小學(xué)英語教育現(xiàn)狀的分析.doc

做一個論文關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語教育的，與之有關(guān)的專家有誰？相關(guān)書籍，理論？未來的發(fā)展前景？重大意義？農(nóng)村小學(xué)英語教育存在的問題：一、存在的問題1. 教育領(lǐng)導(dǎo)對農(nóng)村小學(xué)英語教育缺乏明確的認(rèn)識, 對小學(xué)英語教學(xué)重視不夠，部分農(nóng)村學(xué)校對小學(xué)開設(shè)英語課意義認(rèn)識不清、重視不夠, 認(rèn)為英語課是一門“副業(yè)”, 所以在課時分配上不足, 教師的配置上也不到位, 對英語新課程改革 抱著觀望的態(tài)度, 這嚴(yán)重影響了小學(xué)英語課的開展。家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視農(nóng)村學(xué)生家長普遍認(rèn)為，語文、數(shù)學(xué)才是主課，孩子只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就行，至于英語很多家長都覺得學(xué)不學(xué)都無所謂。而小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)懂英語者少（最多也只是對英語略懂一二），接觸英語機(jī)會非常有限，對小學(xué)英語也不夠了解、重視，部分領(lǐng)導(dǎo)也把英語當(dāng)成一門副科，安排的課時少，教師的任務(wù)重。而且，學(xué)校在制訂學(xué)期計劃時，詳細(xì)安排了語文、數(shù)學(xué)、各項比賽和活動，而沒有英語活動，只靠教師在課堂上教學(xué)，又怎能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？2.農(nóng)村小學(xué)英語教師的數(shù)量、 素質(zhì)、能力成為農(nóng)村小學(xué)英語課程改革的瓶頸。英語新課程改革對教師思想、 知識、能力等多方面提出了更高的要求。教師是搞好英語教學(xué)的關(guān)鍵, 高素質(zhì)的英語教師隊伍是提高英語教學(xué)質(zhì)量的保證。有些老師專業(yè)素質(zhì)不高，這對于正處在語言學(xué)習(xí)重要時期的小學(xué)生來說, 就會造成嚴(yán)重的不良后果。3. 小學(xué)英語新課程改革引領(lǐng)落后, 未形成良好的教研氛圍由于農(nóng)村小學(xué)英語師資嚴(yán)重不足, 大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的英語教師是兼任小學(xué)英語教學(xué)的。甚至我國部分邊遠(yuǎn)的山區(qū)小學(xué), 因為缺少英語教師,只能是由一名教師在各教學(xué)點之間“走教”。教師工作量大, 備課時間少, 平時很難坐在一起研討教學(xué)中存在的問題, 因此他們對新課程的組織和實施感到力不從心, 這很不利于教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。4. 落后的教學(xué)評價機(jī)制制約著農(nóng)村小學(xué)英語新課程的改革新課程對學(xué)生的評價不局限于學(xué)習(xí)成績, 而更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、方法、情感態(tài)度、價值觀、科學(xué)探究精神、創(chuàng)新能力等方面, 它要求教師和學(xué)校不僅要關(guān)注結(jié)果, 還要關(guān)注過程。目前, 很多學(xué)校的評價體制還是將學(xué)生的成績作為教師考核的唯一標(biāo)準(zhǔn), 并與教師評先進(jìn)、晉職、晉級掛鉤。5.教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費嚴(yán)重不足，大部分學(xué)校沒有錄音及視聽設(shè)備以及相應(yīng)的軟件資料，我們僅有一些錄音機(jī)和質(zhì)量差、已老化的幻燈機(jī)，而常用的幻燈片基本沒配備。小學(xué)英語教學(xué)資源貧乏，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備設(shè)施。許多的教師都要靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板來教學(xué)英語，教學(xué)方法單一、教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)質(zhì)量就難以提高。二、改進(jìn)措施及對策1.完善學(xué)校的管理制度首先要建立規(guī)范的考查制度, 把小學(xué)英語教學(xué)工作的內(nèi)容和考試評價體系納入學(xué)校和各級領(lǐng)導(dǎo)的年終考核中, 并作為重要的評估依據(jù)。其次教育領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)清對小學(xué)英語教育的認(rèn)識, 使其轉(zhuǎn)變教育觀念, 提高其政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。2. 加大農(nóng)村小學(xué)英語教師的培訓(xùn)力度。針對農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)不高的情況, 學(xué)校必須通過各種方式加大教師培訓(xùn)力度, 提高教師的素質(zhì), 調(diào)整其英語專業(yè)知識結(jié)構(gòu), 提高其創(chuàng)新能力, 同時制定各種優(yōu)惠政策吸引本地、外地英語專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生和優(yōu)秀教師到農(nóng)村去任教。