大班下田納西搖擺舞教案.doc

大班集體舞田納西搖擺舞教案活動(dòng)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)集體舞，感受和表現(xiàn)樂(lè)曲輕松、愉快的情緒。 2、借助簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，探索豐富的動(dòng)作表達(dá)；并在游戲情境中，建構(gòu)完整的舞蹈結(jié)構(gòu)。3、享受集體舞蹈中探索、交流、變化的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、幼兒對(duì)集體舞的概念有初步認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵概念：?jiǎn)稳Α㈦p圈、面向圈上、面向圓心。2、初步聽(tīng)音樂(lè)，了解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)。3、幼兒有初步的游戲經(jīng)驗(yàn)：老狼游戲；照鏡子游戲；領(lǐng)頭人游戲。4、手腕花人手一個(gè)：一半幼兒戴黃腕花，另一半幼兒戴紅腕花。5、活動(dòng)室內(nèi)的椅子排放成圓形，椅子之間有一定距離，便于幼兒進(jìn)出?；顒?dòng)過(guò)程：1、全體幼兒在老師的引領(lǐng)下，聽(tīng)音樂(lè)玩“老狼游戲”進(jìn)場(chǎng)。（1）老師和幼兒在活動(dòng)室外，相互牽手，呈鏈狀隊(duì)形。老師扮演“老狼”的角色，先向前跑動(dòng)，后突然回頭。老師回頭時(shí)，全體幼兒便迅速停止跑動(dòng)，手牽手靜止不動(dòng)。動(dòng)作結(jié)構(gòu)為：3 1 1 1 6 1 5 0 | 1 1 6 5 2 3 2 0 | 0 0 | 0 0 |跑 跑 跑 跑 停， 跑 跑 跑 跑 停（2）在音樂(lè)聲中，老師和幼兒牽手以上述游戲進(jìn)場(chǎng)。隨著進(jìn)場(chǎng)人數(shù)的逐漸增加，原先的鏈狀隊(duì)形演變?yōu)閱稳﹃?duì)形：全體幼兒和老師面向圈上繞椅子玩“老狼游戲”。（3）全體牽手面向圓心，繼續(xù)隨樂(lè)玩上述游戲。（4）老師暗示幼兒松開(kāi)各自拉著的手，邊繼續(xù)隨樂(lè)動(dòng)作邊進(jìn)入由椅子圍成的圈內(nèi)，散點(diǎn)站立。老師背對(duì)幼兒，繼續(xù)帶領(lǐng)幼兒游戲，同時(shí)提醒幼兒看到老師回頭便要擺個(gè)造型不動(dòng)。（5）音樂(lè)結(jié)束時(shí)，老師提醒幼兒任意找一椅子坐下。老師和幼兒圍坐在一起。（此處，老師巧妙地將“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲遷移到了入場(chǎng)動(dòng)作中。這一方面使得單純的進(jìn)場(chǎng)環(huán)節(jié)增添了有趣的游戲成分，另一方面可使幼兒在反復(fù)的操練過(guò)程中，感受基本的節(jié)奏型，熟悉基本的動(dòng)作模式，從而使幼兒在后續(xù)的兩兩合作舞蹈中，有更多的精力學(xué)習(xí)人際交流，并同時(shí)享受因人際交流而帶來(lái)的快樂(lè)。）2、老師：剛才聽(tīng)著音樂(lè)玩“老狼游戲”的時(shí)候，心理感覺(jué)怎么樣？大部分幼兒：很好玩。老師：這音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)怎么樣？幼兒：很歡快很跳躍很快樂(lè)3、老師：這次，我們來(lái)玩?zhèn)€“照鏡子”的游戲，我來(lái)當(dāng)領(lǐng)頭人，看我做什么動(dòng)作？音樂(lè)起。老師隨樂(lè)反復(fù)做“拍（手），拍（手），扭一扭”的動(dòng)作。