積極構建高效課堂不斷探索前進.doc

積極構建高效課堂不斷探索前進自觀摩杜郎口高效課堂以來，我校積極開展了課堂教學改革，在實踐探索中我們做了一些嘗試，付出了大量的心血和艱辛努力,取得了一些效果。當然，課堂教學改革直接沖擊我們根深蒂固的傳統(tǒng)教學觀念，隨著課堂教學改革的不斷深入，學校領導和教師們遇到了不少問題和困惑，我們深感壓力較大。我們深知如何有效地組織實施高效課堂模式，如何使全校師生迅速地適應新的教學要求，并成為課堂教學改革的積極參與者，是課堂教學改革的重中之中。現將我們在探索中的做法和問題梳理如下。 一、主要做法和效果 （一）強化校本培訓，引領教師徹底轉變教學觀念。有人說，世界上有兩件事是最難的：一是將別人的錢裝進自己的口袋。二是將自己的思想裝進別人的的腦袋。如何引導全體教師轉變思想觀念，在全校形成濃厚的課堂教學改革氛圍，是學校課堂教學改革順利開展的第一要務。課堂教學改革開始時，有不少教師，特別是中年教師還處于觀望狀態(tài)，對課堂教學改革的意義認識不足，甚至在思想上把課堂教學改革等同于臨時性工作任務，沒有認識到課堂教學改革的緊迫性、長期性，針對這種情況，學校采取多種形式對廣大教師進行“思想洗腦”。一是安排到杜郎口觀摩的9位骨干教師談觀摩感受，做專題講座2次。通過他們講親身經歷，并講高效課堂臨貼課，讓廣大教師對高效課堂336模式的基本流程有了初步認識。二是組織語文、數學、外語三大學科的30多名教師到谷城一中認真觀摩了名校共同體教師講高效課堂示范課，并詳細聆聽了有關課堂改革的報告。三是組織廣大教師以教研組為單位，觀摩“杜郎口中學的課堂教學實錄”及相關的學校管理、小組建設、班級管理等系列專題講座。觀后再組織教師們寫心得、談感受、人人上好一節(jié)臨帖課。四是邀請縣教研室教研人員親臨我校指導高效課堂建設工作，解決實驗過程中出現的問題。五是由校長親自搜集并整理了有關導學案的編制、學習小組建設、高效課堂實施中的問題及對策的資料，給教師人手一份，并定期組織廣大教師進行學習，為課堂教學改革實施中出現的困惑指明方向，找到相應的對策。六是向廣大教師推薦有關高效課堂實施經驗的書籍、網站。如：走向自主、杜郎口旋風、有關李炳亭主編的博客、李鎮(zhèn)西的教育博客等，并一月開辦一次“課堂教學改革我來說”專題講座活動，讓廣大教師針對自己在課堂教學改革中出現的問題及進行反思總結，提供一個相互交流、相互學習的平臺，暢所欲言。以說促學，以學促教。通過理論學習，借鑒“他山之石”，廣大教師逐漸把自已的學習所得內化為自己的課堂教學實踐，有力的推動了我校課堂教學改革的實施。 （二）積極探索課堂教學改革的制度建設，為課堂教學改革提供規(guī)范動作。為了保障課堂教學改革扎實有效開展，避免盲目性。三月初，我校制定了冷集鎮(zhèn)中心學校課堂教學改革實施方案，明確了課堂教學改革的步驟及各階段的任務以及領導小組成員的職責；在課堂教學改革開展中適時研究出臺了冷集鎮(zhèn)中心學校高效課堂教學常規(guī)管理制度、冷集鎮(zhèn)中心學校高效課堂評價細則、冷集鎮(zhèn)中心學校班級學習小組考核細則、十星級學生評價細則等。為徹底轉變教師教學方式還硬性規(guī)定，教師課堂講授時間不超過15分鐘，并把它作為評選優(yōu)質課的標準之一。同時，學校結合實際確立了對課堂教學改革積極分子在有關評優(yōu)、職評、聘用等方面的傾斜制度。課堂教學改革制度的建立既有利于對課堂教學改革的監(jiān)控，又為廣大教師提供了規(guī)范性的動作?，F在，廣大教師基本掌握了高效課堂的實施流程，并不斷的按照要求進一步規(guī)范高效課堂的各個環(huán)節(jié)。 （三）抓牢班級合作學習小組建設，建立高效課堂下的學生評價辦法。課堂教學改革的核心是以學生為中心，以學定教。教室里最顯著的變化就是黑板多了，學生座位的改變了。學生的座位變了，隨之而來的問題就是學生管理問題。傳統(tǒng)的課堂學生全部面向前面的黑板教師講，學生聽。教師可以隨時監(jiān)控學生的紀律。而改變后的座位無論教師站在教室的哪個位置，教室中總有三分之一的學生是老師無法監(jiān)控的，這就迫切要求我們必須抓好班級合作學習小組的建設及評價。通過抓班級合作學習小組的建設及評價管理，促良好學風、班風的形成，發(fā)揮組內監(jiān)督、相互評價、相互幫扶、相互促進的目的，真正達到學生學習惜時如金、激情高效的效果。我們在班級合作學習小組建設中主要做了以下工作： 1、班級分組前，首先組織七、八年級的七位班主任學習了杜郎口教學模式下的班級管理的文章，讓他們在學習中借鑒他人的經驗，熟悉學習小組編排的原則、策略。 