失根的蘭花說課稿.doc

1 失根的蘭花說課稿各位評委老師: 大家好!我說課的內(nèi)容是失根的蘭花。 下面我將從教材及學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程等幾個方面對本課的教 學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。 首先我想說一下對這篇課文的教材與學(xué)情分析:一、教材分析: 失根的蘭花是初一語文下冊第三單元的一篇課文。本單元以祖國為主題, 選編了六篇不同體裁的文學(xué)作品,從各個不同的角度表現(xiàn)了不同時代、不同國 家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強的美好情操。失根的蘭花屬于課內(nèi)精讀課文, 是一篇詩意盎然的抒情散文。文章以花為契機,引發(fā)思鄉(xiāng)愛國之情,寄寓原鄉(xiāng) 情結(jié),意象豐富,意味雋永。靜心去讀,深深感受它的清新雅致,那份靜謐, 那種與生俱來的情感孤獨,往往最能觸動我們內(nèi)心最柔軟的地方。對于這樣一 篇佳作,朗讀是非常重要的,反復(fù)誦讀、賞1717將有利于更好地學(xué)習(xí)本文。學(xué)情分析: 我們知道:創(chuàng)造和諧高效,思維對話型課堂的關(guān)鍵,在于尊重學(xué)生的 主體地位,要真正做到把學(xué)生的學(xué)習(xí)感受放在首位,因此,在備課時不但要分 析教材更要充分地分析學(xué)生,這是創(chuàng)造和諧課堂的前提。 所以,在備課之前,我對學(xué)生做了如下分析: 初一的學(xué)生正處于思維不斷發(fā)育發(fā)展階段,所以,我們的語文課堂不應(yīng)當(dāng) 只是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、大膽質(zhì)疑能力,以及對美文 的品讀、賞析和感悟能力,并通過誦讀去體會作者字里行間所透出的愛國情感。 基于以上分析,結(jié)合單元教學(xué)要求,我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為: 有感情地朗讀課文,感受作者濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。 誦讀精彩片段,并賞析其妙處。三、教學(xué)與學(xué)法: 圍繞以上教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課采用的教法與學(xué)法有: 1、朗讀品味1717: 設(shè)置原因:(1)給學(xué)生充分的時間和自由解讀文本,這是對話的基礎(chǔ)。(2) 注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味,讀出自己的感受,注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),這樣才能真 正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。 2、合作探究法 設(shè)置原因:(1)同學(xué)之間的相互交流探討,既可以彌補他們閱歷上的不足, 豐富個人積累,也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。(2)和諧高效,思維對話課堂 的特點就是讓學(xué)生脫離被動局面,積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)中,并把自己對 2 新知識的感悟及時地表達(dá)出來,從而有助于教師把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來, 及時糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗。而整個課堂上師生的互動也更容易營造 一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生得到心理上的滿足與成就感。 3、利用多媒體將重要內(nèi)容展示出來,直觀、形象,既為學(xué)生營造一種自然 輕松的學(xué)習(xí)氛圍,也可以節(jié)1717時間,給學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間。 