按比例分配說課稿.doc

按比分配說課稿 說課者：劉忙姣 一、說教材 按比分配是北師大版小學數(shù)學六年級上冊的內(nèi)容，是在學生理解了分數(shù)與比的聯(lián)系，掌握簡單分數(shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例，它是“平均分”問題的發(fā)展，掌握了按比分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個數(shù)量按照一定的比進行分配的問題，也為今后學習“比例”“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)。二、教學目標 1、理解按比分配的意義，掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確解答按比分配應(yīng)用題。 2、培養(yǎng)學生探究知識的能力和良好的思維品質(zhì)，以及解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學生合作學習及歸納、總結(jié)、概括的能力。3、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學習氛圍，在關(guān)注培養(yǎng)學生自主探索意識、靈活思維品質(zhì)過程中形成積極的學習情感。 根據(jù)上述觀點，我認為本課的重點和難點都在于：理解按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題方法。 三、教學過程及方法 1、處理預(yù)習，指名反饋 2、導(dǎo)課：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣3、新授首先由大家給出的解決方法讓學生自己概括出定義，培養(yǎng)了學生的自主探究，為合作學習創(chuàng)設(shè)平臺 數(shù)學課程標準指出：學生的數(shù)學學習不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。本課采取自主探究、合作交流的學習形式，引導(dǎo)學生“在溝通比與分數(shù)的聯(lián)系基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、提出問題、小組合作、解決問題、交流探究、發(fā)現(xiàn)新方法。在與他人交流中選擇合適策略，豐富自己數(shù)學活動經(jīng)驗過程中，學會分析、比較、歸納、綜合，促使數(shù)學思想方法的發(fā)展，經(jīng)歷數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗主動參與合作探究，獲得新知識的愉悅。獲得數(shù)學知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的不同程度發(fā)展四、情境鋪墊、設(shè)計教程 第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、初步感知新課標提出：通過學生關(guān)注和感興趣的實例作為認識的背景，激發(fā)學生的求知欲，使得學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，感受到數(shù)學來源與生活，生活離不開數(shù)學。所以我設(shè)計了這樣一個實際問題：六年級（1）班和二年級（1）班共同承擔了面積為100平方米的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù)，平均每個班的保潔區(qū)是多少平方米？這是一道分配問題，分誰？怎么分？ 在日常生活中，很多分配問題都不是平均分配，那么，你們想知道還可以按照什么分配嗎？ 第二個環(huán)節(jié)：自主探索、合作交流 變換分發(fā)，首先讓學生自主探究，小組合作，討論交流，獨立解答之后比較思路，在自主探索，合作交流過程中，學生掌握了知識，學會了分析解決問題的方法。其次，在學生已初步了解了按比例分配應(yīng)用題的解題方法，那接下來就可以順水推舟，指導(dǎo)自練例2、感悟新知。最后，共同總結(jié)出題目的特點和解題方法。 第三個環(huán)節(jié)：鞏固練習、發(fā)展提高 這里我 給出了有三個數(shù)的比 。這一題著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。使學生能應(yīng)用所學知識發(fā)現(xiàn)新方法，解決新問題，同時也使學生明白，數(shù)學來源與生活，生活也離不開數(shù)學。在某種意義上說：也體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學得到不同的發(fā)展。 數(shù)學源于生活，用于生活。所以我還設(shè)計了這么一道題用以拓展延伸。一個長方形周長是20厘米，長與寬的比是7 ：3，求長與寬各是多少厘米？學生的答案可能多種多樣，教師可以對此進行對比分析和