另外, 通過建立城鄉(xiāng)學(xué)校交流制度和城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)誼制度, 使農(nóng)村小學(xué)英語教師定期到城區(qū)學(xué)校進(jìn)行交流和學(xué)習(xí), 互相傳遞教學(xué)理念、教 學(xué)方法和教學(xué)技巧。3.建立各級教研網(wǎng)絡(luò)建立以教研室為指導(dǎo), 各城區(qū)小學(xué)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教研組為中心, 各小學(xué)為教研實體的三級小學(xué)英語教研網(wǎng)絡(luò), 明確各級職責(zé), 加強(qiáng)計劃性, 完善教研制度, 健全各級教研組織, 開展各種聽課、評課、說課和校本教研活動, 促進(jìn)和提高英語教師的教學(xué)能力。4.加大教育經(jīng)費的投入針對當(dāng)前農(nóng)村新課程改革存在的經(jīng)費短缺問題, 各級部門應(yīng)多渠道地加大農(nóng)村教育專項資金投入力度, 尤其是對我國邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)課改專項經(jīng)費的支持。同時加快建設(shè)農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的步伐, 支持農(nóng)村的新課程改革, 教育監(jiān)督部門應(yīng)對專項經(jīng)費的使用情況進(jìn)行監(jiān)督。5. 對評價制度和考試制度進(jìn)行改革評價制度在教學(xué)體制中起著“指揮棒”的作用, 不改革評價制度, 其他的改革都將流于形式, 很難推進(jìn)新課程改革。因此, 要對考試制度進(jìn)行改革, 將小學(xué)英語考試納入學(xué)校和教師的考核條例中來, 對學(xué)生進(jìn)行全面的考核, 考試形式可多樣化, 以利于學(xué)生的全面發(fā)展為原則。農(nóng)村小學(xué)英語教育的問題（2）一、農(nóng)村師資力量嚴(yán)重不足。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺少英語教師，許多學(xué)校沒有英語老師卻依然開設(shè)英語課程，現(xiàn)有的英語教師大部分是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來的，甚至許多老師連轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)也不曾有，只是找一個英語基礎(chǔ)略好的兼課罷了。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村英語教師年齡結(jié)構(gòu)及學(xué)歷結(jié)構(gòu)并不能滿足簡單英語教學(xué)的需求。農(nóng)村英語教師年齡結(jié)構(gòu)：為2035歲占24%，3645歲占55%（4145歲居多），46歲以上占21%。學(xué)歷結(jié)構(gòu)：?？?6%,中師38%，本科6%。而城市的小學(xué)教師最低學(xué)歷為本科畢業(yè)生。在訪問中，一些老師說：“我們也是沒辦法才叫的外語，窮的地方哪個大學(xué)生愿意來呢？每年都有一些年輕的畢業(yè)生來，可不到半年就逃之夭夭了。全面也懂得要給學(xué)生一碗水自己要有一桶水，也知道自己的60年代我外語早已落伍了，這樣的條件耽誤了多少好孩子啊！”這些英語教師能夠給孩子做好英語啟蒙嗎？其次，教學(xué)設(shè)備的落后。在走訪我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村辦學(xué)條件簡陋是阻礙農(nóng)村推進(jìn)英語教學(xué)的客觀不利因素。鄉(xiāng)村小學(xué)由于地方教育財政投入不足教育經(jīng)費緊張使英語教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學(xué)校沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖、活動手冊，更別說一些音像設(shè)備了。這樣的條件與城市相比，天堂與地獄啊。這直接影響了教學(xué)的效果、學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)的熱情。例如：例如學(xué)習(xí)單詞小河、秧苗、水珠、太陽，城市的教師運用多媒體展示了一幅生動的畫面，學(xué)生盡情的想象、感受，輕松愉快的接受了新的知識。而農(nóng)村只能寫在黑板上一遍又一遍的讀，一張又一張紙的抄寫。通過多媒體，教師能簡捷輕松的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，而學(xué)生也在極其歡娛的氛圍中學(xué)的了知識?？梢娤冗M(jìn)的教學(xué)技術(shù)這個“硬件”對小學(xué)效果的影響是非常大的，而且在孩子的成長過程中沒有生動課堂的陪伴是多么大的損失?。∫虼?，國家與當(dāng)?shù)貞?yīng)加大改革力度，提高教師質(zhì)量，改善硬件設(shè)施，取得教育學(xué)雙向獲利豐收。二、財政力量的不足。一般來說，公辦的學(xué)校收入結(jié)構(gòu)為政府撥款、學(xué)費、雜費、創(chuàng)收、社會捐助。而政府撥款包括了日常經(jīng)費中的人員經(jīng)費和供應(yīng)經(jīng)費。