以上,是我對這篇課文的有關(guān)分析,以及教學(xué)目標(biāo)與教法學(xué)法的總體構(gòu)想。 下面,我結(jié)合本節(jié)課所制作的課件來說一下具體的教學(xué)設(shè)計。 四、具體教學(xué)過程設(shè)計: 首先在學(xué)生坐好之后,就用多媒體出示余光中的鄉(xiāng)愁,聽朗讀錄音,目 的是營造出一種思鄉(xiāng)愛國的氛圍。上課鈴響后開始導(dǎo)課:同學(xué)們,你聽說過這 首鄉(xiāng)愁嗎對了,在伴你學(xué)上有這首詩。聽了剛才這深情款款的詩朗誦, 你感受到一種什么樣的情感(學(xué)生回答是思鄉(xiāng)的情感)自古至今,有很多有 關(guān)思鄉(xiāng)愛國情感的詩詞文章。那么,人為什么會有這種離愁別緒呢一句話, 身在異國他鄉(xiāng),思鄉(xiāng)就成為永恒的主題。陳之藩也有同樣的感受,那么今天, 就讓我們就一起走進(jìn)失根的蘭花,來共同體驗作者離鄉(xiāng)背井的思鄉(xiāng)愛國之情 吧。 (多媒體課件出1717課題失根的蘭花) 新課導(dǎo)入之后,課堂教學(xué)我用了七個步驟: 第一步是:教學(xué)目標(biāo)我定奪(多媒體出示教學(xué)目標(biāo)) 第二步是:作者背景我明了(多媒體打出作者相關(guān)情況) 這一個環(huán)節(jié)要求學(xué)生簡要概括作者的情況,由作者的散文旅美小簡點 出寫作背景。 第三步是:預(yù)習(xí)檢查我最行(多媒體打出本文重點字詞) 因為提前預(yù)習(xí)過,所以設(shè)計這個環(huán)節(jié),直接找學(xué)生讀出字詞的正確讀音。 最后讓學(xué)生齊讀字詞,一個詞讀兩遍,以加深印象。 第四步是:朗讀課文話感悟(課件出示) 首先由我為同學(xué)們進(jìn)行課文范讀,朗讀前提出要求:請同學(xué)們認(rèn)真聽讀課 文,邊聽邊劃,在你喜歡的句子下劃 ,在你不懂的地方標(biāo)上。 失根的蘭花范讀大約用了六分鐘。課文讀完后,我出示多媒體課件, 跟學(xué)生一起復(fù)習(xí)回顧以前講過的常用閱讀技法:171717線索/理順序/品感情/賞語言/ 悟哲理。本節(jié)課重點運用兩種,品感情和賞語文。 接著再出示課件品感情、賞語言,請同學(xué)們對照屏幕的要求,完成這兩 個問題:第一個,通過聽讀課文,你體會到作者在字里行間蘊藏著一種怎樣的 情感從哪些語句能看出來用屏幕上的格式回答(我看出 (語 句)表達(dá)了 );第二個問題,能過聽讀課文是的標(biāo)注,你 3 找出了幾句你喜歡的句子、語段大聲地朗讀,并做出賞析,用屏幕上的格式 回答(我最喜歡的是 理由是 )。 給學(xué)生兩分鐘的時間準(zhǔn)備(跳讀課文),準(zhǔn)備好的同學(xué)舉手示意。 同學(xué)們準(zhǔn)備好之后,有兩位同學(xué)對第一個問題做了解答。因為本文所表達(dá) 的感情就是思鄉(xiāng)愛國,所以學(xué)生能點出這一點,并找出相171717語句就完成任務(wù)了。 重點是第二個問題,這個問題重在培養(yǎng)學(xué)生品讀語言的能力,賞析語言的 能力,以及清楚表述內(nèi)心想法的口頭表達(dá)能力。學(xué)生回答很積極,有的說喜歡 因為背景變了,花的顏色也褪了,人的情感也落了。淚,不知為什么流下來。 因為由花想到自己的處境,身處異國他鄉(xiāng),感受到作者對祖國深深的思念;有 的說喜歡開頭的景物描寫校園美得像首詩,也像幅畫。依山起伏,古樹成蔭, 綠藤爬滿了一幢一幢的小樓,綠草爬滿了一片一片的坡地,除了鳥語,沒有聲 音。像一個夢,一個安靜的夢。這里運用比喻的修辭,營造出一種詩一樣美的 氛圍;出現(xiàn)頻率最高的是 在沁涼如水的夏夜中一段,馬煦說喜歡這部 分是因為語言很美,其他同學(xué)補充,點出本段運用了排比的修辭,使語言氣勢 磅礴,感人肺腑。因為這一段描述了中國的171717質(zhì)文化和精神文化,語言確實很 美,令人感弦泣心,心蕩神馳。所以我要求學(xué)生齊聲朗讀這一段,并于課后整 理到讀書筆記上,背誦上來。語言賞析部分,學(xué)生各有感悟,積極踴躍,大約 用時十五分鐘。 第五步是:合作探究解疑難(課件出示問題要求) 這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生帶著問題跳讀課文,先自行思考,然后組內(nèi)討論交流, 討論的內(nèi)容不止屏幕上的兩個問題。這兩個問題的作用是拋磚引玉,意在引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)提出問題,并動腦思考,借用小組交流自行解決。