廉頗藺相如列傳一體化教學(xué)案教師版.docVIP

廉頗藺相如列傳（節(jié)選）一體化教學(xué)案教師版 教學(xué)設(shè)想：本文編排在蘇教版“尋覓文言津梁仔細(xì)理會(huì)”板塊，編者的意圖，一是學(xué)習(xí)本積累文言知識(shí)，二是從“仔細(xì)理會(huì)”里反映出對(duì)研究性閱讀賞析的要求。教學(xué)中，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)一是繼續(xù)積累文言知識(shí)，提高自我閱讀文言文的能力；二是研究人物形象，三是研究史記的人物描寫及語(yǔ)言特色。教學(xué)目標(biāo)：1、了解有關(guān)常識(shí)。2、積累文言知識(shí)。3、研究人物形象，研究史記的人物描寫及藝術(shù)特色。教時(shí)安排：2教時(shí) 第一教時(shí) 要點(diǎn)：了解有關(guān)常識(shí)，完成部分文言知識(shí)積累。整體理解一。過(guò)程：一、導(dǎo)入（幾個(gè)成語(yǔ)的出處“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”“刎頸之交”，引入課文）二、本文的閱讀特點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求文章淺易好懂，故事性強(qiáng)，一些文言字詞的用法很有代表性，學(xué)習(xí)過(guò)程中不能因?yàn)樗贫嵌韬鲇嘘P(guān)文言知識(shí)的積累，學(xué)習(xí)中我們還要注意賞析人物形象，研究史記的人物描寫及藝術(shù)特色。三、了解司馬遷和史記1、簡(jiǎn)介司馬遷西漢史學(xué)家，文學(xué)家。字子長(zhǎng)，左馮翊夏陽(yáng)（今陜西韓城西南）人。生于漢景帝中元五年（前145），一說(shuō)生于漢武帝建元六年（前135），卒年不可考。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學(xué)公羊春秋，又向古文家孔安國(guó)學(xué)古文尚書。20歲時(shí)，從京師長(zhǎng)安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年（前104），與唐都、落下閎等共訂太初歷，以代替由秦沿襲下來(lái)的顓頊歷，新歷適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要。此后，司馬遷開始撰寫史記。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了史記的撰寫。人稱其書為太史公書。是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)，史記語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷還撰有報(bào)任安書，記述了他下獄受刑的經(jīng)過(guò)和著書的抱負(fù)，為歷代傳頌。2、簡(jiǎn)介史記史記最初沒(méi)有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。“史記”本來(lái)是古代史書的通稱，從三國(guó)開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負(fù)責(zé)管理皇家圖書和收集史料，研究天文歷法。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就死去了。臨死的時(shí)侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)。司馬談死后，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最后完成這部五十二萬(wàn)多字的不朽著作。史記是一部貫穿古今的通史，從傳說(shuō)中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國(guó)三千年左右的歷史。據(jù)司馬遷說(shuō)，全書有本紀(jì)十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。史記是一部紀(jì)傳體通史，開創(chuàng)了我國(guó)史書的新體例本紀(jì)、世家、列傳、書、表。本紀(jì)給帝王作傳的類別。世家給諸侯作傳的類別。列傳給名人作傳的類別。書典章、書籍。表大事年表。魯迅先生曾說(shuō)：史記是“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。也就是說(shuō)，作為一部規(guī)模宏大、體制完備的中國(guó)通史的史記，同時(shí)也是一部非常優(yōu)秀的文學(xué)作品。3、有關(guān)背景戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國(guó)，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張。它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來(lái)進(jìn)攻。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件，當(dāng)然，藺相如的主觀努力利用有利的形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是非常重要的。四、朗讀課文第一個(gè)故事五、積累這部分文言知識(shí)1、教師提示字詞讀寫提示：繆 可予不 睨 倨 齋戒 該文章轉(zhuǎn)自蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)：/beike/ShowArticle.asp?Pay=yes&ArticleID=72877繆公 湯鑊 嘻 孰計(jì)議之 列觀文言知識(shí)提示：以勇氣遺趙王書徒見欺求人可使報(bào)秦者（句式特點(diǎn)？）