五年級(jí)下教學(xué)案例.doc

教學(xué)課題研究方案教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元運(yùn)動(dòng)和力享受科學(xué)課的快樂(lè)像火箭那樣啟動(dòng)小車的教學(xué)案例與反思【實(shí)施前的設(shè)想】一、教材分析像火箭那樣啟動(dòng)小車是教育科學(xué)出版社五年級(jí)下冊(cè)運(yùn)動(dòng)和力里的一篇課文，教材設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)組裝氣球小車和研究小車的運(yùn)動(dòng)，了解反沖力的作用，鍛煉動(dòng)手能力。二、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是玩氣球，二是用氣球推動(dòng)小車。通過(guò)玩氣球，發(fā)現(xiàn)氣球在反沖力的作用下能夠運(yùn)動(dòng)。但只將這兩個(gè)方面溶于40分鐘內(nèi)，時(shí)間是充余的，但內(nèi)容太少，太過(guò)乏味，其意義何在？科學(xué)探究的目的又何在呢？因此，我在本課教學(xué)中增加了“看哪組的小車跑的最遠(yuǎn)”這個(gè)內(nèi)容，將書(shū)本知識(shí)與科學(xué)探究緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)探究目標(biāo)（1）觀察氣球小車的運(yùn)動(dòng)，能提出有關(guān)氣球小車運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)涵的科學(xué)奧秘的問(wèn)題。（2）會(huì)用氣球做驗(yàn)證自己的假設(shè)的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)當(dāng)氣球的氣朝一個(gè)方向放出時(shí)，氣球就會(huì)受到一個(gè)相反方向的力作用，使氣球向相反方向飛的規(guī)律，從而悟出反沖的奧秘。（3）學(xué)會(huì)用歸納法歸納反沖的概念，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言或利用圖形交流自己對(duì)反沖概念的理解、體驗(yàn)和感受，與同學(xué)分享。（4）學(xué)會(huì)合作探究。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）通過(guò)觀察或操作實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生對(duì)探究氣球小車其中蘊(yùn)涵的科學(xué)原理的強(qiáng)烈求知欲和親自制作一種小玩具的探究欲。通過(guò)了解反沖力的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生活。（2）知道我國(guó)古代是世界上最早運(yùn)用反沖原理發(fā)明火箭、煙花的文明古國(guó)，現(xiàn)在，我國(guó)的長(zhǎng)征運(yùn)載火箭又為我國(guó)發(fā)射科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星、神舟號(hào)載人宇宙飛船等作出卓越的貢獻(xiàn)。課后了解我國(guó)火箭的發(fā)展歷程，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)（1）體驗(yàn)到噴出氣體，物體就受到一個(gè)向相反方向的力的作用，而向相反方向運(yùn)動(dòng)，這種現(xiàn)象叫反沖。（2）通過(guò)探究體驗(yàn)到反沖的實(shí)質(zhì)是一種力，這種力利用得好，可以發(fā)揮巨大的作用。小車實(shí)驗(yàn)配套學(xué)具中，安裝氣球的小零件是散件，由學(xué)生必須自行安裝，老師不必指導(dǎo)。學(xué)生安裝好后如果出現(xiàn)問(wèn)題由他們自己去發(fā)現(xiàn)去找對(duì)策。這樣，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手以及探究方面的能力，從而使學(xué)生的探究活動(dòng)更充分有效地展開(kāi)?！緦?shí)施的過(guò)程課堂三個(gè)片段回放】一、學(xué)生實(shí)踐，感知反沖現(xiàn)象。（師取出三個(gè)氣球）師：誰(shuí)幫老師吹漲這三個(gè)氣球？（學(xué)生踴躍上臺(tái)吹氣球，師一個(gè)一個(gè)氣球接過(guò)來(lái)。）師：一個(gè)氣球，兩個(gè)氣球（第三個(gè)氣球在說(shuō)話的同時(shí)故意放了）生：笑。師：怎么了？生：氣球飛了。師：氣球怎么飛的？它又是怎樣飛的呢？（生沉默）師：老師再放掉一個(gè)氣球，這回看仔細(xì)了哦。生：老師把氣球放了，氣球就飛了。生：因?yàn)闅馇蚵饬?，它就飛了。生：氣球在空中亂飛。生：氣球在空中劃了道弧線。師：老師又沒(méi)給氣球任何動(dòng)力，氣球是靠什么飛起來(lái)的呢？生：氣球的氣噴出來(lái)，氣球就飛起來(lái)了。生：氣球靠氣流的沖擊力飛行的。生：氣流從氣球口噴出來(lái)，氣球就飛起來(lái)了。二、探究原因，反沖力讓小車運(yùn)動(dòng)。師：同學(xué)們想一想，老師做的這輛小車會(huì)不會(huì)自己運(yùn)動(dòng)起來(lái)？（師出示小車）【這一設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)作判斷，也為后面幫助學(xué)生理解“反沖是一種力”做鋪墊?！可翰粫?huì)。 師：為什么這輛小車不能運(yùn)動(dòng)呢？生：因?yàn)槿狈?dòng)力。師：很聰明！那么，有什么辦法使這輛小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢？生：裝上馬達(dá)。生：用風(fēng)吹。生：用手推。生：用手拉它。生：放在斜坡上。生：把老師手上的氣球套在小車上。師：剛才，同學(xué)們想了許多辦法，其中有一位同學(xué)想到一個(gè)簡(jiǎn)便的方法，就是用氣球。好，方法是你想的，我猜你是做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)試一試，大家思考，將氣球安在小車上氣球會(huì)怎樣？小車會(huì)怎樣呢？