文本信息的加工電子小報的分析與制作教學(xué)設(shè)計.doc

文本信息的加工電子小報的分析與制作教學(xué)設(shè)計案例名稱文本信息的加工電子小報的分析與制作科目信息技術(shù)教學(xué)對象高一學(xué)生提供者余學(xué)漢課時1課時一、教材內(nèi)容分析教材采用廣東版的信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）。本節(jié)內(nèi)容是第四章文本和表格信息加工中第一節(jié)文本信息加工的實踐內(nèi)容，務(wù)求學(xué)生經(jīng)過動手操作學(xué)會利用通用工具軟件（如WORD）加工和處理電子小報類的信息，是在義務(wù)教育階段已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技能的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的提煉與提高，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在文字處理等操作使用方面，能夠恰如其分地表達(dá)意圖。 本節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生從如何分析任務(wù)需要著手，學(xué)會從需要中尋找技術(shù)解決的辦法或策略，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷電子小報作品創(chuàng)作的整個過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生整體規(guī)劃能力和審美情趣。二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識1、了解電子小報的一般制作過程。2、知道電子小報的版面設(shè)計要點(diǎn)及報刊版面的結(jié)構(gòu)。3、能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理工具軟件作加工信息，表達(dá)意圖。技能 設(shè)計電子小報要應(yīng)用到多方面的知識，同時給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想像力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。情感態(tài)度、價值觀促進(jìn)學(xué)生獲取信息的能力、設(shè)計能力、審美能力的提高，制作出新穎、吸引人的作品。三、學(xué)習(xí)者特征分析對于工具軟件的使用，高一的學(xué)生覺得并不困難，他們在義務(wù)教育階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了文字處理的基本操作。但對于根據(jù)任務(wù)需求解決實際問題，他們大多數(shù)缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計制作的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生制作電子小報，讓他們在經(jīng)歷完整的作品制作活動的過程中，逐步領(lǐng)會利用工具軟件解決問題的各種方法，形成良好的習(xí)慣和信息表達(dá)能力。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計文本信息的加工電子小報的分析與制作這一節(jié)實踐課，是著重培養(yǎng)學(xué)生利用工具軟件表達(dá)意圖的能力。學(xué)好這一節(jié)書可以培養(yǎng)學(xué)生的整體規(guī)劃能力和提高學(xué)生興趣，同時使學(xué)生在已有知識技能的基礎(chǔ)上得到概括和提高。本節(jié)課以案例觀摩來吸引學(xué)生的注意，并導(dǎo)入新課。然后向?qū)W生展示本節(jié)課的任務(wù)需求，要求每大行分若干個四人小組，以小組協(xié)作的形式完成作品制作。在小組作品創(chuàng)作過程中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人協(xié)作，共同創(chuàng)作出新穎的作品同時在作品的創(chuàng)作中得到知識的升華與提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于積極主動的主體地位，老師在整個過程中只是起解惑、組織好課堂的指導(dǎo)作用，在自主、探索的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、審美能力都得到發(fā)展，學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力也得到提高。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境多媒體平臺、網(wǎng)絡(luò)教室(速軟網(wǎng)絡(luò)教室軟件)、校園網(wǎng)、Internet教學(xué)資源學(xué)生教材：信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）預(yù)設(shè)資源：電子小報菁菁校園、圖片資源、圖片素材、評價六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備導(dǎo)入新課1、以案例觀摩引出電子小報制作的一般流程。2、看完如此美觀的電子小報菁菁校園，在同學(xué)們的贊嘆聲中引出這些電子小報其實就是利用我們熟悉的文本加工軟件WORD制作出來的。然后以準(zhǔn)備挑選負(fù)責(zé)出版電子?？耐瑢W(xué)為契機(jī)，導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生要設(shè)計一份電子小報，展示自我并學(xué)會與他人合作、協(xié)調(diào)通過競爭來達(dá)到目的。