何以知之（句式特點(diǎn)？）竊計(jì)幸于趙王請(qǐng)罪幸得脫矣取吾璧，不予我城，奈何曲在趙寧許以負(fù)秦曲完璧歸趙無(wú)意償趙城請(qǐng)指示王因持璧卻立上沖冠悉召群臣負(fù)其強(qiáng)嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也列觀倨以戲弄臣必欲急臣乃辭謝固請(qǐng)案圖特以詐舍相如衣褐未嘗有堅(jiān)明約束者也臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙孰計(jì)議之欲引相如去因而厚遇之卒廷見相如使不辱于諸侯（憑借。送。被。定語(yǔ)后置。賓語(yǔ)前置。私下里。寵幸，被。請(qǐng)求治罪。僥幸赦免。）（怎么辦。理虧。寧可答應(yīng)而讓秦承擔(dān)理虧的責(zé)任。完，使動(dòng)。無(wú)心。指給看。趁此。退后站立。向上頂起。全部。依仗。這是敬畏大國(guó)威望而修明自己的敬意啊。一般觀臺(tái)。傲慢。而耍弄我。使動(dòng)。就婉言道歉，堅(jiān)決地請(qǐng)求。指著地圖。只是。安排住宿。穿粗布衣。未曾有堅(jiān)決明確地遵守信約的人。實(shí)在，對(duì)不起。仔細(xì)。帶領(lǐng)。趁此。對(duì)待。終于，在朝廷上。出使。）六、思考討論（先自由討論，再班級(jí)交流）1、在這個(gè)故事中，藺相如的智慧表現(xiàn)在哪里？（有清醒的認(rèn)識(shí)；采取及時(shí)的措施要璧、歸璧；提出先決條件，并毫不猶豫地請(qǐng)罪。）2、藺相如能夠成功地回國(guó)，原因是什么？（一是他自己表現(xiàn)出的誠(chéng)懇態(tài)度，二是秦王的幻想和愚蠢。）七、朗讀課文，做有關(guān)練習(xí)。 第2教時(shí) 要點(diǎn)：繼續(xù)積累文言知識(shí)，整體理解二。過(guò)程：一、朗讀課文第二、三個(gè)故事二、積累這部分文言知識(shí)1、教師提示字詞讀寫提示： 澠池 瑟 盆缻 叱 靡 避匿 駑 刎頸之交文言知識(shí)提示：度道里會(huì)遇之禮畢不過(guò)以絕秦望飲酒酣會(huì)飲因跪請(qǐng)秦王不懌為秦王壽竟酒加勝于趙位在廉頗之右素賤人宣言已而恐懼殊甚尚羞之不肖廉將軍孰與秦王顧吾念之以先國(guó)家之急而后私仇也因賓客卒相與歡刎頸之交（度，估計(jì)；道里，行程；會(huì)遇之禮，相見會(huì)談的儀式。不超過(guò)。斷絕秦國(guó)的奢望。暢快。聚會(huì)。就。樂(lè)意。祝福。結(jié)束。占趙的上風(fēng)。上。身份低下。揚(yáng)言。不久。害怕得很厲害。意動(dòng)。不才，不賢。廉將軍與秦王哪個(gè)厲害。但是。先、后，都是意動(dòng)。由。終于相互友好。生死之交。）三、新授內(nèi)容思考討論（先自由討論，再班級(jí)交流）1、澠池會(huì)主要表現(xiàn)藺相如的勇氣，他的勇氣表現(xiàn)在什么地方？（一是不怕秦王，表現(xiàn)出大國(guó)使臣的風(fēng)度，二是維護(hù)趙王的面子，敢于獨(dú)自應(yīng)對(duì)秦君臣的挑戰(zhàn)，三是接受挑釁，隨機(jī)應(yīng)變，變本加厲地回?fù)魧?duì)方。）2、文中“其后，秦伐趙，拔石城。明年，復(fù)攻趙，殺二萬(wàn)人?！边@段話對(duì)后面的故事有怎樣的作用？（一是交代澠池會(huì)的背景，秦強(qiáng)趙弱，在軍事較量中，秦得勢(shì)，趙失勢(shì)；二是暗示秦趙之會(huì)必有秦的盛氣凌人；三是對(duì)未來(lái)藺相如處弱勢(shì)中的杰出表現(xiàn)做襯托。）3、在“卒相與歡”的故事中，我們可以看出藺相如怎樣的胸襟？（一是忍辱負(fù)重，表現(xiàn)出士大夫少有的氣度和人格；二是把國(guó)家利益放在第一位的可貴精神。）四、全文思考討論（先自由討論，再班級(jí)交流）1、藺相如的材料一定很多，作者為什么只選用了這三個(gè)事跡？這在寫人物上給我們?cè)鯓拥膯l(fā)？（一是這三個(gè)事跡很典型，代表著藺相如的不同側(cè)面：完璧歸趙主要表現(xiàn)他的智慧，澠池會(huì)主要表現(xiàn)他的勇氣，卒相與歡主要表現(xiàn)他為人處世的胸襟。二是這三個(gè)事跡生動(dòng)形象。）（給我們的啟發(fā)是：寫人物要選取具有代表性的典型材料，要選取生動(dòng)形象的材料，同類的材料不要單向重復(fù)。）2、本文中廉頗是怎樣的形象？他的可貴之處有怎樣的表現(xiàn)？（忠誠(chéng)國(guó)家、善于謀劃、老陳持重、光明磊落的一位武將的形象。一是送趙王過(guò)境時(shí)的訣別之言，表現(xiàn)的是一顆對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)之心；二是到藺相如門上負(fù)荊請(qǐng)罪的磊落光明的大丈夫氣度。）3、本文雖是史料的記述，卻具有了小說(shuō)的因素和技巧，試做分析。（從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值：（1）選取典型事件刻畫人物形象。（三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明）。（2）在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會(huì)，歸國(guó)拜上卿，廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。）（3）以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。（4）用個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫人物。（5）懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本