爬天都峰教學(xué)案例.doc

爬天都峰教學(xué)案例 羅圈鋪小學(xué)：信艷茹教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重點(diǎn)：理解天都峰的“險(xiǎn)” 以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)到要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量教學(xué)方法：情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)時(shí)間 ： 2課時(shí)教學(xué)過程： 第一課時(shí)導(dǎo)入新課：二年級(jí)時(shí)，我們?cè)鴮W(xué)過一篇課文叫黃山奇石，從課文和我們收集的一些資料，我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友說想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了一趟黃山，可累啦。今天，我們來學(xué)習(xí)爬天都峰，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。一、 學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1、教師出示教學(xué)掛圖，讓學(xué)生獲得對(duì)天都峰的感性認(rèn)識(shí)并介紹“鯽魚背”名稱的有來。師：大家看了掛圖，天都峰是黃山中最險(xiǎn)峻雄奇的山峰，是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一，自古就有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，所以使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！。我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位小勇士爬天都峰的故事。2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。生：選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、并用筆圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。3、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。（1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。（4）全班開火車的形式對(duì)會(huì)寫的生字進(jìn)行組詞練習(xí)。4、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。（1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。對(duì)難寫的、易錯(cuò)的字在小黑板上范寫。易錯(cuò)字 ：“蒼”的下面不要寫成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。巧計(jì)生字：與熟字比較，識(shí)記字形，如峰、蜂，“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。辮、辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。（2）學(xué)生書寫，教師巡視。（3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)在黑板上批改。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、 聽寫生字。同桌互相判卷。2、 提名朗讀課文。二、 講授新課1、學(xué)習(xí)1-2自然段（生讀1-2段）師：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？生：討論回答。(提示：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。)師：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么寫的？生：回答（提示：天都峰：高云彩上面 陡石級(jí) 筆陡鐵鏈 似乎是從天下掛下來）師：在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？生：默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。師：指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。2、 學(xué)習(xí)三、四、五、六、七自然段（生讀3-7自然段）師：我和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話是在什么情況下？生：回答（提示：聯(lián)系前后文，知到是在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)。）師：如何理解“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字？生：討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。師：“我們”是怎樣爬天都峰的？請(qǐng)讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。生：回答（提示：課文中用“奮力”“一會(huì)兒一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。）師：最后，他們有沒有爬上峰頂？這里作者用了一個(gè)詞“終于”，這個(gè)詞是什么意思？說明了什么？生：回答（提示：他們一起爬上了峰頂?！敖K于”的意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個(gè)詞說明作者覺得爬天都峰很不容易，同時(shí)也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。）角色朗讀在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情3、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段(生讀8-10段)師：這三個(gè)自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對(duì)話。爬上峰頂后，老爺爺對(duì)作者說了什么？生：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！師：作者怎么回答？生：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應(yīng)該謝謝您！師：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？生：回答（提示：老爺爺與小朋友互相感謝：給了自己向上爬的勇氣）師：“居然”是什么意思？生：回答（提示：“居然”的意思是出乎意料、想不到。）師：老爺爺說：“居然爬上來了”，他為什么這樣說？生：回答（提示：因?yàn)樘於挤逵指哂侄?，而老爺爺年紀(jì)又很大。）師：為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？請(qǐng)用你自己的話說說。生：回答（提示：看到小朋友也爬天都峰，他覺得有了信心。）師：作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字?！安拧钡囊馑际鞘裁?？請(qǐng)結(jié)合日常生活中的例子說說。生：回答（提示：“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家。）師：作者為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？請(qǐng)用你自己的話說說。生：回答（提示：因?yàn)樘於挤逵指哂侄?，作者都打顫了，懷疑自己爬不?去。但是，看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級(jí)還大，爬天都峰，他都不怕，自己當(dāng)然也不怕。）師：聽到我和老爺爺?shù)膶?duì)話，爸爸怎么說？生：回答（提示：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量?。煟骸凹橙　笔鞘裁匆馑?？（2）他們相互汲取的力量是什么？生：回答（提示：“汲取”的意思是吸取。讀第二次對(duì)話，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。）師：爸爸這句話是什么意思？生：回答（提示：作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。）師：在學(xué)習(xí)了課文之后我們來完成練習(xí)第二、三題：（讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。）（1）分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上（去掉）“奮力”和“終于”有何區(qū)別？哪種更好？（2 ）選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說話。角色朗讀在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情4、小結(jié)師：今天，我們學(xué)習(xí)了課文爬天都峰，現(xiàn)在再播放一遍爬天都峰，請(qǐng)同學(xué)們想想，作者是按照什么順序?qū)懪捞於挤宓倪^程？在這過程中，作者發(fā)生了什么樣的變化？生：回答，教師補(bǔ)充： 時(shí)間順序： 爬山前爬山中爬上峰頂后作者：見到山高路陡不自信見到老爺爺后有了勇氣終于爬上了峰頂師：要