因為在老師范讀課 文的時候,就已經(jīng)提醒學(xué)生在不懂的句子旁劃。所以小組討論時,需要解 決的,除了屏幕上的內(nèi)容,還有自己不懂的問題。(五分鐘) 討論的過程中,老師提醒學(xué)生,不懂的任何問題都可以拿出來討論,學(xué)生 問如果還是討論不出答案呢我告訴她,那就等一會交流的時候提出來,同學(xué) 們一起解答。 討論結(jié)束后,同學(xué)們積極發(fā)言,首先解答了屏幕上的問題,第一個問題比 較簡單,學(xué)生都能從課本中找到答案,不矛盾是因為,我,到處可以為家是 因為未離開祖國,等離開祖國之后,就到處均不可以為家了。第二個問題相 對難一些,但是經(jīng)同學(xué)們的補充,答案就清楚地浮出水面。 鄭思肖畫蘭,連根帶葉均飄于空中,人問其故,他說:國土淪亡,根著何 處離開祖國的人,就像沒有根的蘭花,所以作者才以失根的蘭花作為 題目,來抒寫他飄零異邦的感觸和懷念祖國的感情。為什么要設(shè)計這個題目 因為我要通過這個題目引出南宋畫家鄭思肖,接著課件出示鄭思肖的蘭,他畫 的蘭不同于別人,連根帶葉飄于空中,借此來寄托他的亡國之痛。學(xué)生看到他 4 的畫,就能夠切身體會這種感情了。接著引導(dǎo)學(xué)生去理解題目的含義,就順理 成章了,答案也呼之欲出,最后老師匯集同學(xué)們的理解,進(jìn)行總結(jié)。課件出示 失根的蘭花的含義 接下來是同學(xué)們自由提問的時間,因為平時注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力地培 養(yǎng),而且給予學(xué)生充分的民主和鼓勵,所以學(xué)生提出了很多有建設(shè)性的問題。 為什么不有些是我根本沒想到的,但確實是學(xué)生不理解的部分。比如:為什么 作者不寫別的回憶,而要回憶起八歲時肩扛小鐮刀的情景問題提出來,我沒 有給他答案,而是適當(dāng)點撥,引導(dǎo)學(xué)生去思考,并大膽發(fā)言說出自己的理解。 有的學(xué)生說是因為回憶這些想起叔叔,是對親人的思念;還有學(xué)生補充說,是 因為作者十幾歲就在外飄泊,可供回憶的事情不是很多,八歲時的這段回憶比 較典型。聽了學(xué)生的回答,我覺得很欣慰,在肯定大家的理解方向之外,再做 出補充,因為八歲時的小鐮刀同樣具有1717華民族的烙印,由此更能體現(xiàn)出作者 對祖國的思念和真摯的感情。就這樣,學(xué)生提出問題,再由學(xué)生給出答案,這 一環(huán)節(jié)驚喜連連,我不得不為學(xué)生的精彩表現(xiàn)而鼓掌。這樣,所有的問題都由 學(xué)生自主思考做出了正確的解答。(此環(huán)節(jié)大約用時十分鐘) 第六步是:妙筆生花繪人生(多媒體展示) 這個環(huán)節(jié)是仿寫,此環(huán)節(jié)的設(shè)計,為了鍛煉學(xué)生的想象能力以及寫作能力。 關(guān)于人生,文中有兩處,古人說,人生如萍,在水上漂流;作者認(rèn)為,人 生如絮,飄零在此萬紫千紅的春天。人生還可以比做什么由學(xué)生思考,并試 著仿寫。學(xué)生紛紛發(fā)言,人生如戲,如棋,如夢,如歌,如茶,如詩等等。在 肯定學(xué)生的大膽想象和文采之后,用多媒體出示老師仿寫的句子,然后小結(jié)。(此 環(huán)節(jié)用時四分鐘) 第七步是:課后日記小練筆(多媒體展示) 這是最后一個環(huán)節(jié)1717布置課后作業(yè)。 在這篇文章中,作者把思念祖國的感情寄于具體的事物,這是一種托物 言志借物抒懷的手法。所以這次課后作業(yè)希望同學(xué)們能同樣的借物來抒發(fā) 內(nèi)心情感,在日記練筆中,領(lǐng)會并運用這種手法。 這堂課的教學(xué)設(shè)計,以教師為指導(dǎo),學(xué)生為主體,意在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí) 的自主性,引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練。所以在教學(xué) 設(shè)計時,我充分考慮并融入了以下幾種意識:1、文本意識。給學(xué)生充分的時間 和自由解讀文本,讓學(xué)生在讀中體味,從而真正把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。2、品讀意識。