數(shù)學(xué)人教版九年級上冊中心對稱教學(xué)設(shè)計(jì).docx

人教版九年級上冊數(shù)學(xué)中心對稱教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：恭城瑤族自治縣三江初級中學(xué)姓名：劉娟一、教材分析（一）、地位與作用 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)中心對稱的概念和性質(zhì)。中心對稱是旋轉(zhuǎn)變換的特殊形式，所以已經(jīng)學(xué)過的軸對稱變換和旋轉(zhuǎn)的概念及性質(zhì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起了鋪墊作用，掃清了學(xué)習(xí)障礙，本節(jié)課的知識也為即將研究的中心對稱圖形、關(guān)于原點(diǎn)對稱的點(diǎn)的坐標(biāo)以及利用平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)的組合進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （二）、教學(xué)目標(biāo)分析 知識與技能:理解中心對稱，對稱中心，對稱點(diǎn)等概念；掌握中心對稱的性質(zhì)；應(yīng)用中心對稱的概念及性質(zhì)，解決實(shí)際問題。 過程與方法:：經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)中心對稱性質(zhì)的過程，提高觀察、分析、抽象、概括等能力；體驗(yàn)猜想、類比等數(shù)學(xué)思想。感悟數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的真諦。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 （三）教學(xué)重、難點(diǎn)分析 重點(diǎn)：掌握中心對稱的概念及性質(zhì) 難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解概念及性質(zhì)，利用其解決實(shí)際問題。 二、教法與學(xué)法分析: （一）、學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，從旋轉(zhuǎn)變換引入中心對稱的，學(xué)生在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的過程中，已經(jīng)充分體驗(yàn)了觀察、測量、旋轉(zhuǎn)畫圖等活動，經(jīng)歷了在操作活動中探索性質(zhì)的過程，獲得了初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，具備了一定的主動參與、合作交流的意識和初步的觀察、分析、抽象概括能力。 （二）、教學(xué)方法：結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，主要采用啟發(fā)探究和直觀演示的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境啟導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、抽象、分析中心對稱的概念，揭示刻畫中心對稱的性質(zhì)。 （三）學(xué)習(xí)方法：新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生”，因此教師要有組織、有目的、有針對性的引導(dǎo)學(xué)生并參入到學(xué)習(xí)活動中，鼓勵學(xué)生采用動手實(shí)踐、自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生“動手”、“動腦”、“動口”的習(xí)慣與能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 （四）輔助手段： 利用多媒體教學(xué)平臺來配合教學(xué)，就可以把抽象的內(nèi)容變得更具體，為學(xué)生提供豐富的感知材料，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺能力。 三、教學(xué)過程 （一）探究問題，形成概念 第一步：為了使學(xué)生關(guān)注到概念的實(shí)際背景，首先利用多媒體演示圖片的運(yùn)動過程，并提出如下問題，力圖在課一開始就緊緊抓住學(xué)生。 問題1：觀察圖形，看一看圖形的形狀、大小是否相同？怎樣將一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)得到另一個(gè)圖形？ 很自然的從旋轉(zhuǎn)變換的角度引入本節(jié)課題：中心對稱。讓學(xué)生體會到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，中心對稱實(shí)際上是旋轉(zhuǎn)變換的一種特殊形式，滲透了從一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法。 第二步：教師再次展示一組圖片，演示旋轉(zhuǎn)的過程，進(jìn)一步提出問題，給學(xué)生一定的思考和討論的空間。接下來從具體圖案中抽象出兩個(gè)三角形，提問： 問題2： (1)把一個(gè)圖案繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180,你有什么發(fā)現(xiàn)? 引導(dǎo)學(xué)生分析問題，從而把以下三點(diǎn)逐一擊破：1、兩個(gè)圖形；2、（選定）一個(gè)點(diǎn)；3、兩個(gè)圖形，一個(gè)圖形繞著某個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180后能與另一個(gè)圖形重合。 （二）探索研究，歸納性質(zhì) 第一步：為了讓學(xué)生在理解概念的同時(shí)，探索發(fā)現(xiàn)中心對稱的性質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生動手操作，完成65頁探究：旋轉(zhuǎn)三角板，畫關(guān)于點(diǎn)O對稱的兩個(gè)三角形。然后利用畫好的學(xué)具，分別連接對應(yīng)點(diǎn)AA、BB、CC。提問： （1）點(diǎn)O在線段AA上嗎？如果在，在什么位置？ （2）ABC與ABC有什么關(guān)系？ （3）你能從中得到什么結(jié)論？ 第二步：為了更好的深化學(xué)生對知識的理解，接下來讓學(xué)生對比中心對稱與軸對稱的聯(lián)系與區(qū)別，提出問題：中心對稱與軸對稱有什么區(qū)別?又有什么聯(lián)系? 問題提出后，讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行充分的討論交流，共同完成事先準(zhǔn)備好的圖表。老師利用投影儀進(jìn)行展示，并讓小組選代表進(jìn)行說明。對于沒有歸納完整的，其他組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，對于完成較好的小組，應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵。第三步：總結(jié)軸對稱和中心對稱圖形的聯(lián)系和區(qū)別。 （三）問題探索，解釋應(yīng)用 為加深學(xué)生對概念和性質(zhì)的理解，設(shè)計(jì)了如下例題：求作已知點(diǎn)A關(guān)于點(diǎn)O的對稱點(diǎn)A。學(xué)生大都能作出點(diǎn)A關(guān)于點(diǎn)O的對稱點(diǎn)A，然后請一名學(xué)生在黑板上完成線段的中心對稱線段的作圖，并寫出作法。教師利用多媒體進(jìn)行演示，規(guī)范作圖步驟。待學(xué)生完成作圖后，進(jìn)一步提問： 1、一個(gè)點(diǎn)繞對稱中心旋轉(zhuǎn)180，得到的是一個(gè)平角，這表示什么？ 2、你是如何理解“對稱點(diǎn)所連線段都經(jīng)過對稱中心，而且被對稱中心所平分”的？ 3、怎樣作出ABC關(guān)于點(diǎn)O對稱的ABC呢？ 問題提出后，適當(dāng)?shù)却?