觀賞、分析教學(xué)光盤中的電子小報菁菁校園，交流討論主題、風(fēng)格、特點(diǎn)等。讓學(xué)生對電子板報有初步的認(rèn)識，并被其創(chuàng)作、設(shè)計出來的精美效果所吸引。從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)?shù)弥@么精美、吸引人的作品是用我們熟悉的軟件制作出來的之后，更是點(diǎn)燃學(xué)生心中對制作電子板報的渴望。提出任務(wù)給出素材，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提出切實、可行的、多元化的任務(wù)重新設(shè)計電子小報菁菁校園板面，為其修改或添加相關(guān)內(nèi)容和素材，具體內(nèi)容還是要學(xué)生根據(jù)自己能力來確定，但必須健康。前后位四個同學(xué)組成一個小組，各個小組結(jié)合自身的實際情況根據(jù)給出的素材，提出適合本小組的任務(wù)，有能力的小組還可上網(wǎng)收集素材，主題不受給出的素材的限制。讓學(xué)生自己為自己確定任務(wù)，這樣的任務(wù)會適合他們自身的水平，他們會更感興趣。由各組的同學(xué)們各自提出多元化的任務(wù)，體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。同時發(fā)揮小組間的關(guān)系，讓他們利用伙伴的力量，互相學(xué)習(xí)，共同探索，同時在完成任務(wù)中學(xué)會與他人協(xié)作。講授新課通過觀摩菁菁校園的版面，提示學(xué)生歸納出版面設(shè)計特色：1、整體版面布局；2、文字、圖片、色彩的搭配；3、形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。分析出作品用了哪些排版功能和文檔元素，并填寫課本P64表4-4的“問題（1）中的文檔”欄目。構(gòu)思將其修改后的版面，用紙張繪制版面設(shè)計（布局）的草圖。設(shè)計出版面布局草圖，同學(xué)們在接下來的操作才會心中有數(shù)，做到時有目的、有步驟地進(jìn)行。講授新課任務(wù)一：報頭、報眉的制作。提示如果遇到操作上的問題，可以利用WORD的“幫助”學(xué)習(xí)資源解決問題。教師上課前將這一節(jié)的知識制作成演示文稿，共享給學(xué)生，讓學(xué)生可以在網(wǎng)上鄰居找到解決辦法。老師巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以指導(dǎo)者的身份對個別學(xué)生的問題進(jìn)行單獨(dú)交流、指導(dǎo)。同時留意各小組的作品完成情況，挑一些有代表性、值得各小組借鑒的作品點(diǎn)評。各小組制作報頭、報眉。要求用不同的字體、顏色、字號。盡量讓報頭醒目、吸引人。學(xué)生演示作品。培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力?？疾閷W(xué)生掌握程度，同時也可以使沒有完成任務(wù)的同學(xué)找到原因。講授新課任務(wù)二：標(biāo)題與正文的制作。提出任務(wù)為“標(biāo)題與正文的制作”。老師觀察學(xué)生的制作過程，指導(dǎo)個別學(xué)生，同時留意各小組的作品完成情況，挑一些有代表性的作品演示。指出各小組在制作 過程中存在的問題。參照自己的版面設(shè)計，繼續(xù)完成標(biāo)題與正文部分的制作。要求同學(xué)們花點(diǎn)心思，盡可能把自己的個性融入到作品中。學(xué)生演示作品。培養(yǎng)學(xué)生利用工具軟件表達(dá)意圖的能力。通過制作作品，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提升。講授新課任務(wù)三：圖片、裝飾圖案的制作。提出任務(wù)為“圖片、裝飾圖案的制作”。老師在課堂上巡視學(xué)生的制作情況，對有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，同時引導(dǎo)他們多用探索的方式，自己找出解決的辦法，也可以利用小組的資源，多向其他小組學(xué)習(xí)。對于理解能力、動手能力強(qiáng)以及綜合能力強(qiáng)的同學(xué)，指導(dǎo)他進(jìn)一步的擴(kuò)展內(nèi)容。留意各小組的完成情況，在心中挑出不同層次的作品。學(xué)生根據(jù)自己的審美觀，設(shè)計邊框、插入圖片裝飾。通過對信息的加工與表達(dá)式，培養(yǎng)學(xué)生技能的形成和拓展表達(dá)能力。通過好的作品激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同進(jìn)提高學(xué)生的審美能力，運(yùn)用知識表達(dá)美的能力。拓展任務(wù)1、 word的全面學(xué)習(xí)；2、 word的技巧學(xué)習(xí)；3、 如何制作手抄報；4、 如何在電子小報中加音樂。綜合能力強(qiáng)的學(xué)生可以通過思考、自主探究完成拓展任務(wù)的方法。讓水平高、綜合能力強(qiáng)的同學(xué)得到發(fā)展自己的空間及機(jī)會。教學(xué)評價以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)討論方向。從四大行中選出一個有代表性的一個作品點(diǎn)評。最后選出“今日之星”，提議薦為出版電子?？暮蜻x人。作品完成后填寫P61表4-5自我評價表。每大行代表性作品，由學(xué)生自己介紹、演示并講解。大家參與共同評價，實現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。