語文人教版八年級下冊五柳先生傳.doc

教學(xué)設(shè)計課題名稱：五柳先生傳 參賽者姓名：楊嬌林 聯(lián)系電話單位：廣州市番禺區(qū)石碁第四中學(xué) 五柳先生傳教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】人教版語文八年級下冊第五單元第22課【教材分析】五柳先生傳隸屬于人教版八年級下冊第五單元。本單元所選的四篇文言文中，與朱元思書以書信短札的形式，描繪了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物，語言特點屬于駢體文。五柳先生傳是文學(xué)傳記，文章敘議結(jié)合，結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，層次分明，語言樸實自然。馬說屬于議論說理的文章，以良馬喻英雄，極寫知遇之難，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。送東陽馬生序是一篇贈序，語言風格上循循善誘，從容懇切，令人感動。雖然文體各不相同，語言風格也各具特色，但從內(nèi)容上看，都表達著作者對自然、對社會、對人生的深刻感悟和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。因此，本單元四篇文言文又各自承載著不同的學(xué)習任務(wù)。五柳先生傳是文學(xué)傳記，從某個角度上講，還可以理解為陶淵明托名五柳先生給自己寫的自嘲自贊式的自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外安貧樂道的隱士形象。表達方式敘議結(jié)合，結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，層次分明。語言高度凝練，卻又在那簡約、樸實無華的語句中含有豐富的內(nèi)容。所以本文在本單元所應(yīng)當承擔的學(xué)習目標關(guān)鍵詞基本可以確定為：思想內(nèi)涵、寫作特色。而陶淵明詩文的語言樸實自然的風格可以放在第六單元詩歌飲酒的學(xué)習中用比較法加以品讀。【學(xué)情分析和教學(xué)策略】大部分學(xué)生在初一和初二上學(xué)期的文言文學(xué)習的基礎(chǔ)上，都能初步掌握借助工具書和課文注釋通讀淺易文言文的能力，加上初二上學(xué)期學(xué)習了陶淵明的散文桃花源記和詩歌歸園田居，對陶淵明的生平事跡和人生追求、作品風格都有一定的認識，稍加引導(dǎo)回憶就可以較快帶著學(xué)生回憶陶淵明，走進課文學(xué)習。至于文章大意，學(xué)生可以借助課文注釋和工具書，邊讀邊解，以學(xué)生自主學(xué)習為主，輔以生生、師生共同解決疑難處的辦法完成。個別偏難的詞句可以由教師直接分析，不必糾纏。如“其言茲若人之儔乎”等。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文本關(guān)鍵詞眼、句眼把握文章脈絡(luò)和思想內(nèi)涵以及引導(dǎo)學(xué)生體會敘議結(jié)合、互相補充的表現(xiàn)手法突出中心的寫法才是本文學(xué)習的關(guān)鍵突破點。在本節(jié)課中堅持“學(xué)生本位”、“學(xué)科本色”、“動態(tài)生成”的教學(xué)理念，并通過生生互動、師生互動等策略，完成教學(xué)目標?！緦W(xué)習目標】課程目標單元目標本課目標誦讀古詩詞，積累一定的優(yōu)秀篇目，閱讀淺易文言文。能借助注釋和工具書理解和歸納內(nèi)容要點。能用自己的話評析文本中的形象、語言風格、特色和表達技巧。能有條理地用自己的話清晰地評價文章的思想內(nèi)容和文中作者的觀點態(tài)度。1.借助注釋和工具書，讀懂內(nèi)容大意。2.結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容。3.了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù)，體會語言運用的妙處。4.積累常見文言詞語，增強語感。1.能夠借助注釋和工具書讀懂內(nèi)容大意。能清晰、流利背誦課文。2.能結(jié)合文章內(nèi)容評析五柳先生的人物形象。3.