陳濤論文-淺談在新課程改革中信息技術(shù)教師如何更好的開展教學(xué).doc

淺談在新課程改革中信息技術(shù)教師如何更好的開展教學(xué)摘要：普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中信息課程的教學(xué)超越了單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)?！耙粤x務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民?！薄坝⑻貭栁磥斫逃表?xiàng)目（Intel Teach to the Future）是一個(gè)由 Intel公司提供資助的大型國際合作性教師培訓(xùn)項(xiàng)目，是為信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用而設(shè)計(jì)的。該項(xiàng)目對(duì)一線的學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)、用為主，以互動(dòng)的方式，使教師在課堂上能夠有效應(yīng)用所學(xué)的技術(shù)和知識(shí)，把以信息術(shù)技作為教與學(xué)的工具，有機(jī)地整合到課程中去。使學(xué)生可以更好地利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)水平。關(guān)鍵字：新課程改革三個(gè)面向三個(gè)代表英特爾未來教育課程整合評(píng)價(jià)新學(xué)年馬上就要開始了，今年是我省大力推廣高中新課程改革的第一年，我們信息技術(shù)課程也被卷入了這滾滾“浪潮”之中。在暑期期間我接受了為期一個(gè)星期的學(xué)科課程改革培訓(xùn)，聽取了諸多領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)者的講座，特別是李藝教授做的報(bào)告，使我受益非淺，對(duì)新課程改革也有了全新的認(rèn)識(shí)。作為一名工作在教育第一線的教師，我滿懷激情的迎接這次挑戰(zhàn)。然而能否在課堂上有效的將新課程改革的精神貫徹下去，給我造成了不小的壓力。 普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中信息課程的教學(xué)超越了單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)?！耙粤x務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民?！蓖瑫r(shí)指出，高中信息技術(shù)課程包括必修與選修兩個(gè)部分，共六個(gè)模塊，每個(gè)模塊2學(xué)分。修滿4學(xué)分是取得高中畢業(yè)資格的最低要求。課程目標(biāo)則提出三維目標(biāo)即：知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度和價(jià)值觀。結(jié)合以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)新教材、浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科實(shí)施意見的理解，我覺得要在新課程改革中信息技術(shù)教師要更好的開展教學(xué)工作應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：一、教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持以“三個(gè)面向”和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)。浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科實(shí)施意見要求我們教師必須堅(jiān)持以“三個(gè)面向”和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)黨中央與國務(wù)院關(guān)于深化教育改革、大力推進(jìn)素質(zhì)教育的各項(xiàng)決定與要求；要求我們教師必須堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，立足于實(shí)際，積極、穩(wěn)妥而有效地推進(jìn)新課程改革的實(shí)施，努力從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評(píng)價(jià)、老師專業(yè)發(fā)展等方面的整體優(yōu)化上來實(shí)現(xiàn)課程改革的基本目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。我們的傳統(tǒng)教育，是受傳統(tǒng)文化制約下的一種孤立、平面、線性看問題的思維模式下的落后教育，它對(duì)事物多是只作簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化的價(jià)值判斷（如語文、歷史、政治等科暴露得尤為明顯）。這種教育模式，是無論如何不能適應(yīng)與會(huì)代表現(xiàn)代化浪潮的沖擊的。因此，在“三個(gè)面向”教育戰(zhàn)略與“三個(gè)代表”重要思想提出與實(shí)施的今天，我們必須擯棄過去落后的教學(xué)觀念變傳統(tǒng)思維為現(xiàn)代思維，盡快的達(dá)到新課程改革對(duì)我們思想與觀念上的要求。二、教師應(yīng)努力提高自身信息技術(shù)素養(yǎng),盡快適應(yīng)新課程改革的需求。對(duì)大多數(shù)的高中信息技術(shù)教師而言,原來的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較單一，不外乎Windows的基本操作、Excel的使用、互聯(lián)網(wǎng)的使用這三大塊，對(duì)教師自身信息技術(shù)專業(yè)能力的要求也不是很高。大家的教學(xué)仍然停留在應(yīng)用技術(shù)的層面，僅僅是“為了教而教”。