教學(xué)設(shè)計(jì)小動(dòng)物上體育.doc

小動(dòng)物上體育教學(xué)設(shè)計(jì) 南支榮花小動(dòng)物上體育第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 支榮花一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)： 小動(dòng)物上體育是北京課改教材第二冊(cè)第八單元中的課文。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀能力，以及口語(yǔ)交際能力?！倍⒔虒W(xué)背景分析： （1）教材分析： 本課是一篇有趣的童話詩(shī)，寫的是小動(dòng)物上體育課的事情。作者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“隊(duì)伍總是走不齊”的情境，巧妙地告訴小學(xué)生：動(dòng)物體態(tài)不同，走路姿勢(shì)也不同。（2）學(xué)情分析： 本課中出現(xiàn)了四種小動(dòng)物：鴨子、小馬、螃蟹和棕熊，其中鴨子走路的姿態(tài)學(xué)生是比較熟悉的，孩子們都能學(xué)出鴨子走路的樣子。但是其他三種小動(dòng)物即使見過，也沒有過多的注意到他們走路的樣子，需要借助多媒體視頻等手段給學(xué)生提供直觀的資料。 （3）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明： 情境教學(xué)法：學(xué)生按文中四種動(dòng)物進(jìn)行分組，以體育課情景再現(xiàn)把學(xué)生帶入課堂情境，再讓學(xué)生進(jìn)入角色，以小動(dòng)物的心理來解釋自己為什么走不齊的原因。以讀代講法：借助體態(tài)語(yǔ)輔助和加提示語(yǔ)等不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)不同角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。 （4）技術(shù)準(zhǔn)備：頭飾、玩具小馬、多媒體課件。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、了解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物體態(tài)不同，走路姿勢(shì)也不同。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)書寫“物”這個(gè)字。 3、擴(kuò)展知識(shí)，說一說自己知道的其他動(dòng)物是怎樣行走的。 4、分角色有感情地朗讀課文。產(chǎn)生喜愛動(dòng)物的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，產(chǎn)生喜歡動(dòng)物的情感。 教學(xué)難點(diǎn)：能讀出合適的語(yǔ)氣，表達(dá)出角色的心態(tài)。 課前準(zhǔn)備：觀察小動(dòng)物怎樣走路四、教學(xué)過程： （一）、哨音引入，情景再現(xiàn)： （學(xué)生戴頭飾，教師整隊(duì)：稍息、立正。）師：小動(dòng)物們，我們馬上要上體育課了，請(qǐng)大家跟著老師一起做一下課前的熱身運(yùn)動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：體育課熟悉的哨聲，熟悉的口令可以直接把學(xué)生帶入文本情境，使學(xué)生馬上進(jìn)入到角色中來，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。）（二）、讀準(zhǔn)字音，以行釋義（課件出示字詞和句子）動(dòng)物 體育 總是 張牙舞爪自由 1、我生來張牙舞爪，只會(huì)橫行，真對(duì)不起。2、我四只蹄子輪流著地，實(shí)在走不了一二一。 3、我忙著追趕別人，粗心大意，碰了鄰居。（1）指名讀詞語(yǔ)師：還有兩個(gè)調(diào)皮的小家伙，特愛捉弄人，一不小心就會(huì)讀錯(cuò)，看看誰(shuí)能把它讀準(zhǔn)確？