平行線的判定說課稿.doc

平行線的判定說課稿 宣化五中 溫建成各位領導、老師大家好：今天我說課的題目是冀教版七年級下冊第七章相交線與平行線的第四課時，“平行線的判定”，下面我從教材分析，學情分析，教學任務，教學流程和課后反思五個方面對本節(jié)課進行設計說明。一、教材分析從整個初中教材來看，平行線的判定是在研究了線段和角這兩個簡單的開放圖形之后將兩個角組合在一起而形成又一個幾何基本圖形。重點是判定非共線的角的兩邊的位置關系。學習它會為后面的學習平行線的性質(zhì)、三角形、四邊形等知識打下堅實的“基石”。從本章的知識來看，前面的知識只是將推理過程停留在感知的基礎之上，而本節(jié)課是將用自然語言表述的推理轉(zhuǎn)換成邏輯性更強和嚴密程度更高的符號推理，為今后的幾何證明打下基礎。對培養(yǎng)學生的推理能力具有重要意義。二、學情分析從學生的年齡特征上看，初一學生年齡小、愛動、注意力集中時間短、注意不夠廣泛，在教學中我抓住這一特點，采用自學和小組討論的方式進行教學。讓足夠多的學生發(fā)表自己的見解，體驗成功的快樂。從學生的認知特點上看初一學生只局限于一問一答是的簡單推理，不善于進行連續(xù)推理因此在應用判定時選擇了具有兩步推理的證明題。從知識經(jīng)驗來看，學生已經(jīng)具備了對頂角鄰補角角分線的性質(zhì)互余互補的性質(zhì)等基礎知識但只是用于小題或計算而非符號推理，因此在教學中引導學生獨立思考自主探究合作交流等學習方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。三、教學任務分析學習目標的確定：針對述分析結合初中數(shù)學現(xiàn)行課程標準和素質(zhì)教育要求以及初一學生的認知規(guī)律和實際水平本節(jié)課的教學目標重點難點確定如下學習目標：1.理解平行線的三個性質(zhì)，并能運用他們作簡單的推理（重點）2.弄清平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。（難點）教學方法的確定我采用學案教學，通過指導探究、合作交流、讓教師成為學生學習的組織者引導者合作者，讓學生自己動手動腦參與數(shù)學活動，經(jīng)歷問題的發(fā)生發(fā)展和解決過程，在解決問題的過程中學會連續(xù)的推理論證培養(yǎng)學生的推理能力。主要通過四個環(huán)節(jié)來完成動生生合作、共同探索，疑注重思維過程合理質(zhì)疑，導注重展示過程、提高學生的自導能力升體會證明的必要性，提升演繹推理能力。四、教學流程1.自主學習，復習引入在這一環(huán)節(jié)我設計了三道平行線的判定的小題。設計意圖：主要是從學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，以學習過程中需要的符號推理為出發(fā)點，揭示本節(jié)課所需的知識準備。為后續(xù)的證明過程的書寫掃清障礙。符合學生的認知規(guī)律。2.動手操作，師生探究設計“問題串”引導學生進行探索。培養(yǎng)學生解決問題的條理性，也有利于節(jié)省時間提高課堂容量。在“一起探究”這一活動中，設計了三個問題，引導學生通過度量，驗證“兩直線平行，同位角相等這一性質(zhì)”。然后再通過“想一想”和“做一做”利用性質(zhì)1去推導出平行線的其他兩個性質(zhì)。在驗證過程中可能出現(xiàn)方法單一，啟發(fā)學生思考當遇到要我們說明兩直線平行的時候，應該要從已知和圖形中尋找什么？這時學生會總結學過的三種判定方法，然后再要求學生在本題中是否存在滿足這三種判定方法的條件？當找不到解決問題的方法時，引導學生是否可以在沒有防礙題目的前提下對圖形做適當?shù)母淖儯缓笞匀欢坏囊鲎鬏o助線。接下來反問道學生，你一定聽說過失之毫厘、謬以千里吧，你能保證你的驗證不差毫分嗎？如果不能那我們應該怎么辦那？引導學生了解證明的必要性。在此過程以同桌合作為主進行說理和符號推理。請同學們各抒己見后對照片子規(guī)范自己過程，在此過程教師關注學生動手操作能否按程序進行，操作是否準確，解決問題的方法是否多樣。在此過程利用教具讓學生動手提高學習興趣、調(diào)動學生學習的積極性提高學生合作交流的能力和質(zhì)量，解決問題時關注學生的求異思維，及思維的角度和方式。本題通過實驗操作、觀察歸納、得出猜想、理論證明等數(shù)學活動過程發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理的、清晰的闡述自己的觀點。3.應用新知、深入探究在這一環(huán)節(jié)中以總結經(jīng)驗為重點，因此我利用課本提供的例題和練習，讓學生獨立完成。在展示過程中，教師通過點評，與學生一起討論過程的合理性和嚴密性。通過這樣的過程，能使學生更清楚的認識到自己的錯誤和問題。從而獲得解決問題的經(jīng)驗有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生尊重和理解他人的見解，能從交流中獲益。4.復習鞏固，拓展提升此環(huán)節(jié)我設計了個表格，讓學生通過填表格的過程，去觀察平行線的判定和性質(zhì)的區(qū)別，從而更深刻的理解本節(jié)課所學知識，從而立足于課上內(nèi)容的延伸，注重知識間的聯(lián)系，提高解決問題的能力。5.小結此環(huán)節(jié)我設計了這樣的問題：要說明兩條直線平行用 ，已知兩條直線平行用 ；但要注意：平行線的三個性質(zhì)，一定是在兩直線平行的條件下，才有同位角 、內(nèi)錯角 ，同旁內(nèi)角 。如果沒有平行，上述結論還成立嗎？這樣用問題的形式引發(fā)學生思索本節(jié)課的收獲提醒學生在這兩方面思考：6.作業(yè)采用必做題和選做題的方式布置作業(yè)。作業(yè)分層要求做到面向全體、給基礎好的學生從分的空間，滿足他們的求知欲。7.課后反思本節(jié)課的教學設計依據(jù)初中數(shù)學新課程標準要求，立足學生的認知基礎來確定起點與目標。內(nèi)容安排上從直接尋找平行的條件出發(fā)，到用轉(zhuǎn)化的思想來創(chuàng)造平行的條件再到轉(zhuǎn)化教的方法的總結是學生的思維層層展開，逐層深入。利用多媒體輔助教學擴大課堂容量，注重學生的求勝心理采用小組競賽積分形式活躍了課堂氣氛，達到面型全體學生的目的。教師的的引導轉(zhuǎn)移