沁園春長沙優(yōu)秀教案.doc

沁園春長沙 教案教學(xué)目的：1.品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。2.感受詩人的博大情懷和革命壯志，并背誦課文。教學(xué)重點：1 感受詩中營造的闊大意境。2 體悟詩人主宰大地沉浮的英雄氣概和以天下為己任的壯志豪情。教學(xué)難點：1. 從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。2. 領(lǐng)悟浪遏飛舟的深刻含義。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：1925年正是革命運動蓬勃發(fā)展之際，五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲，國民政府在廣州成立。這年深秋，毛澤東在去廣州參加會議的途中經(jīng)過長沙,重游了昔日與同志們共同工作過的橘子洲。他看著滾滾東去的長江水，聯(lián)想到發(fā)展的如火如荼的革命運動，心中按捺已久的詩情終于噴薄而出，寫下了沁園春長沙。不久這首詩便被發(fā)表在各大報紙上，在各界革命人士中引起巨大反響，說此詩是力挽狂瀾之作。國民黨主席蔣介石不甘自己在文學(xué)領(lǐng)域落后于毛澤東，便要求手下的筆匠與主編以他的名義寫出更為出色的作品來，結(jié)果可想而知，蔣的代筆們寫出的作品雖然也十分出色，但依舊無法超越沁園春 長沙。這個故事只是一段野史，但卻以沁園春長沙的寫作背景為依托，在民間廣為流傳。那么這首詩描繪了怎樣的景，抒發(fā)了怎樣的情，言了怎樣的志，又構(gòu)造了怎樣的意境呢？就讓我們帶著這些問題一起來鑒賞這篇佳作。首先讓我們回顧有關(guān)詞的文學(xué)常識1詞，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。它原是配樂的詩。詞的句式特征是長短句，從一字句到十一字句都有。因此，詞的別名有：曲子詞、歌曲、樂章、樂府、長短句、詩余等等。如敦煌曲子詞、東坡樂府、稼軒長短句、淮海居士長短句、草堂詩余等等。2詞牌：“詞有定句，句有定字，字有定聲?！背Ｒ姷脑~牌名：沁園春、水調(diào)歌頭、蝶戀花、菩薩蠻、念奴嬌、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、滿江紅、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如夢令、釵頭鳳、點絳唇、木蘭花、漁家傲、摸魚兒 3詞的段數(shù)、字數(shù)：按段的多少分為單調(diào)（只一段，也叫一闋）、雙調(diào)（兩段，也叫上下闋，或叫上下片）、三疊（三段）、四疊等。按字數(shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90字），長調(diào)（91字以上）。 4明確：毛澤東的這首詞是用古典的形式寫成的現(xiàn)代詩歌。二、 初讀課文，整體感知：1. 教師范讀，請同學(xué)注意節(jié)奏、字音，從整體感受詩歌的藝術(shù)境界。2. 結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語。播放課文錄音或教師范讀，學(xué)生在此過程中糾正字音，初步感知課文百舸（g） 悵（chng）寥廓（lio ku）崢嶸（zhngrng）方遒（qi） 浪遏（）三、再讀課文，鑒賞評價（一）、寫壯景，書豪情1.研習“獨立寒江”圖分析這句詩的內(nèi)容:明確:時間寒秋地點橘子洲頭 起到押韻的作用。站得高看得遠，視野開闊，為全詩設(shè)立了一個秋水長天的廣闊背景，把讀者帶進了一個高遠的深秋境界里。環(huán)境獨 當時軍閥正在通緝毛澤東，詩人是在人民群眾的掩護下秘密到達長沙，獨自來到橘子洲頭的。自然環(huán)境與社會環(huán)境一起突出了詩人處境的險惡。2.研習“獨立寒江”圖“看”字統(tǒng)領(lǐng)的七句，是怎樣變換視角來描繪眼前的秋色的？明確：遠眺：萬山紅遍，層林盡染 （靜） 近觀：漫江碧透，百舸爭流 （靜、動） 仰視：鷹擊長空 (動) 俯視：魚翔淺底 （動）總寫：萬類霜天競自由分析各句中的意象及其意義。（山、林、江、舸、鷹、魚） 放眼望去，遠處的重重高山，經(jīng)秋霜之后都被染成了紅色，如火如荼。眼前的江水，清澈而透明，碧綠如翡翠，晶瑩如水晶，在這樣平靜的碧水之上，千帆競發(fā)，百船競渡，動靜結(jié)合。萬里無云的天空中，一只雄鷹在搏擊、翱翔。透明清淺的江里，魚群自由的游動，追逐嬉戲。山上、江面、天空、水底，遠近高低各不相同，又動靜結(jié)合，可謂鬼斧神工。 自古就有“秋士”一詞，意思是說每逢到了秋天，男子看到滿眼的蕭瑟凋零的破敗景象，禁不住會有一種年華易逝的傷感之情。