在農(nóng)村教師工資不能按時發(fā)放，工作七扣八扣，教師生活不能得到保障。再者，總體經(jīng)濟(jì)水平落后，很少有社會捐助，人均生活水平較低，守著幾畝薄田度日，何談為學(xué)校創(chuàng)收？部分孩子不能支付上學(xué)費用，這樣導(dǎo)致惡性循環(huán)，經(jīng)濟(jì)愈窮，頭腦愈窮，差距愈大。而在城市則有很大的財政優(yōu)勢：社會捐助的收入非常可觀。據(jù)一位不愿透露姓名的校長告訴我們該學(xué)校在過去的幾年中，社會捐助收入最少一學(xué)期超過150萬元，最多超過500萬元。社會捐助遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于政府津貼。相反農(nóng)村靠政府撥款，政府不能招商引資，等待國家資助，這樣的經(jīng)濟(jì)系帶嚴(yán)重影響了教育的水平和質(zhì)量。英語課程沒有物資上保證又怎能開出精神之花？如果改變不了落后的教育條件，英語教育又該走向何方？三、教育思想的落后。首先，受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師和學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的目的和意義都很盲目，缺乏熱情和主動性。許多學(xué)生家長認(rèn)為自己的孩子在小學(xué)階段學(xué)好與語文、數(shù)學(xué)就可以了，還有一些家長認(rèn)為自己的孩子不考大學(xué)，學(xué)習(xí)英語就沒有一點用途，更不原意投資，為孩子買錄音機(jī)、磁帶等學(xué)習(xí)用品，致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性大打折扣。許多孩子認(rèn)為是為了升學(xué)考試而學(xué)習(xí)外語，因此沒有體會到學(xué)習(xí)了樂趣這是教育最失敗的一點。在這樣的態(tài)度影響下如何有好的教者，怎么會有好的學(xué)生？學(xué)習(xí)是五味俱全的體會的時候往往是復(fù)雜的感覺，但要有主流的味道，以什么味道為主，其學(xué)習(xí)的目的和效果和為人的形態(tài)就大不一樣。一般認(rèn)為，以學(xué)為樂，把學(xué)習(xí)看成是甘甜味道的是學(xué)習(xí)的一種好味道，是一種積極向上的好學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，在求學(xué)的歷程中不是一蹴而就的，不可能一帆風(fēng)順。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。這就需要我們的教師理清頭緒，對學(xué)生細(xì)心的觀察，充分的把握，以及正確的調(diào)整。教育學(xué)生要有吃苦的準(zhǔn)備，要有辣的精神。要有甜的追求，還要有防止酸的精神。使學(xué)生真正找到什么是學(xué)習(xí)，形成一種自覺的生活習(xí)慣，為心靈學(xué)習(xí)，為智慧學(xué)習(xí)，為情操學(xué)習(xí)。四、人們常說：“教育技術(shù)的落后，影響的是局部；而教育思想的落后，影響的則是整體?！毙率兰o(jì)的落腳點是新。國家教育的著眼點也應(yīng)歸于新。外語教育以惡不利外，雙語教學(xué)，多媒體教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)層出不窮。新世紀(jì)、新教育、新模式都?xì)w于新。這樣的教育必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。轉(zhuǎn)變教育的觀念和學(xué)習(xí)方式，是適應(yīng)時代的重要表征。教師更新觀念是改變目前農(nóng)村教育的首要環(huán)節(jié)。過去，教師是教學(xué)的執(zhí)行者，是知識的被動傳授者，是知識的傳播者。是知識的壟斷者。是知識的化身和權(quán)威，是教育資源的被動使用者，使學(xué)生發(fā)展的主宰者、管理者和控制者，是知者和教者。而如今，教師應(yīng)是教育的啟發(fā)著、引導(dǎo)者、幫助者。在我國目前農(nóng)村教學(xué)通常是簡簡單單背字母、聽錄音、記語法，學(xué)生少有機(jī)會鍛煉會話，他們很難開口，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。一名學(xué)生在作文中寫到：“我多想，老師的講臺是一個舞臺！在那上邊有老師的表演，也有我們學(xué)生的表演。在那上邊可以演正劇，也可以演喜劇，就是不要演悲劇?！边@充分表明了作為學(xué)生想積極發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性的心聲，也堅決地否定了過去學(xué)生是知識的被動接受者的事實。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的天性、個性。如果學(xué)生是泥土，我們就把他們燒成磚瓦；如果學(xué)生是礦石，我們就把他們百煉成鋼；如果學(xué)生是金子，我們就讓他們放出光彩。每個人都固有天性和各自的性格。人才是多元的，一個人發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和發(fā)揮了長處，就是人才。在教學(xué)過程中，每個學(xué)生都是一個獨立的個體，教師應(yīng)該尊重其天性，充分發(fā)揮其個性。上述的種種事實讓我們看到了我們的教育的欠缺，看到了我們孩子的蒼白和無奈我們應(yīng)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀制定相應(yīng)的措施：一、師資方面：1、加大英語教師培訓(xùn)力度，為英語課程實施提供優(yōu)質(zhì)的人力資源。