用它怎樣使這輛小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)？（學(xué)生套氣球，教師在旁邊指導(dǎo)：學(xué)生把氣球吹起來(lái)，把氣球的口子捏緊，裝到小車上，把小車放在導(dǎo)軌上，松開(kāi)捏氣球口的手，小車飛快地從導(dǎo)軌的左端沖向右邊。師板書(shū)：用氣球推動(dòng)小車）生：哇啊！師：好玩嗎？生：好玩！師：那好，我們就來(lái)研究用氣球怎樣推動(dòng)小車?，F(xiàn)在就以小組為單位，請(qǐng)小組成員相互合作，共同完成實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)行動(dòng)5分鐘后）師：好，請(qǐng)大家停一停，剛才我看到每個(gè)組的小車都動(dòng)了，說(shuō)明大家實(shí)驗(yàn)都做成功了，現(xiàn)在你們有什么問(wèn)題沒(méi)有？生：氣球比小車輕這么多，為什么能推動(dòng)小車？生：我知道！師：好，你說(shuō)！生：氣球里面的氣跑出來(lái)，氣球就要往上飛，但小車和它綁在一起，這樣帶著小車一起跑。師：說(shuō)得不錯(cuò)，大家同意這個(gè)說(shuō)法嗎？生：同意師：對(duì)，由于有氣球的帶動(dòng)，小車就會(huì)飛快地跑起來(lái)，因此，老師把這種小車叫做氣球小車，同學(xué)們回家后也可以模仿老師的方法，自己制作一輛氣球小車玩玩，好嗎？生：好?。ㄕ?qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本第9頁(yè)）師：齊讀“像氣球這樣推動(dòng)小車的力叫反沖力，小車是靠氣球里空氣的反沖力運(yùn)動(dòng)的?！保ò鍟?shū)：反沖力運(yùn)動(dòng)）三、實(shí)踐應(yīng)用，如何讓小車跑得遠(yuǎn)。師：那好，我們現(xiàn)在來(lái)進(jìn)行一個(gè)比賽活動(dòng)，請(qǐng)找自己的朋友，比一比，哪個(gè)的小車跑得最遠(yuǎn)。（學(xué)生情緒一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后進(jìn)行4分鐘比賽評(píng)比活動(dòng)4分鐘后）師：你們想想，實(shí)際生活還有哪些物體是靠反沖力運(yùn)動(dòng)的？生：飛機(jī)（板書(shū)）生：火箭（板書(shū)）生：煙花（板書(shū)）生：沖天炮（板書(shū)）（出示火箭發(fā)射的圖片）師：同學(xué)們知道，我國(guó)是世界上最早利用反沖原理制造火箭的國(guó)家，現(xiàn)在，我國(guó)自己研制的長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭又為我國(guó)和世界上其它國(guó)家發(fā)射了幾十顆人造衛(wèi)星，最近又成功發(fā)射了宇宙飛船神舟6號(hào)等，大家知道嗎？反沖小車與火箭有什么相同的地方？生：他們都是用了反沖的原理。師：我們能把小車和氣球放在一起，我們能把氣球和火箭放在一起嗎？生異口同聲：氣球火箭。師：對(duì)，氣球火箭期待著你們?nèi)パ芯恐圃?。（反沖的氣球同樣反沖著學(xué)生的思維，引發(fā)他們課后更多的探究活動(dòng)。）師：好！課后，請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，嘗試研究一下，另外，還要找一找：剛才的比賽贏了或輸了的原因?！具@一作業(yè)設(shè)計(jì)，以比賽促制作，使學(xué)生課內(nèi)興趣延伸到課外，讓引導(dǎo)學(xué)生合作探究逐步過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生自主探究，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。】【教學(xué)反思】這節(jié)課學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參與面廣，熱情高漲，享受了科學(xué)課的快樂(lè)，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探尋問(wèn)題的能力和觀察問(wèn)題的思維能力，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于以下幾個(gè)方面：1、“做中樂(lè)，玩中學(xué)”。科學(xué)教育就是在觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，獲得初步科學(xué)探究的能力，從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)課我交給學(xué)生一些富于探索性的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生具有開(kāi)展探索性活動(dòng)的廣闊時(shí)空，并不斷扶植和加強(qiáng)學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在最后一個(gè)環(huán)節(jié)：“實(shí)踐應(yīng)用，如何讓小車跑得遠(yuǎn)”中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，知道了氣球不同的放置就有不同的運(yùn)行軌跡；氣球的沖氣多少，就與運(yùn)行遠(yuǎn)近有關(guān)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，有利于突破重點(diǎn)難點(diǎn)，自求詮釋；有利于學(xué)生體會(huì)知識(shí)和實(shí)踐意義，渴望更深入地探求，有利于發(fā)展學(xué)生能力。就這樣，學(xué)生們?cè)谕嬷锌偨Y(jié)出小車運(yùn)動(dòng)規(guī)律。2、 始終牢牢地抓住了學(xué)生的心態(tài)。新課標(biāo)指出：情感態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過(guò)程和效果。因此，這節(jié)課在教學(xué)時(shí)充分關(guān)注學(xué)生的興趣這一點(diǎn)，將動(dòng)手操作和興趣有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了由學(xué)科學(xué)向用科學(xué)做科學(xué)發(fā)展，還運(yùn)用游戲，全面發(fā)展學(xué)生的體力、智力、交際能力和情感。