（2）指名讀句子注意多音字（著 了）的讀音師：小螃蟹請(qǐng)你用動(dòng)作告訴我，你是怎么“張牙舞爪”和“橫行”的？（學(xué)生做動(dòng)作）師：咱們來一起邊讀句子邊做動(dòng)作好嗎？（學(xué)生齊讀邊讀邊做動(dòng)作）師：小螃蟹讓我們知道了它們是怎么走路的。小馬，你也能給大家表演一下四只蹄子輪流著地吧。（學(xué)生用玩具小馬演示輪流著地的動(dòng)作）師：到底是不是這樣呢？（課件視頻演示：馬行走時(shí)馬蹄輪流著地的視頻）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)“張牙舞爪”和“輪流”這幾個(gè)詞的含義不是很容易明白，通過讓學(xué)生做動(dòng)作，用物體演示小馬的行走動(dòng)作，以及讓學(xué)生觀察視頻等方式，使學(xué)生在直觀中了解了詞語(yǔ)的意思，為后面動(dòng)物隊(duì)伍走不齊這個(gè)問題做鋪墊） 師：還有一些不太熟悉的朋友，咱們也快來認(rèn)識(shí)一下。 鏟子蹄子搖擺棕熊暫停討論 碰（3）指名讀認(rèn)讀字，注意輕聲的讀法師：下面我請(qǐng)一組同學(xué)一個(gè)接一個(gè)讀詞學(xué)生讀詞師：暫停生停止讀詞師：你為什么不讀了？生：您讓我停下來不讀的師：因?yàn)槔蠋焺偛耪f暫停，就是讓你先停一下，看來你聽懂了老師的口令，真是個(gè)聰明的小動(dòng)物。好，繼續(xù)吧。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生會(huì)讀認(rèn)讀的生字，然后通過打斷學(xué)生，讓學(xué)生一下子明白“暫?！钡囊馑迹瑸槔斫庹n文做好鋪墊。）（三）、初讀課文，引出問題： 師：準(zhǔn)備活動(dòng)做完了，下面老師要看看小動(dòng)物們到齊了嗎？請(qǐng)你們快點(diǎn)打開書輕聲讀課文，把小動(dòng)物的名字圈出來。然后想一想這節(jié)課小動(dòng)物們上得怎么樣呢？生自讀用筆圈出動(dòng)物的名字生：（預(yù)設(shè)：不好 很差 糟糕） 師：能用課文里的一句話說嗎？ 生：小動(dòng)物上體育，隊(duì)伍總是走不齊。 （課件出示：小動(dòng)物上體育，隊(duì)伍總是走不齊。）小動(dòng)物上體育，隊(duì)伍總是走不齊。師：那我倒要看看怎么走不齊，小動(dòng)物們?cè)蹅冏咭槐楹脝?？生模仿?dòng)物邊做動(dòng)作邊讀這句話師：沒關(guān)系，這遍走不齊，咱們?cè)僮咭槐?。生又模仿?dòng)物邊做動(dòng)作邊讀這句話師：（作生氣的樣子）一遍兩遍三遍，咱們還得走幾遍才能走齊呢？生：幾遍也不行。師：誰(shuí)來讀讀這句話，你得讓老師聽出來你們走了很多遍怎么走都走不齊。指名讀 學(xué)生齊讀，強(qiáng)調(diào)“總是”這個(gè)詞要重讀師：哎呀，“總是”走不齊，這個(gè)總字真難對(duì)付，讓我們一起來征服這個(gè)小家伙。學(xué)習(xí)生字：總（1） 跟著老師書空，邊寫邊說筆畫（2） 學(xué)生書空同桌互相練習(xí)（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解要通過形象的表述來理解，由淺入深地滲透給學(xué)生，隨文識(shí)字，水到渠成，并使學(xué)生開始初步感知課文的意思。） （四）、角色體驗(yàn)，深入感悟： 師：看到你們總也走不齊，老師的心里會(huì)怎么想呢？生：著急 生氣 故意搗亂 成心師：你想想，你自己著急生氣時(shí)，會(huì)是什么樣子呢？（學(xué)生做生氣的樣子）師：就請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀老師生氣時(shí)說的話。 急得老師叫暫停，“集體討論，找找問題！”學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀句子（強(qiáng)調(diào)讀“急得”語(yǔ)速要加快）師：你們可真淘氣，故意惹老師生氣，到底是你們中的誰(shuí)這么調(diào)皮呢？是你嗎？（指學(xué)生）師：難道我錯(cuò)怪你們了？你有什么可解釋的嗎？快讀讀課文，把你要說的話從文中找出來，讀一讀。 （設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入角色，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)人物的心情，借助體態(tài)來讀出人物的語(yǔ)氣，達(dá)到自讀自悟的目的。） 3師：你們誰(shuí)先來替自己解釋？ （1）指導(dǎo)學(xué)生讀鴨子的話： 小鴨子你說說，你是不是故意的？ 學(xué)生加上擺手的動(dòng)作，讀一讀。 口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生加上提示語(yǔ)，然后讀出不同的語(yǔ)氣： 鴨子（委屈地）說：“我的兩腳像鏟子，走路搖擺，不是故意。” 鴨子（低聲）說：“我的兩腳像鏟子，走路搖擺，不是故意。” （設(shè)計(jì)意圖：通過加提示語(yǔ)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生借助體態(tài)語(yǔ)用小鴨子的語(yǔ)言、口氣、表情、動(dòng)作來回答，從而體會(huì)小鴨子此時(shí)的心情。） （2）小組四人練習(xí)：一人當(dāng)老師，其他人當(dāng)螃蟹、小馬或棕熊，向老師解釋一下，想一想應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣說話？ （3）小組展示： 螃蟹（ ）地說：“我生來張牙舞爪，只會(huì)橫行，真對(duì)不起” 小馬（ ）地說：“我四只蹄子輪流著地，實(shí)在走不了一二一?！?棕熊（ ）地說：“我忙著追趕別人，粗心大意，碰了鄰居?！?提示：師：小螃蟹因?yàn)槟?，?duì)伍總也走不齊，你怎么跟大家說對(duì)不起呢？生讀小螃蟹的話師：小棕熊你為什么 要“追趕”別人呀？ 生：太胖動(dòng)作太笨不靈活師：碰了鄰居應(yīng)該怎樣跟別人說呢？生讀小棕熊的話 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)著小動(dòng)物說的話是課文的內(nèi)容，學(xué)生匯報(bào)的過程就是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，提示語(yǔ)的補(bǔ)充，既是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又能使學(xué)生理解小動(dòng)物走不齊的心情，從而促進(jìn)朗讀。） 師：其實(shí)上體育課的小動(dòng)物還不只你們四個(gè)，你覺得還可能有誰(shuí)呢？生：小花貓 小狗 小雞 小蚯蚓 師：你們猜猜它們會(huì)怎樣向老師解釋呢？ 生自由選擇練習(xí)口語(yǔ)（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生想想還有那些動(dòng)物來對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)拓展訓(xùn)練，仿照課文的句式讓學(xué)生來練習(xí)說話。） 師：老師聽了你們的解釋，是怎樣說的呢？誰(shuí)來讀一讀？ 生讀最后一節(jié)師：老師說的語(yǔ)氣和第一節(jié)生氣時(shí)的語(yǔ)氣一樣嗎？那應(yīng)該怎么讀？指名讀師：老師聽了小動(dòng)物的解釋為什么不生氣了？生：小動(dòng)物不是故意的各有各的原因。師：你能說說到底是什么原因隊(duì)伍總也走不齊嗎？生：小動(dòng)物的腳不一樣走路姿勢(shì)不一樣（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)朗讀，讀出老師語(yǔ)氣的前后變化，通過解釋得出小動(dòng)物走不齊的原因。） （五）、參加討論，擴(kuò)展知識(shí)： 1.在小組內(nèi)說說你都見過哪些小動(dòng)物走路？ 2.你打算把他們?cè)鯓咏M合在一起呢？說說為什么這樣組合？學(xué)生討論然后匯報(bào)得出結(jié)論：根據(jù)小動(dòng)物的腳的只數(shù)分， 兩只腳分一類，四只腳分一類或者爬行類分一類，飛禽分一類，走獸分一類（六）、課堂小結(jié)，分角色朗讀： 師