首先要加大農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)的力度，形成強(qiáng)大的英語培訓(xùn)系統(tǒng)。讓英語教師從其它課程中解放出來，一心一意地學(xué)好英語、教好英語、鉆研英語課堂，給課堂教學(xué)注入新鮮的活力。另外在培訓(xùn)教師的同時，也要做好家長培訓(xùn)工作。如果家長仍然把語文數(shù)學(xué)放在首位，英語抱著可學(xué)可不學(xué)，那對學(xué)生的影響也是很大的。家庭與學(xué)校的教育觀念都得到更新，這樣推進(jìn)英語課程會起到事半功倍的效果。2、開展并壯大農(nóng)村英語教言活動。許多農(nóng)村的英語教師在教學(xué)中遇到困惑，卻找不到解決的途徑，只能一個人默默地思考。交流、碰撞會產(chǎn)生生命的火花，農(nóng)村的英語教學(xué)無人關(guān)注，學(xué)校里沒有教研小組，沒有在一起學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣的英語教學(xué)走得很難。建議教研室都要得基層農(nóng)村學(xué)校定點，幫助農(nóng)村學(xué)校搞好英語教學(xué)工作，做出科學(xué)的分析和決策，把成功的經(jīng)驗加以推廣。同時城區(qū)英語教學(xué)走在前沿的學(xué)校，應(yīng)開展與農(nóng)村對子活動，給農(nóng)村英語教學(xué)以強(qiáng)大的撞擊，幫扶農(nóng)村英語教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。二、教學(xué)方策略面：1、課堂教學(xué)時，教師不要僅僅把英語作為一門學(xué)科知識來教，讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語法，而要以活動為主，讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。同時，恰當(dāng)?shù)恼Z言實踐訓(xùn)練是語言學(xué)習(xí)必不可少的過程，是培養(yǎng)聽說能力的有效方法。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計，把每一課都導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂見的形式：是而朗誦，時而重述，時而提問，創(chuàng)造語言情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)學(xué)生良好的語言素質(zhì)，讓學(xué)生思維，促進(jìn)其積極主動地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素質(zhì)，讓學(xué)生在比較輕松愉悅的環(huán)境中自然地達(dá)到訓(xùn)練的目的，從而提高小學(xué)生課堂語言的效果。2、教師教學(xué)要重視教學(xué)的結(jié)果，更要重視教學(xué)的過程，要把重點放在學(xué)生知識形成的過程，要善于設(shè)計問題，引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成自主思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題三思錄和習(xí)慣?？偨Y(jié)：教育應(yīng)在改革人才培養(yǎng)模式上下功夫，大力推行素質(zhì)教育，著力全國提高學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)成“人”教育。教育應(yīng)為了個人和諧的發(fā)展、全面的進(jìn)步、徹底的解放、潛能的激活打下堅實而有效的基礎(chǔ)。人是宇宙之精華，萬物之靈長。教育因?qū)W生的靈氣而精彩。教育因為有了人的能動性、積極性和創(chuàng)造性而充滿靈氣。世界是人的世界，社會是人的社會，教育也應(yīng)該是人的教育。（一）、教師必須明確小學(xué)英語的教學(xué)目的和基本要求小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單交際的初級能力。同時在教學(xué)過程中，努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（二）、在教學(xué)時，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)1、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹立自信心。因此，教師要對學(xué)生多做激勵，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。2、托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨紤]到兒童的心理、生理及年齡特點，小學(xué)英語宜進(jìn)行愉快教學(xué)，激發(fā)聽說興趣，在教學(xué)中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學(xué)方法。通過這些活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。（三）、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，要重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造1、要從現(xiàn)階段兒童的心理和生理特點出發(fā)。