數(shù)學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)中心對(duì)稱第二課時(shí).doc

中心對(duì)稱 第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：（1）了解中心對(duì)稱圖形的概念，會(huì)判斷一個(gè)圖形是否為中心對(duì)稱圖形（2）知道中心對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成中心對(duì)稱、軸 對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形的聯(lián)系與區(qū)別感悟類比方法在研究數(shù)學(xué)問(wèn)題中的作用過(guò)程與方法：經(jīng)歷作圖、觀察、思考和總結(jié)，歸納出中心對(duì)稱的概念和性質(zhì)情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)從事物的的表象到本質(zhì)的探究過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的科學(xué)性和生活中豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：中心對(duì)稱圖形的概念及其應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)：中心對(duì)稱圖形的概念及其應(yīng)用學(xué)情分析：本班共有48名學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱，及格率在百分之40左右，學(xué)生的接受能力有限，九年級(jí)內(nèi)容連貫性比較大，所以在本節(jié)課教學(xué)上主要是以基礎(chǔ)知識(shí)為主。滲透學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知（1）如圖，將線段 AB 繞它的中點(diǎn)旋轉(zhuǎn) 180，你有什么發(fā)現(xiàn)？可以發(fā)現(xiàn)：線段 AB 繞它的中點(diǎn)旋轉(zhuǎn) 180后與它 本身重合（2）如圖，將 ABCD 繞它的兩條對(duì)角線的交點(diǎn) O旋轉(zhuǎn) 180，你有什么發(fā)現(xiàn)？可以發(fā)現(xiàn)： ABCD 繞它的兩條對(duì)角線的交點(diǎn) O 旋轉(zhuǎn)180后與它本身重合定義：如果一個(gè)圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn) 180后能與自身重合，那么這個(gè)圖形叫做中心對(duì)稱圖形，這個(gè)點(diǎn)叫做它的對(duì)稱中心線段、平行四邊形是中心對(duì)稱圖形二、例題探究例判斷下列圖形是否為中心對(duì)稱圖形(課件出示圖片)例、下面哪個(gè)圖形是中心對(duì)稱圖形？三、鞏固練習(xí)（1）下列圖案都是由字母“m”經(jīng)過(guò)變形、組合而成的，其中不是中心對(duì)稱圖形的是（）（2）從一副撲克牌中抽出如下四張牌，其中是中心對(duì)稱圖形的有中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形的聯(lián)系名稱中心對(duì)稱中心對(duì)稱圖形定義把一個(gè)圖形繞著某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形關(guān)于這個(gè)點(diǎn)對(duì)稱或中心對(duì)稱如果一個(gè)圖形繞著某一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180后的圖形能夠與原來(lái)的圖形重合，那么這個(gè)圖形叫做中心對(duì)稱圖形聯(lián)系若把中心對(duì)稱圖形的兩部分分別看作兩個(gè)圖形，則它們成中心對(duì)稱，若把中心對(duì)稱的兩個(gè)圖形看作一個(gè)整體，則成為中心對(duì)稱圖形四、課堂小結(jié)（1）本節(jié)課學(xué)