動(dòng)作結(jié)構(gòu)為：3 1 1 1 6 1 5 0|1 1 6 5 2 3 2 0 | | |拍 拍 扭 一 扭，拍 拍 扭 一 扭全體幼兒站在各自的椅子前，面向圓心模仿老師的動(dòng)作：拍、拍，扭一扭。4、老師：我剛才做了什么動(dòng)作？全體幼兒：拍手！幼兒1：拍了兩次手。老師肯定了上述幼兒的回答，并進(jìn)一步強(qiáng)化該動(dòng)作模式：我是先拍拍，再扭一扭的。（老師借助“照鏡子”的游戲，將預(yù)設(shè)的動(dòng)作模式直接告知了幼兒。）5、老師：我們可以先拍拍，再扭一扭，還可以先做什么動(dòng)作，再扭一扭呢？幼兒2：拍拍肩。幼兒3：拍拍頭。幼兒4：拍拍膝蓋。老師對(duì)上述幼兒的回答均用動(dòng)作并伴隨語(yǔ)言朗誦進(jìn)行了反饋。如：拍（肩）、拍（肩），扭一扭。（幼兒受老師動(dòng)作的啟發(fā)，依次創(chuàng)編出拍肩、拍頭、拍膝蓋等動(dòng)作，看似多樣，但其實(shí)這種拘泥于拍打身體部位的“發(fā)明創(chuàng)造”僅屬于低水平的創(chuàng)造性行為：有流暢、少變通、無(wú)獨(dú)創(chuàng)。因此，一個(gè)高明的老師還應(yīng)通過(guò)提供問(wèn)題或回憶線索來(lái)幫助幼兒挖掘新的創(chuàng)造資源。）6、老師：除了拍，還可以做什么動(dòng)作？再想一個(gè)其他的動(dòng)作！幼兒5、6、7分別創(chuàng)編出跳躍、打響指和聳肩的動(dòng)作。老師對(duì)上述幼兒的創(chuàng)編動(dòng)作均給予了肯定，且邊模仿其動(dòng)作邊伴以語(yǔ)言朗誦：跳、跳，扭一扭；打，打，扭一扭；聳、聳，扭一扭。全體幼兒模仿上述動(dòng)作。7、老師：這次我們把晨間玩過(guò)的游戲編到舞蹈里面。老師邊示范拍球的動(dòng)作邊語(yǔ)言朗誦：拍（球），拍（球），扭一扭。老師：除了排球，還有什么動(dòng)作？幼兒8：跳繩。老師肯定其回答：跳（繩），跳（繩），扭一扭。（老師要求幼兒嚴(yán)格地按照固定的動(dòng)作結(jié)構(gòu)要素“，扭一扭”創(chuàng)編動(dòng)作，體現(xiàn)了開(kāi)放與封閉和諧統(tǒng)一的教學(xué)思路，其一方面有助于幼兒積累豐富的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，另一方面也使得幼兒在經(jīng)過(guò)一定的變式練習(xí)后，能自然積淀形成相應(yīng)的動(dòng)作模式，為快速適應(yīng)后續(xù)的各種變化動(dòng)作做好技術(shù)上的準(zhǔn)備。）8、老師；你們已經(jīng)想出了很多動(dòng)作。這次你們來(lái)做動(dòng)作，我來(lái)找。我找到誰(shuí)，誰(shuí)就來(lái)當(dāng)領(lǐng)頭人。老師：先閉上眼睛想一想，想好你準(zhǔn)備做的動(dòng)作。你做的動(dòng)作應(yīng)該是“噠，噠，扭一扭”。（先想好動(dòng)作，再隨樂(lè)表演。這使得幼兒的學(xué)習(xí)始終處在從容不迫的狀態(tài)中。）音樂(lè)起。幼兒坐在椅子上根據(jù)基本的動(dòng)作模式“，扭一扭”隨樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作。老師繞椅子行走并觀察幼兒的動(dòng)作。一旦發(fā)現(xiàn)某幼兒創(chuàng)編出較好的動(dòng)作，老師便反饋該幼兒的動(dòng)作，并暗示其他幼兒模仿其動(dòng)作。9、老師：剛才一個(gè)小朋友想到了“蝴蝶飛”的動(dòng)作，另一個(gè)小朋友馬上就想到了“兔子跳”的動(dòng)作。原來(lái)，小動(dòng)物的動(dòng)作也可以編到這個(gè)舞蹈中來(lái)。你們還能想出哪些小動(dòng)物的動(dòng)作？幼兒9：小花貓（邊說(shuō)邊做小貓叫的動(dòng)作）。老師和幼兒一起按基本的動(dòng)作模式模仿小花貓的動(dòng)作：叫、叫、扭一扭。