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，要讓學(xué)生通過親身體驗和實踐習(xí)得英語，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要為了讓學(xué)生在初級階段學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好語法，記憶一定量的詞匯，這一方式導(dǎo)致了課堂教學(xué)時的教師中心化，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，實際上，在教學(xué)過程中，只有通過學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)、體驗、參與、實踐、創(chuàng)造，才能真正在教育這一主動過程中，獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。2、小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點，這些都成為了他們學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢所在。3、當(dāng)然，從辯證唯物主義的角度來說，任何事物都不可能只有優(yōu)點而無短處，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時有優(yōu)勢，但不可否認(rèn)的，他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中，對事物的學(xué)習(xí)往往又缺少持久性，并且不喜歡單調(diào)的重復(fù)操作和機(jī)械式的訓(xùn)練。這都給小學(xué)英語教育者平常的正常教學(xué)增添了一定的難度，而如果我們只要小孩子單調(diào)的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識，背語音及語法規(guī)則，記憶詞匯，就恰恰忽視了他們學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢、長處，而學(xué)生本身也會因為學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味及困難而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，久而久之就會放棄英語學(xué)習(xí)。（四）、在英語教學(xué)中要注重語言的交際性1、布魯姆認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會動用已學(xué)到的語言材料”。這充分體現(xiàn)了小孩子愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。2、語言是交際的工具，交際功能是語言的最本質(zhì)的功能。所以我們的英語學(xué)習(xí)決不能只停留在知識點的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)把英語學(xué)習(xí)的最終目的用于交流思想、交換信息和表達(dá)情感上去。而如果我們平常所學(xué)的都是在日常交際中根本不可能碰到的甚至不太可能會發(fā)生的，那我們就會覺得學(xué)了也是毫無用處，又何必去勞心勞力呢，小學(xué)生就更加，因為畢竟孩子愛玩是天生的本性，因此，我們的教學(xué)材料一定要有很強(qiáng)的交際性，并且教學(xué)者能用生動活潑的方式，將這些語言材料演譯在學(xué)生面前，以引起他們的濃厚興趣。（五）、樹立正確的教學(xué)觀，貫徹學(xué)生的主體參與性1、要樹立正確的教學(xué)觀，就應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造出“適合每個學(xué)生的教育”。我們知道教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要以最快速、簡捷、有效的方法獲得知識，就只有依靠教師有目的、有計劃地傳授才可能實現(xiàn)。2、要貫徹學(xué)生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”和“觀眾”，讓學(xué)生作為自主的角色，按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去表演，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體；教師還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過程，讓每個學(xué)生都有參加課堂操練的機(jī)會；并充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、潛能，使他們體會到主動學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要認(rèn)識到學(xué)生不是知識的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過學(xué)生自己的親身體驗和獨立思考，才能取得良好的教學(xué)效果。3、英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言源于生活，又實踐于生活。因此，我們教師應(yīng)不受時空限制，為學(xué)生創(chuàng)造全面開放的英語習(xí)得環(huán)境。杰克珀森曾說過，教好英語的先要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語和使用英語。