引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的讀課文,品語句,來領(lǐng)悟情感,學(xué)習(xí)語 言的運用。3、探究意識。本課中著力培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識,讓學(xué)生在探究 與對話中表現(xiàn)自我并強化語文理解能力。4、表達(dá)意識。本節(jié)課的設(shè)計較多地提 供了171717學(xué)生自主表達(dá)的機會,有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 說課至此結(jié)束了,有不足之處,請多多指教。謝謝大家!失根的蘭花的教學(xué)設(shè)計 教材分析： 失根的蘭花是一篇詩意盎然的抒情散文，它意象豐富，文筆樸素自然，意味雋永，靜心去讀，你會深深感受它的清新雅致。那份靜謐，那種與生俱來的情感孤獨，往往最能觸動我們內(nèi)心最柔軟的地方。對于這樣一篇佳文，朗讀是非常重要的，反復(fù)誦讀，賞讀有利于更好地學(xué)習(xí)本文。 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，感受作者濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情，（插入寫作背景的介紹會更好） 誦讀精彩片段，賞析其妙處 創(chuàng)設(shè)氛圍，開展小練筆 教學(xué)重點： 有感情地朗讀課文，體味情感 誦讀精彩片段 教學(xué)難點： 賞析語言的妙處 開展小練筆 教學(xué)課時： 一課時 教學(xué)方法： 誦讀、合作、探究 教學(xué)設(shè)計： 1、 導(dǎo)入語 記得有位名人說過：人就像土地上生長的作物。離開了土地，作物只能枯萎；人，離開了家鄉(xiāng)，心靈仿佛就沒有了歸宿，任憑是華衣錦食、高樓大廈，也無法填補起心靈上的失落。的確，失去了，我們才知道曾經(jīng)擁有的可貴，沒有離過家的人無從體會在外的孤獨，你想了解那種感覺嗎？今天，讓我們走近失根的蘭花共同體驗一下離鄉(xiāng)背井的心情。 字詞鞏固復(fù)習(xí) 自己在練習(xí)簿上練 坍塌 點綴 晨曦 萬壑 柵欄 詩意盎然 學(xué)生讀讀寫寫，并說說詞義 一、 整體感悟，初步領(lǐng)會作者的情感 1、 定一生（可提前準(zhǔn)備好）簡介作者的情況，師適當(dāng)點評。 2、學(xué)生自讀課文。 感受作者所蘊涵的情感 ，注意朗讀時對語氣、語速、重音的把握 3、交流各自的感受，整體把握作者的思想感情，可初步展示一下朗讀。 二、 自主研讀與賞析 1、學(xué)生再次朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感 要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。同時考慮以下問題： 問題一： 用曲線劃出你最喜歡的句子，并說清喜歡的理由 形式上 a、點評用詞的精確（例如：感到新奇，并不感覺陌生感覺它古老，并不感覺傷感） b、點評用詞的優(yōu)美（修辭：比喻、擬人、排比） 內(nèi)容上 點評情感的真實 問題二： 用？號劃出你不懂的句子，并靜心想一想 學(xué)生可能會劃的句子： 因為背景變了，花的顏色也褪了，人的情感也落了。淚，不知為什么流下來。 在白天的生活中，常常是不愛看與家鄉(xiāng)不同的東西，而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西。 在沁涼如水的夏夜中，有牛郎織女的故事，才顯得星光晶亮；是兒童的喧嘩笑語與祖宗的肅靜墓廬，把它點綴得美麗了。 不是有人說，“頭可斷，血可流，身不可辱”嗎？我覺得應(yīng)該是：“身可辱，家可破，國不可亡”。 (講課可根據(jù)實際情況,靈活掌握學(xué)生提出的問題) 2、小組內(nèi)交流，合作解決部分疑難 3、班級展示精彩朗讀，采取自評和他評相結(jié)合的方法，加深學(xué)生對情感的把握（此處教師可適當(dāng)范讀，以激發(fā)學(xué)生的參與意識） 4、班級交流小組內(nèi)無法解決的問題 三、品讀賞析，感悟收獲 學(xué)生靜心品讀最喜歡的句子，并熟讀成誦。可展示一下 四、課外延伸階段， 以讀促寫，開展小練筆 教師引導(dǎo)體會：從作者聯(lián)想到自己，如果身處其境，該怎樣表達(dá)？家鄉(xiāng)的山水草木、悲歡離合的家史、父母親情的愛、鄰里鄉(xiāng)情的故事都是可以憑借的對象，作者把思念祖國