物品上的花廊說課稿.doc

物品上的花廊說課稿各位老師，大家好。今天，我說課的內(nèi)容是江蘇少年兒童出版社美術教材第13冊第七課物品上的花廊。一、 說教材：首先，我想談談對本課在教材中的地位和作用的理解：根據(jù)美術學習活動方式的劃分，本課屬于“設計應用”學習領域，是學習工藝美術設計的基礎，它側(cè)重于設計，但其中也滲透著“造型表現(xiàn)”的成分。它不是單純的技能技法課，而是以審美為主線，技能訓練為基點，激發(fā)學生創(chuàng)造力的綜合實踐課。本課與學生生活密切相關，是學生觀察自然、親近自然的一個窗口。既充分體現(xiàn)了“美來源于生活又高于生活”的內(nèi)涵，又能使學生在生活中發(fā)現(xiàn)美，在學習中感悟美，在實踐中創(chuàng)造美，在思想上追求美，讓學生通過本節(jié)課的學習，表現(xiàn)自我，挖掘自我，實現(xiàn)自我，超越自我！ 本課為學生提供了一個釋放個性的空間，花的家可以幻想為“我”的家，學生的設計制作與自己的情感生活相溝通，在學習中交流情感，陶冶情操。讓花的美麗留在藝術作品中,正如書中所說花的第一個家在野地里,花的第二個家在花園里,花的第三個家在我們的藝術作品里。二、 說學情：本課的教學對象為初一年級學生。他們經(jīng)過六年小學美術課及近一學期初中美術課的學習已有一定的知識和生活經(jīng)驗積累，個性特征逐漸顯現(xiàn)，具有一定的獨立觀察，認識、分析事物的能力，同時他們天真活潑，好奇愛動，新異感強，需要一個釋放個性的空間。初一的學生對傳統(tǒng)圖案繪畫感到困難，但對欣賞和工藝制作卻普遍感興趣。他們在欣賞作品，收集資料，分組設計制作過程具有主動性，作業(yè)預期效果較好。三、 說教學目標：依據(jù)現(xiàn)代教育理論，美術課程標準的要求及學生的年齡特點和興趣趨向，我將本課教學目標定為以下三點：1. 知識與技能目標：通過欣賞及比較等實踐活動，了解花卉圖案設計的基礎知識，理解對稱圖案在日常生活中的用途和意義。利用已學過的造型、色彩知識及組合原理，運用繪畫、剪貼、拓印等手段，嘗試用各種材料對生活中的物品用花卉圖案進行裝飾與美化。 2. 過程與方法目標：從尊重學生心智發(fā)展出發(fā)，以激發(fā)學生主動學習的興趣，調(diào)動學生直觀感受為切入點，以訓練學生動手、動眼、動腦，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，創(chuàng)造能力為目的，通過意境感受觀察討論探究嘗試發(fā)散創(chuàng)新八個環(huán)節(jié)，貫穿整個教學過程。3. 情感與價值觀目標：通過審美教學，培養(yǎng)學生熱愛生活、喜愛美術的情感與認真細致的好習慣。開闊學生眼界，提高審美判斷力。引導學生以自身的體驗與實踐，開拓新的造型語言。以及培養(yǎng)學生團結(jié)互助的合作意識、自信執(zhí)著的探索精神。教學重點: 其中，在本節(jié)課里，我將其教學重點確定為：引導學生認識二方連續(xù)紋樣的概念及其特點。利用各種材料，采取多種方式及手法，在各類物品上用花卉圖案進行設計與裝飾。教學難點：而“如何使學生掌握二方連續(xù)紋樣的幾種基本骨式及如何將物品與裝飾花卉的造型、色彩、肌理等因素有機結(jié)合起來，形成統(tǒng)一、和諧的美感”是這節(jié)課的教學難點。四、 說教法與學法：教法：教師作為教學過程的主導者，根據(jù)教材選擇合理有效的教學方法十分重要。合理有效的教學方法不僅能吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣，而且能使教學達到事半功倍的效果。為順利實現(xiàn)教學目標，在教學中我采用了：啟發(fā)引導法、對比討論法以及情境激勵法等教學方法和充分運用多媒體的教學手段。其中，以運用“啟發(fā)引導法”為主，以實例為線索，充分利用多媒體，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學方法。在實例的引導下，調(diào)動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動手動腦的積極思維中，真正做到面向全體。其具體如下： 1. 