從學(xué)科學(xué)到向科學(xué)就在我們身邊的發(fā)展，進(jìn)而喚起了學(xué)生們對(duì)科學(xué)的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)。3、 讓學(xué)生自主建構(gòu)傳統(tǒng)的自然課教學(xué)是由老師提出簡(jiǎn)單淺顯的問(wèn)題，將學(xué)生的思維引入預(yù)先設(shè)置的圈內(nèi)，這樣學(xué)生即使再主動(dòng)也只能是在教者思路的大框架內(nèi)進(jìn)行，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展，限制了學(xué)生的思維自主自由表達(dá)。科學(xué)探究學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生自主建構(gòu)，放手讓學(xué)生的思維進(jìn)行自由的多角度思考。本課教學(xué)中，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，如用氣球推動(dòng)小車等。4、“用教材教”而不是“教教材”新課標(biāo)指出，“教教材”的教學(xué)，常常把目標(biāo)單一地定位于教知識(shí)，“用教材教”則是在更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過(guò)程中。在這堂課中我設(shè)計(jì)的“用氣球推動(dòng)小車的比賽”活動(dòng)，就是有機(jī)地對(duì)把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，極大地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了他們對(duì)科學(xué)探究的欲望，將課堂氣氛推到了高潮。5、合理設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生去“做”科學(xué)在本節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，為學(xué)生準(zhǔn)備了多種有啟發(fā)性的材料，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力，形成了尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑、精益求精的科學(xué)態(tài)度。從活動(dòng)中可以看出，學(xué)生是能夠“能動(dòng)”地“做”科學(xué)的，他們?cè)诨顒?dòng)中能夠自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，努力使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為準(zhǔn)確、科學(xué)。特別是在“探究小車運(yùn)動(dòng)原因”中，小組合作活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)了交流合作。我因?yàn)榉攀肿屗麄內(nèi)ヌ骄?、去活?dòng)、去“碰壁”，讓孩子們?cè)谝淮斡忠淮嗡季S的碰撞中，去感悟科學(xué)課中蘊(yùn)含的“科學(xué)味”兒，真正地去“做”科學(xué)。6、活動(dòng)整合了科學(xué)教育三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)將科學(xué)探究、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)三個(gè)維度的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得科學(xué)教育的整體目標(biāo)得以落實(shí)。縱觀課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，我們不難發(fā)現(xiàn)孩子的收獲是多元的。教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的要求更多的是理解科學(xué)概念和發(fā)展探究能力，而不是了解、知道、記憶和解釋總之，本節(jié)課我注意保護(hù)學(xué)生的直覺(jué)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，為他們搭設(shè)了自主探究的舞臺(tái)，尊重學(xué)生的主體地位，真正使學(xué)習(xí)更加有效，使學(xué)生獲得了更全面的成功，得到了更全面的發(fā)展?！敬嬖趩?wèn)題】1、雖然教師的指導(dǎo)不必過(guò)細(xì)，但必要的指導(dǎo)還是應(yīng)該有，如果等學(xué)生出現(xiàn)混亂后再去指導(dǎo)，可能效果不怎么好。比如在這一節(jié)課上，本來(lái)認(rèn)為“學(xué)生把氣球裝到小車上”是很容易的，不必作過(guò)多的指導(dǎo)，但學(xué)生偏偏在這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題，引起了一陣小小的騷動(dòng)，有的學(xué)生的氣球漏氣，有的套不住，連氣球都飛走了，有的甚至因?yàn)榇禋馓珴q，氣球爆了所以，我覺(jué)得在備課前首先應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際，不能高估或低估了學(xué)生，這兩種傾向都是危險(xiǎn)的。應(yīng)多考慮學(xué)生具體活動(dòng)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，處理好“扶”和“放”的關(guān)系，這樣才能在活動(dòng)中提升學(xué)生的思維、提升活動(dòng)的價(jià)值。逐步地培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2、小組合作是一種很好的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組成員間的互相啟發(fā)、討論、甚至爭(zhēng)論，思維得到碰撞、思維的火花得于閃現(xiàn)，使每一個(gè)學(xué)生獲得更好