學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。因此，英語教師要給學(xué)生盡量多的創(chuàng)造聽、說、練的機(jī)會，讓他們多聽、多說、多練。（六）、在教學(xué)評價時，要從多方面著手教師在對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，應(yīng)重視學(xué)生的態(tài)度，參與時的積極性，努力的程度，交際能力以及是否具有合作精神等，通過觀察學(xué)生各方面的活動，進(jìn)行準(zhǔn)確評價，以免造成對學(xué)生認(rèn)識及評價的偏面性。（七）、要正確理解和研究“小學(xué)英語與初中英語的銜接”問題1、在小學(xué)時學(xué)了幾年英語上了初中以后又從最簡單的ABC開始，這在目前是比較常見的。這不僅是人力、物力資源的浪費，而且也使很多家長認(rèn)為反正在初中時要重新學(xué)過的，那么現(xiàn)在即使不學(xué)也沒關(guān)系的，因此，家長本應(yīng)該起到的督促作用不但沒有作用反而使得有些學(xué)生也因為家長如此認(rèn)為而不想學(xué)英語。特別是在農(nóng)村的小學(xué)，很多家長他本身就文化程度不高，又不懂英語，所以在教師要求家長在家中督促孩子多學(xué)、多聽英語時，以自己不懂為由來推托。這都給我們教師的更有效的教學(xué)，造成了一定程度上的阻礙。因此，教師應(yīng)讓家長和學(xué)生認(rèn)識到小學(xué)英語與初中英語只是繼續(xù)而不是重復(fù)。2、教育部基礎(chǔ)教育國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了從小學(xué)到高中的不同級別的要求，從小學(xué)到高中的各套教材具有銜接性。不再是小學(xué)學(xué)了，到初中還只是重復(fù)學(xué)習(xí)。我對農(nóng)村小學(xué)英語教育的感想：農(nóng)村小學(xué)普遍開設(shè)英語課,對于推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的英語教育,奠定初級中學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ),提高21世紀(jì)人才的綜合素質(zhì)無疑會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在充分肯定小學(xué)英語教育取得成就的同時,也應(yīng)該看清楚小學(xué)英語教育存在一些問題,如缺少合格的教師和語言環(huán)境,重讀寫,輕聽說,以認(rèn)讀單詞、翻譯對話和短文代替語言教學(xué)要提高英語教學(xué)的效果，首先要培養(yǎng)一批合格的英語教師，特別是在英語口語和如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行培訓(xùn)。有條件的話，設(shè)立英語專職教師。其次，學(xué)校和教師要樹立英語和語文、數(shù)學(xué)科目同等重要的教育概念，提高英語課時工作量，進(jìn)行簡單的英語考核等等。只有學(xué)校和教師的意識提高了，教學(xué)才會更有成效。國家教育部決定全國從小學(xué)開設(shè)英語課以來，英語學(xué)習(xí)貫穿到了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。因此英語成了學(xué)生、家長、學(xué)校和社會共同關(guān)注的一門重要課程。小學(xué)英語教學(xué)如何突破關(guān)系到小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成敗。 小學(xué)英語課不同與大學(xué)的語音課，教師不能滔滔不絕地講解語音理論知識，而是要把教發(fā)音貫穿于認(rèn)字讀句的全過程。要使小學(xué)生在只知其一而無需知其二的情況下學(xué)好發(fā)音；要通過聆聽、細(xì)看、模仿和練習(xí)等手段掌握洋腔洋調(diào)。小學(xué)生在說漢話的環(huán)境里學(xué)說英語，說漢話與說英語在時間上的比例懸殊太大，良好發(fā)音習(xí)慣的形成慢長而艱難。教師要對每一個學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行耐心地、反復(fù)地、持久地、有針對性地精雕細(xì)琢才能抵御來自于母語語音和方言音的影響、干擾或替代，才能加大對中介語語音的吸引，使其盡快向目的語語音靠攏。 七至十歲是小學(xué)生學(xué)好外語發(fā)音的臨界期，過了臨界期的小學(xué)生學(xué)好外語發(fā)音的諸多優(yōu)勢就會消失或退化。所以，教師不能讓每一個小學(xué)生先天固有的優(yōu)勢白白地浪費掉，更不能因為教師自身在發(fā)音上存在的這樣或那樣的問題，使得學(xué)生從一開始就注定走“啞巴”英語的路子，以至斷送小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的前途。要讓小學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，首先要讓他們聽到一個標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音；要讓他們看到標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的發(fā)音動作可供模仿，這些都依賴于他們的老師。所以，教師所教的學(xué)生年級越低、年齡越小，教師在語音上所承擔(dān)的責(zé)任就越大。 因此，小學(xué)英語教師自身要有較高的語音修養(yǎng)，表現(xiàn)在對于英語語音理論和實踐要爛熟于心；對于英漢兩種語音體系對比的研究要了如指掌；對于英語語音和方言音對比的研究要心知肚明。