（借助固定的動(dòng)作模式，進(jìn)一步探索豐富的動(dòng)作表達(dá)方式。）10、老師：這次我們輪流來(lái)當(dāng)領(lǐng)頭人。我先當(dāng)“領(lǐng)頭人”，你們要跟誰(shuí)學(xué)動(dòng)作？全體幼兒：王老師。老師：然后就是（老師手指著身旁一幼兒）？全體幼兒：！老師：做完動(dòng)作后，就輪到（老師按順時(shí)針?lè)较蛟偻轮敢挥變海?？全體幼兒：！老師按此方法幫助幼兒理解輪流的概念，即一個(gè)接一個(gè)當(dāng)領(lǐng)頭人。（可見(jiàn)，音樂(lè)活動(dòng)同樣可以實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域間的滲透，而且這還是一種相對(duì)比較高級(jí)和自然的領(lǐng)域滲透方式。）11、老師：每個(gè)人想一個(gè)動(dòng)作！先做一個(gè)動(dòng)作，再扭一扭。聽(tīng)好音樂(lè)。每個(gè)動(dòng)作做四次。老師與身旁的幼兒（第二位領(lǐng)頭人）輕聲交流，了解其創(chuàng)編的動(dòng)作。12、老師：我是第一個(gè)領(lǐng)頭人。請(qǐng)大家眼睛看著我。老師（第一位領(lǐng)頭人）：刷，刷，扭一扭（刷牙的動(dòng)作）。動(dòng)作重復(fù)四遍（以下同）。幼兒10（第二位領(lǐng)頭人）：啄，啄，扭一扭（小雞啄米的動(dòng)作）。幼兒11（第三位領(lǐng)頭人）：跺，跺，扭一扭（跺腳的動(dòng)作）。幼兒12（第四位領(lǐng)頭人）：抓，抓，扭一扭（類似大灰狼撲向小動(dòng)物的動(dòng)作）。幼兒13（第五位領(lǐng)頭人）：開(kāi)，開(kāi)，扭一扭（類似開(kāi)花的動(dòng)作）。幼兒14（第六位領(lǐng)頭人）：飛、飛，扭一扭（蝴蝶飛的動(dòng)作）。在音樂(lè)聲中，老師帶領(lǐng)全體幼兒逐個(gè)模仿領(lǐng)頭人的動(dòng)作。每當(dāng)領(lǐng)頭人做至第三遍動(dòng)作時(shí)，老師便和下一位領(lǐng)頭人輕聲交流，幫助其明確自己要?jiǎng)?chuàng)編的動(dòng)作，并在第四遍動(dòng)作即將結(jié)束時(shí)，用語(yǔ)言提醒幼兒：注意！要換動(dòng)作啦！（老師提前與領(lǐng)頭人溝通，有助于領(lǐng)頭人進(jìn)一步明晰自己的任務(wù)并做好相應(yīng)的動(dòng)作準(zhǔn)備，避免因即興表演產(chǎn)生反應(yīng)焦慮和混亂。同樣，老師的語(yǔ)言提醒也有效地阻斷了幼兒有可能出現(xiàn)的動(dòng)作慣性，使動(dòng)作與動(dòng)作之間的轉(zhuǎn)換更為自然和協(xié)調(diào)。）老師對(duì)上述領(lǐng)頭人的表現(xiàn)給予了鼓勵(lì)。13、老師：我剛才做了一個(gè)刷牙的動(dòng)作！看到刷牙，你還想到什么動(dòng)作？幼兒：洗臉，梳頭、洗手老師：我們選兩個(gè)動(dòng)作，一起來(lái)練一練吧。老師和幼兒共同討論，選擇了兩個(gè)動(dòng)作：拍（肩）、拍（肩），扭一扭；洗（臉）、洗（臉），扭一扭。并帶領(lǐng)幼兒隨樂(lè)練習(xí)了上述兩個(gè)動(dòng)作。14、老師：昨天，老師請(qǐng)你們回家照鏡子的。你們?cè)谡甄R子的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)？幼兒：我笑，鏡子里的人也笑。我做什么動(dòng)作，鏡子里的人也做什么動(dòng)作。老師：鏡子里面和鏡子外面的人的動(dòng)作是全體幼兒：一模一樣的。老師：那我們就來(lái)玩“照鏡子”的游戲吧。15、老師：請(qǐng)手上戴黃顏色手腕花的小朋友在教室中間圍成一個(gè)圈！手放下！背對(duì)圓心！ 