而現(xiàn)在推行新課程改革的新教材內(nèi)容更加多樣化，更加符合學(xué)生的求知需要。就第一學(xué)期開設(shè)的信息技術(shù)基礎(chǔ)這門課來說其中就涉及到“信息技術(shù)基礎(chǔ)理論”、“算法與程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”等，需要向?qū)W生介紹10多種軟件的應(yīng)用，目的是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為在第二學(xué)期更好的開設(shè)選修課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，“為了要學(xué)而教”。其中涉及的一些技術(shù)與軟件可能我們平時(shí)都不大接觸。這就要求我們?yōu)榱烁玫耐七M(jìn)新課程改革，必須不斷鞭策自己提高信息技術(shù)的專業(yè)水平與修養(yǎng)。新一輪基礎(chǔ)教育課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面,都較原有的課程有了重大創(chuàng)新和突破。我們教師必須改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式,建立一種嶄新的教育觀念。教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底,廣闊的學(xué)術(shù)視野,更要不斷的更新知識(shí)、掌握現(xiàn)代教育手段,具備駕馭現(xiàn)代化課堂的能力,以適應(yīng)新課程改革的需要。三、教師應(yīng)將“英特爾未來教育”的理念貫穿于教學(xué)始終?！坝⑻貭栁磥斫逃钡睦砟顝?qiáng)調(diào)以學(xué)、用為主，以互動(dòng)的方式，讓教師在課堂上能夠有效應(yīng)用所學(xué)的技術(shù)和知識(shí)，把信息術(shù)技作為教與學(xué)的工具，有機(jī)地整合到課程中去。使學(xué)生可以更好地利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)水平?！坝⑻貭栁磥斫逃崩砟钪铝τ谧尳處熢谡n堂中以自主開放的模式來展開教學(xué)過程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的獲取渠道變成了多渠道的、立體的。隨著中學(xué)課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的“射線式”教學(xué)模式（即以教師為輻射點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的獲取是單通道的）已經(jīng)漸漸被以學(xué)生為主體自主開放式教學(xué)模式給取代，但怎樣更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到成功的學(xué)習(xí)境界呢？以“英特爾未來教育”理念來武裝自已開展行教學(xué)，就可以很好的解決這個(gè)難題。在教學(xué)中應(yīng)用“英特爾未來教育”教學(xué)理念正好符合這方面需要。它是“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師不再維持自己作為“專家”的角色，而是通過幫助學(xué)生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的信息來促進(jìn)學(xué)習(xí)以解決實(shí)際生活中的問題。教師采用e-Learning的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以信息技術(shù)為支撐，將單學(xué)科知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻徊鎸W(xué)科知識(shí)點(diǎn)。教師在開展“英特爾未來教育”教學(xué)的過程中，自然而然地就把信息技術(shù)整合到課程教學(xué)中。四、教師應(yīng)進(jìn)一步打破學(xué)科本位，增強(qiáng)與其他學(xué)科之間的整合和互動(dòng)。由于信息技術(shù)本身的時(shí)效性和應(yīng)用性決定其教學(xué)內(nèi)容越來越不具有單一學(xué)科性，陳至立部長曾指出，“我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講 、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神。” 在新課程改革的理念下，信息技術(shù)教育更要跳出“學(xué)科本位”的窠臼，“注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的能力”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)與其他課程的整合不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地通過信息技術(shù)手段來獲取所需的信息，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率的目的。同時(shí)，信息技術(shù)與其他課程的整合，切勿成為為了整合而整合，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，選用合適的整合知識(shí)，避免生硬地將別的知識(shí)引入到教學(xué)中。因此，我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與其他課程的整合應(yīng)是一種觀念，而不是模式。五、教師在教學(xué)中應(yīng)引入以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。我們應(yīng)圍繞信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)教與學(xué)，保證信息技術(shù)課程目標(biāo)的達(dá)成。我們同時(shí)還應(yīng)通過評(píng)價(jià)的合理實(shí)施，不斷提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生逐步提高信息素養(yǎng)。