動物不是鳥？ B、鳥喙與取食活動目標1能根據(jù)鳥喙的外形判定其與我們生活中的哪種工具的形狀和功能相近。2能根據(jù)實驗結(jié)果推測各種形狀的鳥喙適合吃哪些食物。3能把自己的推測與其他同學(xué)交流。4能說出各種不同形狀的喙對鳥類的生活有什么好處。5能了解科學(xué)家對鳥類起源的不同看法?；顒舆^程：1本活動因為是趣味性活動，可不必嚴格按照教材的順序進行。（典型 的鳥喙不一定非選教材上的四種，當?shù)氐湫偷镍B應(yīng)優(yōu)先考慮。只要/v?word=%C4%F1%C3%D9%CA%B3&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800#pn=0 能讓學(xué)生體驗到不同的鳥喙與其取食方式是相適應(yīng)的即可。）2準備模擬食物時盡可能選取易找到的物品，還可以有別于教材提供的材料。如木棍洞可以用泡沫塊打洞代替，鉆孔留下的泡沫甥料粒剛好也要用到；橡皮蟲可用細小的紙團代替；硬紙剪成的兔子要固定在木板上。3活動時可讓學(xué)生分別觀察鳥喙及幾種工具的特點，然后再將不同的鳥喙與其形狀和功能相似的工具對應(yīng)起來，在教材上可用直線將它們連接。4根據(jù)教材上的提示步驟做模擬實驗，模擬實驗時爭取讓每個人都有一次體驗的機會，為確保實驗數(shù)據(jù)的可比性，要提醒學(xué)生注意計時的準確性，注意不能隨意改變“食物”的擺放位置。記錄時兔子以塊為單位，其他以粒為單位。5把自己組的結(jié)論填寫在表格下面，內(nèi)容不強求統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生將取食的物品與實際環(huán)境中的食物對應(yīng)起來。6、說一說要想又快又多地“吃”到某種食物要選取哪種工具最方便，為什么？7閱讀科學(xué)在線，了解科學(xué)家對鳥類起源問題的不同看法，意識到對鳥進化的問題還在繼續(xù)研究。8鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)收集更多種類動物的圖片、標本及相關(guān)資料。C、小結(jié)：1、鳥類的共同特征：體表有羽毛，取食靠喙，靠產(chǎn)卵繁殖后代。蝙蝠、貓頭鷹屬于哺乳類，蜻蜓、蝴蝶屬于昆蟲。 2、不同鳥喙與工具的對應(yīng)關(guān)系：北美紅雀(尖頭鉗子)；鵜鶘(湯匙)；沙錐鳥(鑷子)；禿鷲(起釘器)。D、作業(yè)