2、班主任在進一步分析學情的基礎上遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”的原則，按照學生情況的差異進行分組，讓不同特質，不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使得每個小組都有優(yōu)中差三個層次的學生并根據學生的學業(yè)成績的差異把學生編成A、B、C三個號，組內異質能為小組成員之間互相幫助提供較大的可能（因為差異是一種資源）；而組間同質又為各個小組間的公平競爭奠定基礎。在實施的過程中，班主任還不斷的根據情況變化，適時的做好調整。 3、班主任定時組織小組長、副組長進行職責培訓。讓他們逐步明確自已的職責，幫助他們解決工作中的困惑，為他們更好的團結小組內的成員引路。要求各科老師不間斷的對小組進行本學科學習方法上的指導。讓小組長逐漸熟悉各學科的不同學習流程，讓他們在組織本小組的成員課堂學習中，有法可依，有序高效的開展獨學、對學及群學。 4、引導學生開展好小組文化建設，發(fā)揮文化的旗幟引領作用，增強小組的凝聚力。擬好組名和口號：規(guī)定每個大組要有自己的組名，組名要做到響亮有力，把教室內的黑板分到各小組，作為展示小組精神風貌的主要陣地。在黑板上方寫上本組的目標、口號及本周內評出的精彩之星、參與之星、進步之星，并安排專人監(jiān)督檢查、評比哪一個小組布置的整齊、美觀。由小組長牽頭與小組成員共同協(xié)商制定切合小組實際的組規(guī)，對照組規(guī)小組內一周一總結一處罰。落實一幫一工程：每對學生強弱結對子，在學習中落實目標達成情況、守紀情況。人人制定切合自身實際的學習目標，并把學習目標制成卡片貼在自己座位上的醒目位置時時提醒自己，一次考試一自查一總結小評。建設好自已小組內的文化陣地，為學生的展示提供平臺，提升學生的自信。在教室外的墻壁上給每一學習小組一小塊文化陣地。要求文化陣地兩周更新一次，小組內全員參與，形式不限，內容多樣。兩周一互評，評出的成績直接計入每周小組考核中。 5、做實小組周評價制度：每周的周日晚讀報作為專門的班級總結小評、小組之星、組內精彩之星、參與之星、進步之星、管理之星等評選日。學校每月評一次學校十星級學生。通過總結評選表揚先進典型，激勵后進，發(fā)揮輿論監(jiān)督作用，促進學生相互進步。 6、通過小組捆綁式評價，促進學生團結合作意識。每科的學習成績統(tǒng)計到組求出平均分，排出順序，不再統(tǒng)計到個人。學校中的各類活動也采用以組為單位，全員參與評價到組的形式進行，以此促進小組內團結合作意識的形成。通過幾個月的實踐，教師們已清楚的看到，學生的學習積極性提高了，學生的能力提高了。演講員多了，書呆子少了；課堂活躍了，沉悶的氣氛沒有了；善動腦的多了，厭學的少了；積極學習的多了，打磕睡的沒有了。在今春全鎮(zhèn)組織的期中考試中，各科高分人數大幅度提高，多數學科遠遠超出其它校人數。 （四）規(guī)范教學相關環(huán)節(jié)，助推“課堂教學改革”工作 1、備課定型：由備教案向備導學案轉變，同一學科教師集體備學案。第一步對知識結構邏輯梳理，搞準知識銜接點、新知識生發(fā)點，以問題形式由淺入深地呈現知識點。第二步學情分析，了解學生知識基礎、主要學習方式、學習習慣等。第三步學案流程設計，要求師生活動明確，特別是明確學生活動的內容、方式、時間。第四步準備檢測材料，有針對性地設計復習鞏固題等。一堂課結束后，教師要有教后記，反思課堂學習情況和學習效果。導學案由年級組長簽發(fā)審核后方能印制，由教研組長定期會商小評。 2、上課定模：一般情況下所有學科的預習、展示、反饋三個環(huán)節(jié)必須在一節(jié)課中完成。原則上學生在導學案引導下的預習不少20分鐘，學生的全班展示不超過20分，反饋檢測及小評5分鐘。要求每個學科都建立起切合自己本學科特點的小組學習評價體系，以評促學，以評促動。 3、評課定調：堅持讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來。每周教師們的相互聽課學習不少2節(jié)，教學反思不少于3次，教育敘事不少于2次，一月一查一通報。 二、課堂教學改革中的問題 1、課堂改革認識方面：少數教師功利意識嚴重，認為傳統(tǒng)教學套路熟、做起來省勁，而課堂教學改革套路生疏、做起來費勁、擔風險，因而寧愿抱殘守缺，也不愿在改革的道路上越雷池半步。特別是在少數中年教師和個別學科教師身上表現的尤為突出。 2、教師在課堂中的作用方