填寫附表1、2在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生基本完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，要給學(xué)生一個展示自我的機(jī)會。這一過程，是一個再學(xué)習(xí)再提高的過程，對于知識掌握較好的學(xué)生正是表現(xiàn)自我的時候，是最有成就感的時候，而對于少數(shù)知識掌握不是太好的學(xué)生，則是一個再學(xué)習(xí)的過程。課堂總結(jié)總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：報刊的一般制作過程以及一些制作上的技巧。對學(xué)生的制作成果表揚(yáng)鼓勵，并提出新的問題請同學(xué)們課后探討還有什么軟件可以制作電子小報。學(xué)生在老師的提示下總結(jié)出電子小報的制作過程以及技巧。并填寫課本P64表4-4的“問題（2）中的文檔”欄目。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。把信息技術(shù)的教育延伸到課外。教學(xué)流程圖開 始 展示電子小報菁菁校園導(dǎo)入新課分析電子小報制作步驟，提出任務(wù)重新設(shè)計電子小報菁菁校園。 展示電子小報菁菁校園通過觀摩菁菁校園的版面，提示學(xué)生歸納出版面設(shè)計特色學(xué)生完成任務(wù)一：報頭、報眉的制作。指出操作要點(diǎn)學(xué)生演示，總結(jié)操作方法學(xué)生完成任務(wù)二：標(biāo)題與正文的制作。指出操作要點(diǎn)學(xué)生完成任務(wù)三：圖片、裝飾圖案的制作。學(xué)生演示，總結(jié)操作方法每大行代表性作品，由學(xué)生自己介紹、演示并講解。 展示學(xué)生作品，評價作品評出優(yōu)秀作品，選出“今日之星”總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。結(jié) 束附表1 學(xué)生完成任務(wù)評分表組 別一二三四五六七八九得分思想性、科學(xué)性（28分）創(chuàng)造性（27分）藝術(shù)性（25分）技術(shù)性（20分）總 分附表2 報刊類作品參考評價表評價標(biāo)準(zhǔn)評價指標(biāo)得分思想性、科學(xué)性（28）主題明確，內(nèi)容積極、健康向上（7分）能科學(xué)、完整地表達(dá)主題思想（7分）內(nèi)容切合學(xué)習(xí)和生活實際（7分）文字內(nèi)容通順，無錯別字和繁體字（7分）創(chuàng)造性（27分）素材獲取及加工屬原創(chuàng)（10分）具有想像力和個性表現(xiàn)力（7分）內(nèi)容、結(jié)構(gòu)設(shè)計獨(dú)到（5分）主題表現(xiàn)形式新穎，構(gòu)思獨(dú)特、巧妙（5分）藝術(shù)性（25分）版式設(shè)計生動活潑，各頁風(fēng)格協(xié)調(diào)（7分）版面設(shè)計合理，色彩運(yùn)用得當(dāng)（7分）圖文并茂，文字清晰易讀（7分）反映作者有一定的審美能力（4分）技術(shù)性（20分）運(yùn)用制作工具和制作技巧恰當(dāng)（7分）技術(shù)運(yùn)用準(zhǔn)確、適當(dāng)、簡潔（7分）包含報刊各要素（6分）總分評價等級優(yōu)秀：100-90分，良好：89-80分，一般：79-60分，差：59-0分作品點(diǎn)評（特色與不足）教學(xué)反思 這節(jié)課以任務(wù)驅(qū)動式、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法為指導(dǎo)開展教學(xué)活動，特別是對如何指導(dǎo)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和如何引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行過程評價中我得到了很多的啟示。 1、傳統(tǒng)的信息技術(shù)課教學(xué)往往是以單純的計算機(jī)知識和計算機(jī)操作作為教學(xué)內(nèi)容，重在對學(xué)生計算機(jī)技能的培養(yǎng)，而信息技術(shù)教育與課程整合的最新理論認(rèn)為：信息技術(shù)課應(yīng)該采用任務(wù)驅(qū)動的形式，圍繞一個學(xué)生能激起學(xué)生濃厚興趣的主題展開教學(xué)過程，以學(xué)生的探究過程作為學(xué)習(xí)載體，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的操作技能仍不能解決問題時，便自然而然地對尚未掌握的相關(guān)操作技能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴求。 2、傳統(tǒng)的信息技術(shù)課課堂教學(xué)，往往是“射線式”的，即以教師為輻射點(diǎn)，知識、技能的獲取是單通道的；當(dāng)我采用協(xié)作學(xué)習(xí)方式來展開教學(xué)過程時，使我感到學(xué)生的知識、技能的獲取渠道變成了多渠道的、立體的。對于新知識新技能，學(xué)生相互之間的只言片語，或者是學(xué)生在鍵盤上的輕輕一擊，都遠(yuǎn)勝于教師長篇大論的講解和繁瑣的演示操作。在這種學(xué)習(xí)方式之下，學(xué)生設(shè)計出了很多我上課之前未曾想到的方案，而且詳細(xì)地說明了信息的來源、對信息的分析以及對信息的處理，有的甚至還有方案的可行性論證。 3、以往對學(xué)生的評價也往往是以老師的一句話定型，而這節(jié)課采用了過程評價這開放式的課堂評價方式。每個小組都將自己設(shè)計的作品展示出來，任由同學(xué)評說，自己隨時修改、補(bǔ)充，而教師在整個評價過程中不當(dāng)裁判，僅僅作為一名組織者來發(fā)揮作用，這樣一來，學(xué)生在心理上有了安全感，便敢放膽直言，無所顧忌，學(xué)生邊說邊做，將各種操作技能技巧大膽