理解陶淵明借五柳先生表達的思想內(nèi)涵。4.了解古代傳記文學(xué)的寫作特點?！窘虒W(xué)基本思路】導(dǎo)入情境一讀順文章，讀懂大意讀透“五柳”，讀懂內(nèi)涵?！緦W(xué)習重難點】學(xué)習重點：理解內(nèi)容大意，分析五柳先生形象。學(xué)習難點：理解作者借五柳先生表達的思想內(nèi)涵?！緦W(xué)習課時】1課時【教具】多媒體課件、板書【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動設(shè)計意圖一、情景導(dǎo)入，明確目標。1教師聲情并茂地誦讀陶淵明的歸園田居，使學(xué)生盡快回憶陶淵明，從而進入今天的課文學(xué)習。2明確本節(jié)課學(xué)習目標。（1）借助課文注釋和工具書讀懂課文大意。（2）積累“親舊、吝情、去留、穿結(jié)、晏如、不求甚解、忘懷得失”等文言詞匯和“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”等句子。（3）理解陶淵明借五柳先生表達的思想內(nèi)涵。跟隨導(dǎo)入，走入課文學(xué)習，明確本節(jié)課學(xué)習目標。1.創(chuàng)設(shè)情境，入文。2.明確學(xué)習目標。二、讀順文章，讀懂大意。1.教師范讀課文。2.課前自學(xué)反饋。3.文意理解。1.要求學(xué)生聽準字音，朗讀節(jié)奏和情感。2.小測、互改、更正。3.結(jié)合課文注釋和工具書理解文章大意，遇到不懂的字詞嘗試結(jié)合上下文語境猜讀意思，把學(xué)習過程中的質(zhì)疑處用自己習慣的符號標注出來。4.互動解疑。1.落實字音，朗讀節(jié)奏和情感。2.幫助每個學(xué)生理解文章大意。3.養(yǎng)成在閱讀中質(zhì)疑解疑的學(xué)習習慣。三、讀透“五柳”，讀懂內(nèi)涵。研學(xué)問題：1. 五柳先生是一個怎樣的人？請結(jié)合原文加以分析。2. 作者為五柳先生作傳，刻畫這樣一位隱士，到底是想表達怎樣的思想內(nèi)涵呢？圍繞研學(xué)問題進行合作學(xué)習，組間交流展示學(xué)習結(jié)果。1.理解五柳先生的人物形象。2.理解陶淵明在“五柳先生”身上寄托的思想感情。四、課堂小結(jié)，誦讀課文。1.配樂誦讀課文。2.課堂小結(jié)。1.想象自己是作者陶淵明有感情地誦讀五柳先生傳。2.課堂學(xué)習小結(jié)。1.在誦讀中再次欣賞五柳先生的高尚情操和領(lǐng)悟作者寄托的思想內(nèi)涵。2.了解古代傳記文學(xué)的寫作特點。五、布置作業(yè)1.歸納本文的古今異義和一詞多義現(xiàn)象，積累文言詞語。2.歸納整理我們學(xué)過的有關(guān)淵明的詩文，初步了解陶淵明。如：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。 選自桃花源記晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。衣沾不足惜，但使愿無違。 選自歸園田居菊之愛，陶后鮮有聞。菊，花之隱逸者也。 選自愛蓮說閑靜少言，不慕榮利。不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 選自五柳先生傳思考：你覺得陶淵明到底是個怎樣的人？他有怎樣的人生追求？結(jié)合以上詩文加以分析。3拓展閱讀書目推薦：晉書陶淵明傳、陶淵明集。明確課后學(xué)習任務(wù)。1.鞏固課堂文言詞匯的理解。2.試圖通過八年級上冊學(xué)習的桃花源記、歸園田居以及八年級下冊的五柳先生傳、飲酒等詩文的歸納與理解，引導(dǎo)學(xué)生嘗試在歸納整理中初步了解一位作家。調(diào)動學(xué)生課外閱讀的興趣。板書設(shè)計： 性格：閑靜少言，不慕榮利 （不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴）興趣：好讀書 不求甚解 欣然忘食五柳先生傳 性嗜酒 不吝情去留 期在必醉 安貧樂道的隱士陶淵明（東晉） 著文章 自娛自樂 忘懷得失 生活環(huán)境：簞瓢屢空 晏如也 附原文：先生不知何許人也，亦不詳其姓字。宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如