因此才有了“萬里悲秋常作客”、“秋風秋雨愁煞人”的佳句。而詩人筆下的秋天卻是大紅大綠，萬物都生機勃勃得景象。這樣別具一格的秋景，暗示著詩人對受壓迫人民的一種號召和呼喚，對自由和解放的向往追求，使詩上升到了哲理的高度。3.體會“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”的真實含義 明確：“悵”愿意是失意，這里用來表達深思而引發(fā)的激昂慷慨心緒。自然界的一切是這樣的蓬勃絢爛，現(xiàn)實社會卻又是如此的沉悶黑暗，“獨立寒秋”的詩人仰天俯地，心有所思，思有所困，不禁問蒼茫大地，誰來主宰自然界的盛衰枯榮，又有誰來主宰國家與人民的命運？ 這一句是全詩的詩眼，上闋就這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了青年毛澤東的偉大志向。4.討論“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”的作用。 這兩句起到了過渡的作用，其中的“攜”、“憶”兩字同上闕的“獨”字形成呼應(yīng)和對比。上闕詩人寫的是舊地重游所見之景與觸景所發(fā)之情。下闕中詩人回憶到曾經(jīng)與同學(xué)在一起的歲月。 “崢嶸”原形容山勢高峻，這里是不平凡、不尋常的意思；“稠”即多，指曾經(jīng)和同學(xué)們在動亂年代里一起經(jīng)歷過的風雨之多，表明時代的特點，艱難時世反襯出人物的奮發(fā)有為，自然的引出下面對往昔歲月的描繪。5.研習“崢嶸歲月”圖 “恰”字統(tǒng)領(lǐng)的七句，描繪了怎樣的圖景，又描寫了怎樣的一群年輕人？明確：當時的毛澤東和他的同學(xué)正值青春年少、神采飛揚、才華橫溢、意氣奔放、強勁有力，他們光芒四射，志向遠大。常常寫出慷慨激昂的文字來評價國家大事，特別是成立了湘江評論?！凹S土”，名詞活用為動詞，視為糞土，表現(xiàn)出一種對萬戶侯的蔑視。與陳涉世家中的“王侯將相寧有種乎？”有異曲同工之妙。描繪了一幅“崢嶸歲月”圖。 毛澤東在沁園春雪中寫到“數(shù)風流人物，還看今朝！”這里描繪的年輕人正能表現(xiàn)出早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，是有才華、有抱負的熱血青年，是能夠改變一個時代，崛起一個國家的“風流人物”。6.如何理解“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”明確:在詩的結(jié)尾，詩人反問到：可曾記得，那時的我們常常到激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶？在這里，表示詩人要做新時代的弄潮兒，“自信人生三百年，會當擊水三千里”，乘風破浪、勇往直前，為中華崛起而獻身的豪情壯志。實質(zhì)上是對“誰主沉浮”的巧妙回答，雖然是疑問句，卻比陳述句更有肯定意味，比一般的回答更形象。更有力。（二）、語言品味本詩的語言精當、形象、極富有表現(xiàn)力。如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字生動的表現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”不用“飛”，使鷹的矯健英姿如在眼前；用“翔”不用“游”，準確的描繪出魚兒們自在輕快，像鳥一樣盤旋的神態(tài)。（三）、景、情、志：注意意象 詩的上闕描繪了一幅生機昂然、絢爛繽紛的“湘江秋景”圖，通過山、林、江、舸、鷹、魚等意象的塑造，表現(xiàn)出了詩人對國家于人民命運的擔憂，提出“誰主沉浮”的問題。下闕描繪了當年詩人與同學(xué)一起奮起革命的情景，并用設(shè)問含蓄的回答了正是這些有才華、有氣魄的熱血青年來主宰時代的命運。上闕重在寫景，卻處處景中寓情；下闕以抒情為主，卻情中含景，以情為經(jīng)線，景為緯線交織而成，幾組畫面交相呼應(yīng)。為我們展現(xiàn)出祖國大好河山、壯麗秋景的同時，更使我們從詩人慷慨激昂的革命熱情中看到革命前輩的身影，從中有所學(xué)習與感悟。四、結(jié)語：我國古典詩詞跟講究情和景的交融，同學(xué)們思考一下，這首詞是怎樣把寫景與抒情完美的結(jié)合起來的？ 明確：詞的上片著重寫景，卻處處景中寓情，描繪了一幅絢麗多彩，生機勃勃湘江秋景圖，由此生發(fā)出“誰主沉浮”的問題；下片敘事抒情，創(chuàng)造出一種激流勇進、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概，藝術(shù)地回答了“主沉浮”的問題，即主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。沁園春長沙真可謂景中寓情，情中顯志的，氣勢恢弘的佳作！五、齊讀這首詞，再一次感受作者描述的景物之美與