語文教學(xué)中的一點思考.doc

對點撥教學(xué)的一點認(rèn)識 七年級語文組 馬淑芳所謂點撥，就是教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識障礙與心理障礙，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法，以達(dá)到掌握知識并發(fā)展能力的目的。所謂“點”，就是點要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。這種點撥，是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理特點及其活動規(guī)律，適應(yīng)培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的實際需要，在教學(xué)過程中，教師針對教材特點和學(xué)生實際需要，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)思維，排除疑難，教給方法，發(fā)展能力。這是運用啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的一種方法。新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。 通過多次聽課學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，邊教邊悟，我總結(jié)出了對點撥教學(xué)的一點認(rèn)識。 一是點撥學(xué)生的思想，打開他們的思路，激發(fā)他們的感情，把他們引入到課文中去，去接受感染，陶冶性情，培養(yǎng)品德，提高認(rèn)識，受到課文的思想政治教育；去獨立思考，展開分析，進(jìn)行比較，把握課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作和語言的特點，從閱讀和寫作上接受啟發(fā)，吸取營養(yǎng)。二是點撥學(xué)習(xí)疑難，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們主動探索；在探索過程中相機引導(dǎo)，適時指點，幫助學(xué)生逾越障礙，從而培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動自覺學(xué)習(xí)的積極性與主動性。具體的方法有：一、適量點撥 課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進(jìn)行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教童話皇帝的新裝，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“任何不稱職的或者愚蠢的不可救藥的人，都看不見這衣服”這個句子進(jìn)行點撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識到這個一眼就可看穿的騙局，卻能夠暢行無阻，其主要原因是騙子抓住了皇帝虛偽、愚蠢的性格，以及大臣們明哲保身的自私心理。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也透視到了19世紀(jì)歐洲社會欺騙成風(fēng)的現(xiàn)狀。 另外，我在每一課都選擇一個重點段進(jìn)行點撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，多方訓(xùn)練，綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。風(fēng)箏一課的教學(xué)就是一個明顯的例子：熟讀課文后，我鼓勵學(xué)生提問。大部分學(xué)生問了同一個問題“精神虐殺”是什么意思？于是，在理清了文章的結(jié)構(gòu)以后，我就把教學(xué)的重心放在“精神的虐殺”一段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的童年生活，感悟“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，理解“精神虐殺”的含義，從而，體會作者深深的自責(zé)和悲哀的心情。 二、適度點撥課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。 教朱自清的春時，我引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀并推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。之后，又緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗入手，啟動學(xué)生的審美想象，比較自如使學(xué)生聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，感受到了明媚春光的那種溫暖、欣悅。 三、適時點撥 課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采用藝術(shù)化的點撥，及時解決學(xué)生的疑難問題。如教學(xué)元曲天凈沙 秋思時，學(xué)生不明白詩句的意思，我就讓他們找出曲中提到的景物，再在腦海里用“枯藤、老樹”九種景物勾勒出一副圖畫，在把握了景物所影射出的感情基調(diào)后進(jìn)行描繪。這樣，學(xué)生興味盎然地學(xué)習(xí)了這首散曲，鑒賞了作者構(gòu)思的精妙。適時點撥的另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到