這樣才能達(dá)到“自在”的境界。對比可以預(yù)測小學(xué)生的發(fā)音可能會出現(xiàn)的問題，另外也可以針對性地解決出現(xiàn)的語音問題。 語音訓(xùn)練要貫穿始終。在語音訓(xùn)練的全過程中，不能孤立地練音素發(fā)音，要做到音不離詞，從單詞中求音素。也就是說，通過學(xué)習(xí)包括某個音素的一系列單詞的發(fā)音，辨認(rèn)這個音素，領(lǐng)會它的發(fā)音方法，進(jìn)而掌握它在不同語境下的變化。另外，要在語流中正音。一句話中的每一個詞單獨發(fā)音準(zhǔn)確，串起來成句，發(fā)音可不一定準(zhǔn)確。因為詞與詞互相影響，而且彼此的音輕重不同，聲調(diào)高低不同。此外，還有個調(diào)子的問題。因此要在一定速度的語流中正音正調(diào)。反思：小學(xué)英語教學(xué)的目的之一就是讓每個孩子成功跨入英語學(xué)習(xí)的大門，使英語學(xué)習(xí)成為一種愉悅的體驗和感受，讓他們享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。只有這樣他們才能建立起初步的學(xué)習(xí)自信心和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望及興趣。小學(xué)英語教學(xué)是普及式的入門學(xué)習(xí)，其教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，充分考慮學(xué)習(xí)困難生的基礎(chǔ)和接受能力，適當(dāng)降低目標(biāo)和要求，多設(shè)計適合學(xué)習(xí)困難生參加的有效活動，為他們做充分的示范，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識與技能的訓(xùn)練，多聽多觀察學(xué)習(xí)困難生，及時反饋，隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，讓他們也能享受學(xué)習(xí)成功的快樂。李靜純：男，研究員，1945年生于北京。畢業(yè)于天津南開大學(xué)外語系。具有豐富的中小學(xué)第一線教學(xué)經(jīng)驗。80年代曾在北京市實施英語教學(xué)改革項目，取得較好的研究成果。1990年以來，重點研究領(lǐng)域為課程設(shè)計、語言測試、課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)管理與課堂教學(xué)觀察以及英語教師發(fā)展，并在課程發(fā)展的研究領(lǐng)域提出了“重新估量英語課程的功能，關(guān)注成長，促進(jìn)成長，實現(xiàn)課程整合”的課程改革觀念。近三年來，重點研究了英語課程評價改革問題并在教育部相關(guān)項目實施重研制了支持英語課程改革的評價工具，指導(dǎo)全國各試驗區(qū)的評價改革工作。2000年至2002年曾主持人民教育出版社承擔(dān)的教育部師范司中小學(xué)英語教師國家級培訓(xùn)項目；2002年曾主持并完成了教育部師范司遠(yuǎn)程教育英語教師網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)研制工作，并得到好評；2000年至2003年參加并設(shè)計教育部課程教材發(fā)展中心基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價試驗項目，為該項目的專家委員會成員。其興趣廣泛，熱愛中國傳統(tǒng)文化，善于繪畫，創(chuàng)制了英語教師卡通簡筆畫基本技法教程，在普及簡筆畫方面作出了努力并獲得良好效果。主編、改編了新版小學(xué)英語、新起點英語、新目標(biāo)英語。主要論著有英語教師行動研究導(dǎo)讀、英語形成性評價的設(shè)計與實施、英語基礎(chǔ)教育英語課程改革的初步構(gòu)想、英語素質(zhì)與素質(zhì)教育等。郝建平：女，中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會副秘書長；人民教育出版社外語分社副社長, 副編審；課程教材研究所英語教材研究開發(fā)中心副主任，副研究員；義務(wù)教育新課標(biāo)實驗教科書新版小學(xué)英語主編;國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）研制組核心成員；教育部課程教材發(fā)展中心基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價試驗項目小學(xué)英語評價子項目負(fù)責(zé)人。自1974年至1991年，先后從事小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的一線教學(xué)工作，積累了各學(xué)段的豐富教學(xué)經(jīng)驗。自1991年，全力投入基礎(chǔ)教育英語課程教材的研究、設(shè)計與編寫工作。十幾年來，直接參與策劃、主編、編寫或改編6套小學(xué)英語教材；同時參與初中和高中英語教學(xué)項目的策劃、開發(fā)、研究和管理工作。1999年至2003年，參加英語課程標(biāo)準(zhǔn)核心研制組并從事英語課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研與文本研制工作。2000年，參與教育部英語骨干教師國家級培訓(xùn)課程的策劃和調(diào)研工作。2001年，赴加拿大從事新課程小學(xué)英語教材的研制和編寫工作。