評(píng)價(jià)可分為兩種：一種是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，另一種是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在新課程改革之前我們強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。然而我們的新教材卻特別注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)工作。這就給我們一個(gè)信息：在我們的教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主。新教材中圍繞著教學(xué)內(nèi)容總共有個(gè)實(shí)踐探究性活動(dòng)，同時(shí)在每個(gè)活動(dòng)的后面附有學(xué)業(yè)成長過程的評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生對(duì)自己在本次活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。評(píng)價(jià)主要由兩部分組成，一部分是一些共同性的評(píng)價(jià)指標(biāo)；另一部分則是針對(duì)本次活動(dòng)的個(gè)性評(píng)價(jià)指標(biāo)，這兩部分的評(píng)價(jià)，共同組成了對(duì)這次活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)。每次評(píng)價(jià)的結(jié)果，都要記錄在教材“學(xué)生學(xué)業(yè)成長記錄表”和“評(píng)價(jià)系統(tǒng)”的電子文件中。我們應(yīng)該充分信任學(xué)生在活動(dòng)中能做出一個(gè)對(duì)自己的合理評(píng)價(jià)。但是在提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)的同時(shí)，我們教師還不能忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)，兩者缺一不可，相輔相成。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生實(shí)際的技術(shù)操作過程及活動(dòng)過程，分析學(xué)生的典型信息技術(shù)作品，全面考察學(xué)生信息技術(shù)操作的熟練程度和利用信息技術(shù)解決問題的能力。教師在向?qū)W生呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)應(yīng)多采用評(píng)價(jià)報(bào)告、學(xué)習(xí)建議等方式，多采用鼓勵(lì)性的語言，這一方面有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面也可以幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。要慎用定量評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)要盡量避免給學(xué)生貼標(biāo)簽或排名次，弱化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的選拔與甄別功能，減輕評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生造成的壓力。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，也要利用評(píng)價(jià)結(jié)果反思和改善自己的教學(xué)過程，發(fā)揮評(píng)價(jià)與教學(xué)的相互促進(jìn)作用。六、教師在教學(xué)過程中不應(yīng)忽略對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度；能辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響；讓學(xué)生能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。在課程改革實(shí)施過程中，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)層面的目標(biāo)是相互滲透、有機(jī)聯(lián)系的，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，不能人為地割裂三者之間的關(guān)系或通過相互孤立的活動(dòng)分別培養(yǎng)。以上是我對(duì)新課程改革在信息技術(shù)學(xué)科中更好開展的幾個(gè)觀點(diǎn)，只是紙上談兵，還需在教學(xué)過程中進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐。我們信息技術(shù)教師應(yīng)以全新的面貌與不怕失敗的精神來迎接各種新的挑戰(zhàn)。參考文獻(xiàn)：、浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科實(shí)施意見、信息技術(shù)基礎(chǔ)、信息技術(shù)：課程改革的有力支撐/kcgg/52.htm、信息技術(shù)與課程改革整合的探討/Article/Print.asp?ArticleID=318作者詳細(xì)聯(lián)系方式：郵箱： 辦公室電話：2858059手機(jī)作單位：湖州市第一中學(xué)附件 湖州市信息技術(shù)教學(xué)評(píng)比承諾書評(píng)比類別教學(xué)論文 教學(xué)案例課堂教學(xué) 其它：題目?jī)?nèi)容淺談在新課程改革中信息技術(shù)教師如何更好的開展教學(xué)教師姓名陳濤性別男出生年月12年20月職稱中教二級(jí)單位全稱湖州市第一中學(xué)單位地址湖州市太湖路體育館旁郵編313000聯(lián)系