啟發(fā)引導法：如在開頭的導入部分，為了能夠激發(fā)學生的興趣，我采用了“猜謎”、“花語”的形式來導入課題；在講解單獨紋樣的設計與制作時，讓學生對比欣賞兩幅圖片（一幅為荷花的真實圖片，一副為變形后的荷花圖案）來啟發(fā)引導學生如何設計單獨紋樣。2. 對比討論法：在本課中，我設有多個問題，讓學生討論并得出結(jié)論。如在講解單獨紋樣時。讓學生“根據(jù)兩幅圖片，區(qū)分哪個是對稱式單獨紋樣，哪個是均衡式單獨紋樣？”3. 情境激勵法：如在講二方連續(xù)紋樣的骨式時，讓同學們根據(jù)一個簡單的基本單位設計不同的骨式。并挑選幾位同學設計的骨式進行展示和賞評，來激發(fā)學生的熱情，提高學生動手、動腦的能力。4. 多媒體教學手段： 根據(jù)本課的教學內(nèi)容我制作了一個多媒體課件和幾段簡短的視頻來配合教學，充分利用了多媒體教學的優(yōu)勢，給學生以視覺、聽覺等多方面的感受，在各教學環(huán)節(jié)中不斷刺激學生的興奮點，充分調(diào)動學生的積極性與注意力，使學生對學習內(nèi)容從感性認識上升到理性認識，使每個學生都能積極地參加到動腦的活動中來。使教學真正做到面向全體。學法：我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。1在學生特點分析：因本科的教學對象是七年級的學生，對于類似本課知識點較多且不易理解的這類知識的學習，學生往往不感興趣，甚至厭倦。針對這個現(xiàn)象，應抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。2在知識障礙上：在本課的教學中學生需要掌握的知識點比較多，而且有一些是比較枯燥的概念知識，學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。3在動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。以多媒體輔助，運用體驗式學法，來引導學生進行各種體驗活動。五、說教學過程：接下來，說一說本節(jié)課的具體教學過程。針對本節(jié)課的內(nèi)容，我大體將其分為四個部分來進行講解。1. 導入階段：第一部分為“導入階段”。為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，我講采用猜謎的形式，來導入本課的課題。 在上課前，先讓同學們先猜一個字謎：頭戴破草怪客，天山七劍俊杰。（打一個字） 謎底是“花”字。假設同學們打不出來，我將進行謎底的解析。同時，導入課題：物品上的花廊。 為了能夠更好的調(diào)動氣氛，接下來，請同學們猜一猜關于花的謎語。（2個謎語，PPT顯示） 然后我會問同學們兩個小問題：a“花的世界，多姿多彩，美麗紛呈?；ǖ姆N類有很多，那么你們都知道哪些花呢？” b“這些美麗的都有其各自含義的花語，那么你們知道它們所代表的花語是什么嗎？例如，你們知道父（母）親之花是什么嗎？” 同學們踴躍的回答后，我將展示課件：顯示各種花的花語,作為一些課外小知識的了解。 2. 發(fā)展階段：第二部分為“發(fā)展階段”。 為了能夠先吸引同學們的注意力，我會先播放一個視頻春天在哪里，讓學生走進大自然中，來感受花的芬芳、欣賞花的美麗。同時，根據(jù)視頻，作一些總結(jié)。 欣賞完視頻后，請同學們拿出課前收集來的花朵和樹葉，讓大家看一看、摸一摸、聞一聞。同時，提問：“說一說你們熟悉這些花朵和樹葉嗎？它們的形狀、色彩都有哪些特點呢？”學生回答后，我將從視覺、觸覺、嗅覺三方面進行總結(jié)，并運用課件顯示其具體的特征。 接下來，再問大家一個小問題：“同學們，你們知道花有幾個家嗎？” 同學們回答后，我將進行總結(jié)：“花的第一個家在野地里，花的第二個家在花園里，而藝術家們則給花建了第三個家，那個地方的花朵是可以永遠開放、可以把美麗永遠留住的！你們知道是哪嗎？”現(xiàn)在，讓我們總進花的第三個家來看看吧！ 播放視頻花的第三個家，得出花的第三個家在藝術作品里。3. 主要內(nèi)容花卉圖案的裝飾變形 第三個部分為：“主要內(nèi)容”。是本節(jié)課的重點和難點所在。主要是對花卉圖案的基本知識和裝飾變形的學習。因為這一部分的知識點比較瑣碎復雜，有將其分為五個部分來講解。(1) 圖案：第一部分主要講解“圖案”的一些基本知識。 首先，利用白居易的“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄?！