2002年至2004年，在研制新課程教材的過程中，策劃并參與小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作，并主持研發(fā)在職小學(xué)英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)課程。同時從事基礎(chǔ)教育英語教學(xué)設(shè)計（Instructional Design）的課題研究工作。并主持基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價試驗項目小學(xué)英語評價子項目的研究與開發(fā)工作（教育部課程教材發(fā)展中心項目）。2003年，參與遠(yuǎn)程教育小學(xué)英語教師新課程培訓(xùn)課程的研制工作，參加英語課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實施、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計等電視教學(xué)片的主講工作。開始小學(xué)英語的意義：小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟(jì)時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)有其獨特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學(xué)英語教學(xué)的成功，就應(yīng)當(dāng)把握好其特點，遵循其原則。（一）、小學(xué)開設(shè)英語課是社會發(fā)展的需要 21世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類進(jìn)入了一個學(xué)習(xí)社會?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學(xué)技術(shù)的競爭，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。眾所周知，當(dāng)今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學(xué)習(xí)英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要更是我們學(xué)好科學(xué)知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應(yīng)當(dāng)使我國公民具備使用外語的基本技能。 但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評價手段單一，因此，英語的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展的需求。例如：多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)以后，他們學(xué)到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千。如何才能更有效地提高外語的教學(xué)質(zhì)量？為了解決這一社會需要，教育部決定，把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并就小學(xué)開設(shè)英語課程提出了具體指導(dǎo)意見，制訂了小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）。（二）、小學(xué)開設(shè)英語課程有助于民族素質(zhì)的提高 小學(xué)一、二年級的學(xué)生正處于7、8歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表揚，他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動。處于這個年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語時有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性。例如：模仿力、可塑性強(qiáng)等。因此，在小學(xué)開設(shè)英語課也可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力，通過對外語的學(xué)習(xí)提高他們的思維、品德、文化、和心理素質(zhì)。外語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地發(fā)展他們的思維，開闊視野，豐富他們的知識與經(jīng)歷；也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國際競爭意識，使他們長大后更適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國際交往的需要。二、農(nóng)村小學(xué)的特點農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在一定的困難。通過調(diào)查，主要可分為以下幾個原因： 1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。 2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。 3、缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且，目前社會上尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。 4、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長們或