六年級語文下冊教案-5.2 黃河象▎冀教2001課標版(1).doc

課題23、黃河象課時2課時教學目標1.學會書寫本課6個生字，正確認讀本課5個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解黃河象骨骼化石的有關情況以及科學家對這具化石來歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。4.體會課文中科學家關于黃河象化石來歷的想象部分的條理性，學習有條理地講述事件。理清全文的順序。 5.讓學生擺脫書本的束縛，大膽推測，合理想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與想象能力。培養(yǎng)學生學科學、愛科學的情感。重點難點1.了解黃河象骨骼化石的有關情況以及科學家對這具化石來歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況，學習有條理地講述事件。 2.本課教學重在利用教材，在教師的引領下通過圖文結合，大膽想象，創(chuàng)編故事，文我比較，產(chǎn)生新的感受。在此過程中學生自己去領悟應該怎樣進行科學假想，以及教師要創(chuàng)造氛圍讓學生大膽發(fā)揮想象，說出自己想象的故事，并鼓勵學生對課文大膽改編，從小培養(yǎng)其勇于想象、樂于創(chuàng)新的精神。教學過程：預設教學路徑預設學生活動備擇方案第一課時一、由古生物大廳走進“黃河象”。出示北京自然博物館及古生物大廳的圖片,黃河象骨骼化石的圖片，教師講解.（板書課題：黃河象）二、整體感知課文內(nèi)容，掃清字詞障礙。1、檢查學生的預習情況2、了解學生掌握課文主要內(nèi)容的情況，滲透文章的敘述順序。三、朗讀第一自然段，了解黃河象骨骼化石的基本情況。1、通過重點句子引導學生了解化石特點。2、根據(jù)數(shù)字體會列數(shù)字的說明方法的作用。3、指導朗讀，用驚奇的語氣讀句子4、口語交際訓練。四、布置作業(yè)。我們今天認識的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，查找收集關于甘肅地貌的資料。結合以上資料，你有什么不能理解的？可以寫在采密集本上。（引導學生談到環(huán)保的話題）第二課時一、閱讀第二至第四自然段，了解黃河象骨骼化石來歷的推想，并能夠用自己的語言復述這個過程。（一）引導學生仔細默讀第二至第四自然段，說說科學家是從幾個方面假想黃河象骨骼化石的來歷的。1、師問：什么是假想？2、師問：對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進行想象、假設。那么，科學家是根據(jù)什么來想象、假設黃河象化石的來歷的？（3、科學家從哪幾步假想了黃河象的來歷?4、師：科學家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學家是怎樣來想象的。3、你認為科學家的假想最生動的一幕是哪里？ 4、如果不是科學家想象的這樣，還可能是什么樣？（二）結合課文內(nèi)容分析假想的關鍵點，想一想哪些要素是不可或缺的，并說明為什么，借此體會科學家假想的嚴謹和科學。課件出示閱讀提示和關鍵要素二、與假想聯(lián)系，了解黃河象骨骼化石出土的過程及進行推想的原因。1、引導理解“假想”和“推想”的意思，并結合第五自然段的閱讀說說科學假想的依據(jù)是什么。（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？2、學習第三段（最后兩個自然段） 3、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？三、想象黃河象骨骼化石的來歷，自編假想故事。四、推薦閱讀琥珀一文，繼續(xù)科學假想之旅，培養(yǎng)學生的科學想象力。今天我們學習了一篇有關黃河象的文章?？茖W家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。1、學生談對化石的了解和看到黃河象化石的感受。了解化石的有關知識。2、根據(jù)題目提出自己學習文章時要解決的問題。預設：黃河象化石究竟是什么樣子的？黃河象化石的來歷是怎樣的？1、學生帶著問題放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2、互相交流不理解的詞語和容易寫錯的字。通過與形近字對比，學習“橢”、“椎”、“鴕”、“淤”、“趾”、“腐”六個字的寫法。3、學生交流課文的主要內(nèi)容。1、學生自由朗讀第一自然段，說說這具化石的特點是怎樣的，并找出能說明它的特點的句子。（l）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標出來。（2）小組交流討論。（3）全班交流。預設討論的重點句子：a這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。b前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。c在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。d古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。朗讀體會特點。（學生：高大 完整。）2、學生讀文章，對照圖片標出黃河象骨骼化石各部分的名稱，并在恰當?shù)奈恢脴俗⑽恼轮刑岬降闹匾獢?shù)字。3、學生交流數(shù)字說明方法的作用。4、指名朗讀。5、進行口語交際練習，利用黃河象骨骼化石的圖片，以小解說員或小導游的身份進行介紹，其他同學作為游客傾聽并適當提問。生答：假設、想象。學生交流：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。學生交流討論得出四層：（1）當時的時間、氣候和地理環(huán)境。（2）黃河象怎樣來到小河邊。（3）老象失足落水的情景。（4）黃河象是怎樣變成化石的。學生交流預設：天氣酷熱，動物干渴，需要喝水，就會來到河邊。再加上看到“腳踩著石頭”，作者就會完全可以想象出，大象不小心踩在一塊橢圓形的石頭上，深深地陷了進去。就會有了前面那悲慘的一幕。日子一天天過去，老象被沖積的泥沙掩蓋起來。象的尸體腐爛了，骨骼和大牙又經(jīng)過了漫長的時間，卻漫漫地變成了石頭一樣的東西化石）（生自由回答）學生交流：預設：1. 故事發(fā)生的時間、地點和地理環(huán)境。2. 老象陷入淤泥的情形。3. 黃河象變?yōu)榛倪^程。1. 閱讀第二自然段，明白天氣炎熱老象才急需喝水，小河緩緩地流淌才容易沉積泥沙。2. 閱讀第三自然段，抓住“撲踏撲踏”、“有氣無力”、“疲勞”等詞語感情朗讀本段，明白因為疲勞老象陷入泥沙才沒有力氣掙扎。3. 閱讀第四自然段，用緊張稍快速的語氣朗讀老象落水并陷入淤泥的情景，用緩慢的語氣朗讀黃河象成為化石的過程。學生自由提問。學生交流：1、這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？學生：1973年 甘肅（發(fā)現(xiàn) 挖掘）。2、人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（讀第7、8自然段。）3、此段告訴了我們什么？（化石的發(fā)現(xiàn)化石的挖掘化石被挖掘出時樣子。教師歸納板書：發(fā)掘化石）4、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關語句。（在第8自然段的第4句。） 學生答：科學家假想黃河象化石的來歷。小組合作，結合黃河象骨骼化石的發(fā)掘情況和骨架情況，抓住細節(jié)描寫，展開合理想象，有條理有順序地說一說假想化石的來歷。師問：你覺得它有什么特點？課件出示圖片，幫助學生標注。教師可范讀。在學生交流的基礎上