老師：每個(gè)戴紅手腕花的小朋友去找一個(gè)（戴黃腕花的）好朋友，和他面對(duì)面站好。（在集體舞蹈中，身體裝飾物不僅是用來(lái)修飾、打扮的材料，同時(shí)也是有效地幫助幼兒擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)境地的絕好材料。此處，老師就是巧妙地利用了兩種不同顏色的手腕花，達(dá)到讓幼兒快速結(jié)伴的目的的。）16、老師：想好我們要做的兩個(gè)動(dòng)作。第一個(gè)動(dòng)作是拍肩，扭一扭。第二個(gè)動(dòng)作是洗臉，扭一扭。眼睛要看著你的朋友！耳朵還要聽(tīng)好音樂(lè)！全體幼兒和老師一起隨樂(lè)動(dòng)作。期間老師發(fā)現(xiàn)有幾對(duì)幼兒在面對(duì)面做洗臉動(dòng)作時(shí)，不符合鏡面動(dòng)作的規(guī)則。17、老師邀請(qǐng)一對(duì)幼兒示范上述動(dòng)作：請(qǐng)你們做一下剛才的動(dòng)作。其他小朋友注意看，他們像不像在照鏡子。老師引導(dǎo)幼兒觀察示范者的動(dòng)作，從中發(fā)現(xiàn)其動(dòng)作的特點(diǎn)：做一模一樣的動(dòng)作！朝著一個(gè)方向洗臉！18、按老師的指令，全體幼兒將椅子撤出，以擴(kuò)大活動(dòng)室的空間。老師：這次我們換個(gè)朋友來(lái)玩一玩。請(qǐng)戴黃腕花的小朋友起立！站在教室中間！手拉手圍成一個(gè)圈！然后向后轉(zhuǎn)（即背對(duì)圓心）！請(qǐng)戴紅腕花的小朋友起立！每人找一個(gè)戴黃腕花的朋友！和朋友面對(duì)面站好?。ㄈw幼兒很快呈雙圈隊(duì)形站立。）（在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師采用小單位、快節(jié)奏、分散講解、邊練習(xí)、邊檢查、邊調(diào)整的教學(xué)策略，可有效地降低幼兒的反應(yīng)負(fù)擔(dān)，集中幼兒的注意力，同時(shí)使課堂教學(xué)節(jié)奏顯得較為緊湊。）19、老師：現(xiàn)在我們來(lái)?yè)Q一個(gè)朋友照鏡子。和你現(xiàn)在的朋友面對(duì)面站好不動(dòng)！舉起戴腕花的手指著現(xiàn)在的朋友！順著腕花的方向向下指對(duì)面的新朋友！外圈的人指里圈的小朋友！里圈的人指外圈的小朋友！幼兒按老師的指令做出反應(yīng)。老師特別注意對(duì)幼兒的檢查和糾正。老師：外圈的小朋友不動(dòng)！里圈的小朋友跑到新朋友面前！ 里圈的幼兒在老師的口令聲中，按順時(shí)針?lè)较蚺軇?dòng)一個(gè)人的位置，和新朋友面對(duì)面站好并和新朋友握握手。（此處，手腕花的功能再次得到了體現(xiàn)：幫助幼兒快速辨認(rèn)和結(jié)交新舞伴?。?0、老師：好像找新朋友有點(diǎn)困難。再來(lái)一次！指現(xiàn)在的朋友?。z查）指下一個(gè)朋友！（檢查）指現(xiàn)在的朋友?。z查）指下一個(gè)朋友?。z查）全體幼兒按老師的口令，重復(fù)練習(xí)指新朋友，速度逐漸加快。老師：準(zhǔn)備好！外圈（的人）不動(dòng)！里圈（的人）跑！老師：跑，跑，握握手！跑，跑，握握手！如此重復(fù)練習(xí)四遍（交換四個(gè)朋友）。（重復(fù)練習(xí)的目的是為了形成穩(wěn)定的動(dòng)力定型，便于幼兒有更多的精力享受和同伴交流的快樂(lè)。）21、老師播放錄音音樂(lè)。幼兒隨樂(lè)找新朋友，并和新朋友握手。（每個(gè)樂(lè)句的前半樂(lè)句跑動(dòng)，后半樂(lè)句和新朋友握手。幼兒聽(tīng)音樂(lè)換了八個(gè)朋友。）22、老師：你們真是太棒了！好！原地坐下！眼睛看著我！老師：進(jìn)教室的時(shí)候，我們玩了什么游戲？ 全體幼兒：老狼的游戲。老師：然后是幼兒：照鏡子（的游戲）。老師：然后又是幼兒：換朋友（的游戲）。