牛頓第三定律教案設計.doc

牛頓第三定律微課程設計方案微課程信息主題名稱牛頓第三定律選題意圖初中階段，學生已經對物體間的相互作用有了定性的了解，也知道了相互作用合一對平衡力是不同的，即一對平衡力是指同一物體所受的兩個力平衡，而作用力和反作用力分別作用在兩個物體上。但是，他們只是定性地了解，基本上市處于記憶的層次，他們體會不到明確提出作用力何方作用力這一問題的重要價值。要深入理解，還要從力的性質、作用的同時性等進一步認識，并進行定量探究。內容來源高中物理必修一第四章(人教版)適用對象高一年級學生教學目標1通過視頻引入新課，通過生活實例、猜謎語、鼓掌等總結兩個物體之間的力總是相互的，相互作用的這對力成為作用力和反作用力，并能根據(jù)具體題目判斷出作用力和反作用力2通過分組實驗，得出作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上，師生共同討論作用力和反作用力同時產生同時消失，性質相同，并根據(jù)具體題目做出選擇3通過視頻，加深對牛頓第三定律的理解，并能分析現(xiàn)實生活的實例4通過例題分析，小組討論，自我檢測等加深對平衡力及作用力和反作用力的理解并能根據(jù)具體題目做出正確判斷教學用途課前預習 R課中講解或活動 R課后輔導 其他 該微課程將在高一上學期使用，或在高三一輪復習時進行學習。知識類型R理論講授型 推理演算型 R技能訓練型 R實驗操作型答疑解惑型 情感感悟型 其他制作方式(可多選)拍攝 錄屏 R演示文稿 動畫 其他預計時間15分鐘微課程設計教學過程設計意圖導入：大家請看視頻思考兩個問題通過視頻激發(fā)學生學習的積極性講解1.分組實驗2.展示學生作品3.傳感器演示4.練習鞏固先通過分組實驗，激發(fā)學生的思維。然后利用傳感器連接到計算機讓學生進一步理解.通過練習鞏固讓學生學有所用： 本節(jié)課從教學內容的實際出發(fā)，通過兩個視頻，調動學生的積極性，激發(fā)學生的思維。然后利用分組實驗、演示實驗、PPT課件形象、直觀展示總結出作用力和反作用力的關系和特點每個知識點，以問題的形式讓學生總結，然后師生共同總結歸納，能使學生從更高的層面理解所學的內容。運用課件進行直觀教學，這是貫徹“從生動的直觀到抽象的思維”的基本認識規(guī)律，是提高教學質量的重要的方面。牛頓第三定律微課程學習任務單填寫說明： 該文檔用于告知學生如何利用微課程開展學習，并說明與課堂教學的銜接問題等。一、學習目標1通過視頻引入新課，通過生活實例、猜謎語、鼓掌等總結兩個物體之間的力總是相互的，相互作用的這對力成為作用力和反作用力，并能根據(jù)具體題目判斷出作用力和反作用力2通過分組實驗，得出作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上，師生共同討論作用力和反作用力同時產生同時消失，性質相同，并根據(jù)具體題目做出選擇3通過視頻，加深對牛頓第三定律的理解，并能分析現(xiàn)實生活的實例4通過例題分析，小組討論，自我檢測等加深對平衡力及作用力和反作用力的理解并能根據(jù)具體題目做出正確判斷。二、學習資源視頻、傳感器、彈簧秤三、學習方法實驗、討論、類比四、學習任務1、 分組實驗：A注意事項：1 彈簧秤使用前要校零2不要超過彈簧秤的量程B探究：1這兩個力的大小是否相等？ 2這兩個力的方向是否相同？3這兩個力的受力物體是否相同？4是否先有作用力后有反作用力？5是否同時產生同時消失？6、性質是否相同？實驗步驟探究過程彈力大小所受彈力方向所受彈力作用點ABABAB1.A彈簧不動B彈簧動2.B彈簧不動A彈簧動3.AB一起運動總結：作用力和反作用力的特點 1、共線，大小相等，方向相反；2、作用在兩個的物體上；3、一定是同種性質的力；4、同時產生，同時消失；演示實驗：視頻：觀察傳感器各部分構造；觀察讀數(shù)變化情況情況。（加深對作用力和反作用力的特點的理解）自我檢測1下列說法中正確的是 C A在泥濘的道路上，人的腳往下陷，因為腳對泥土的作用力大于泥土對人腳的作用力B物A靜止在物B上，A質量小于B質量，所以A作用于B的力小于B作用于A的力C一本書靜止在水平桌面上，書對桌面壓力和桌面對書支持力是一對作用力與反作用力D馬拉車前進，馬拉車的力大于車拉馬的力演示實驗：視頻：觀察傳感器各部分構造；觀察讀數(shù)變化情況情況。2關于兩個物體間作用力與反作用力的下列說法中，正確的是 D A有作用力才有反作用力，因此先有作用力后產生反作用力 B只有兩個物體處于平衡狀態(tài)中，作用力與反作用才大小相等C作用力與反作用力只存在于相互接觸的兩個物體之間 D作用力與反作用力的性質一定相同（學生自主完成，并相互更正）拓展：（對C