边@句詩來引出“不論在古在今，花常常是人們詠詩作畫的對象，比如說這首詩就利用花和草來描寫了春天的景象。” 根據(jù)以上引出的論詞，播放視頻古代花卉應用，引出“在古代，人類就學會了用花卉組成的圖案來裝飾生活。” 視頻播放完后，我將總結(jié)概括，同時，引入正題：“同學們，今天就讓我們借助漂亮的花朵來學一學圖案的設計。這些有著裝飾意味的花紋、圖形，就是圖案?，F(xiàn)在，就讓我們一起來學習有關圖案的一些基礎知識?！?最后，以課件為輔助，對圖案的定義、劃分進行細致的講解。（2）單獨紋樣： 第二部分，將重點來學習對單獨紋樣的認識與制作。 首先，指出單獨紋樣的定義。 然后，給出兩個問題讓同學們討論后回答。a.第一個問題是“請同學們來說一說上面的兩幅圖片，它們各有什么特點？”（第一副是對稱的，第二副不是）b.第二個問題是“接下來，請同學們來認一認，下面兩幅圖，哪個是對稱式單獨紋樣，哪個是均衡式單獨紋樣？”（第一副是對稱式單獨紋樣，第二副是均衡式單獨紋樣）根據(jù)以上兩個問題，得出什么是對稱式單獨紋樣和均衡式單獨紋樣。 接下來，讓同學們來比較兩張圖片有什么區(qū)別？（一張為花卉的事物圖片，一張為花卉的圖案圖片）之后，我來進行總結(jié)：“從這兩張圖片，我們可以看出實物的圖片很真實很細致有細節(jié)，而圖案的圖片很簡潔，夸張。當花朵由田野到藝術家的筆下之后，就會產(chǎn)生豐富的變化。這些變化可以說就是圖案設計的靈魂，當然，這也是圖案設計中最難的部分?！?最后，來講一下單獨紋樣圖案的設計方法。我將以向日葵為例，向同學們展示三種常用方法：“變形”、“夸張”、“添加”。其中，在講解“添加”的激發(fā)時，作為補充，對其他的一些添加小技法稍作介紹，如“粗線法”、“點綴法”等。之后，我將放一些圖片來欣賞。 作為本課的教學探究嘗試，我會展示一個未加工過的潔白的抱枕，讓同學們根據(jù)各自的喜好，結(jié)合剛剛學過的知識，創(chuàng)造出不同的圖案來裝飾它，使它變得完整、漂亮。（3）連續(xù)紋樣：第三部分，將重點來學習對連續(xù)紋樣的認識與制作。 先讓同學們把課前準備的印有二方連續(xù)花紋的杯子向同學們展示，并提問：“漂亮嗎？你知道這是什么圖案嗎？它是怎么做出來的呢？”之后，我將進行總結(jié)：“原來，圖案設計可以讓我們生活中的物品變得更加的美觀，這就是一個連續(xù)紋樣圖案。”同時，引出什么是連續(xù)紋樣，以及連續(xù)紋樣又可分為二方連續(xù)和四方連續(xù)。（4）二方連續(xù)：這節(jié)課，我們學習的重點就是二方連續(xù)紋樣圖案的學習與制作。第四部分就主要針對二方連續(xù)來進行講解。 先由兩個問題導入。a.第一個問題：“請認一認，下面的圖像是二方連續(xù)還是四方連續(xù)？”（都是二方連續(xù)） b.提第二個問題：“這兩幅圖其實都是二方連續(xù)，那么它們有什么不同呢？” （我們可以發(fā)現(xiàn)，它們只有一個基本單位不同。） 等同學們回答完畢后，我來展示課件，顯示二方連續(xù)的兩種基本骨式。并讓同學們根據(jù)這個基本單位，設計出不同的骨式，根據(jù)同學們不同的設計，我將總結(jié)得出二方連續(xù)的圖形還可以形成傾斜式、折線式、旋轉(zhuǎn)式、散點式的骨式。 介紹完以上知識后，播放視頻，欣賞二方連續(xù)圖案。 同學們欣賞過視頻之后，大家一起來學習二方連續(xù)的制作方法： a方法：由于二方連續(xù)的特點是連續(xù)和重復，所以我選擇的方法是剪刻法。 b需要準備的工具有：各種紙張、剪刀、美工刀、各種筆、橡皮、以及色彩工具材料等。c接下來，我將先演示一邊，讓同學們了解步驟與方法。在一邊做的同時，我也就將詳細講解每一步的做法與注意的事項。 講解完后，布置作業(yè)，讓同學們都動手做一做。之后，挑選一部分作品, 學生自評、互評（要求合理）、教師點評。并讓同學們拿出課前準備的紙盒、玻璃杯等材料，把剛才做的圖案裝飾到物品上。為了能夠讓他們先有一個大概的了解，做之前，我會放一些其他同學的作品給大家看。同學們做好后，將讓他們把裝飾好的作品放到展示臺上，辦一個小型的展覽。 最后，播放視頻作品的應用，讓同學們欣賞二方連續(xù)的圖案在現(xiàn)實生活中的運用。4總結(jié)語：第五部分為“總結(jié)語”?；仡櫿n的內(nèi)容后，我將總結(jié)：“通過這節(jié)課有關花卉圖案的設計與學習，我們感受到花卉圖案像詠花詩一樣，可以抒發(fā)人們的