老師：我們把這三個(gè)游戲連起來(lái)，就是一個(gè)很好看的舞蹈。23、老師：我來(lái)邀請(qǐng)一個(gè)小朋友和我一起玩“老狼游戲”?？纯矗瑑蓚€(gè)朋友在一起玩“老狼游戲”該怎么玩？（1）老師邀請(qǐng)一女孩，和她手拉手站好。（2）老師：注意看我們是怎么跑的。跑，跑，停！老師手拉手和該女孩逆時(shí)針?lè)较蚺軇?dòng)，當(dāng)說(shuō)到“停”時(shí)，老師較夸張地側(cè)臉朝向女孩，并靜止片刻。在老師動(dòng)作的暗示下，該女孩也隨即較好地回應(yīng)了老師：眼睛看著老師的眼睛！（3）老師：你們看我停下來(lái)的時(shí)候干什么的？幼兒：看著。老師：對(duì)，我停下來(lái)的時(shí)候是看我的好朋友的。那我的好朋友停下來(lái)的時(shí)候也應(yīng)該幼兒：看著老師！老師：你們會(huì)不會(huì)“跑，跑，看！”？幼兒：會(huì)！24、全體幼兒按雙圈隊(duì)形先面對(duì)面站好，然后面向圈上，按逆時(shí)針?lè)较蛘玖ⅰＴ跊](méi)有音樂(lè)伴奏的情況下，全體幼兒聽(tīng)口令手拉手和朋友一起“跑、跑，看！”老師重點(diǎn)檢查幼兒靜止時(shí)的目光交流狀況。（集體舞蹈的重要價(jià)值之一就是體驗(yàn)人際交流帶來(lái)的快樂(lè)。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)始終注意激發(fā)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、應(yīng)用體態(tài)交流、目光交流的技能并同時(shí)享受交流帶來(lái)的快樂(lè)。）25、完整舞蹈。老師：聽(tīng)著音樂(lè)，把剛才的這些動(dòng)作連起來(lái)做一下。老師和幼兒一起梳理舞蹈的結(jié)構(gòu)：聽(tīng)音樂(lè)先玩“老狼游戲”：跑、跑，看！跑、跑、看！然后和朋友面對(duì)面玩“照鏡子游戲”拍（肩）、拍（肩），扭一扭；洗（臉）、洗（臉），扭一扭。接著再玩“換朋友游戲”：跑、跑，握握手！跑、跑，握握手。前奏：全體幼兒雙圈逆時(shí)針?lè)较蛘玖?，和朋友手牽手靜止等待。A段音樂(lè)（8個(gè)樂(lè)句）：跑、跑，看（重復(fù)八次）。最后一個(gè)樂(lè)句，老師提醒幼兒面對(duì)面站立。B段音樂(lè)（8個(gè)樂(lè)句）：拍、拍，扭一扭（重復(fù)四次）；洗、洗，扭一扭（重復(fù)四次）。間奏（四個(gè)樂(lè)句）：跑、跑，握握手（重復(fù)四次，即交換四個(gè)朋友）。間奏結(jié)束部分（變奏部分）：做自由放松動(dòng)作。重復(fù)A、B段動(dòng)作。間奏（兩個(gè)樂(lè)句）：跑、跑，握握手（重復(fù)兩次，即交換兩個(gè)朋友）。間奏結(jié)束部分（尾奏部分）：靜止造型。26、老師：這次，我們請(qǐng)客人老師來(lái)和我們一起跳舞吧。老師和幼兒：客人老師，請(qǐng)你們一起來(lái)和我們跳舞吧！每個(gè)客人老師找一個(gè)小朋友，和其手拉手呈雙圈隊(duì)形，逆時(shí)針?lè)较蛘玖?。幼兒在里圈，客人老師在外圈。老師：這次我們要增加一些好玩的動(dòng)作。在做放松動(dòng)作的時(shí)候，可以和朋友一起撓癢癢，在玩“照鏡子”游戲的時(shí)候，可以請(qǐng)客人老師輪流當(dāng)領(lǐng)頭人。領(lǐng)頭人做什么動(dòng)作，大家就跟著做什么動(dòng)作。27、音樂(lè)起。幼兒和客人老師拉手跳舞。A段音樂(lè)（老狼游戲）：客人老師帶頭表現(xiàn)出和朋友交流的幸福感，幼兒在客人老師的感染下，也表現(xiàn)得十分享受。B段音樂(lè)（照鏡子游戲）：由原來(lái)的統(tǒng)一動(dòng)作（拍肩，扭一扭；洗臉，扭一扭）改為由客人老師輪流即興表演動(dòng)作，其余客人老師和幼兒即時(shí)反應(yīng)，模仿其動(dòng)作