第8課 鐵器牛耕引起的社會變革教案.doc

第8課 鐵器牛耕引起的社會變革教學目標知識與能力了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器、牛耕的使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進步，大大促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會的變革。了解“公作則遲”“分地則速”的社會現(xiàn)象。在了解商鞅變法的史實基礎(chǔ)上，認識戰(zhàn)國時期的社會變革，以提高學生理解歷史問題的能力。過程與方法教師教學生辯論的方法和技巧，教師講述法和學生閱讀探究法，使學生通過積極辯論產(chǎn)生知識的火花。通過學習商鞅變讓學生通過廣泛的辯論，明白商鞅變法符合時代要求，推動了社會的進步，在史書上留下了光輝的一頁。商鞅為實現(xiàn)抱負不怕挫折和犧牲的精神，值得我們學習。情感態(tài)度與價值觀通過比較生產(chǎn)工具的變革情況，了解它對后世產(chǎn)生的深遠影響。通過商鞅變法的教學，使學生明白商鞅變法符合時代要求，推動了社會的進步，培養(yǎng)學生勇于改革的意識和創(chuàng)新精神；通過揭示商鞅之死，使學生理解改革不是一帆風順的，有時甚至要付出生命的代價，樹立“實現(xiàn)抱負不怕挫折和犧牲”的觀念。教學重點：商鞅變法的內(nèi)容和作用。教學難點：封建生產(chǎn)關(guān)系的形成。教學方法：除使用講述法等傳統(tǒng)教學方法以外，注重采用比較法、討論法、表演法等教學方法，并且充分運用現(xiàn)代化教育手段為教學服務(wù)。教材分析春秋戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力有了迅速發(fā)展。促使生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素，是鐵器的使用。鐵制農(nóng)具出現(xiàn)以后，牛耕漸趨普遍起來。鐵器的使用和牛耕的推廣提高了生產(chǎn)力水平，使社會經(jīng)濟有了顯著的發(fā)展，也使社會關(guān)系發(fā)生了變化。春秋戰(zhàn)國時期是中國古代生產(chǎn)力發(fā)展的第一個高峰期。戰(zhàn)國二百多年的歷史，上承春秋，完成了由奴隸制到封建制的轉(zhuǎn)變，下迄秦，完成了從諸侯割據(jù)稱雄的封建國家到專制主義的中央集權(quán)封建國家的轉(zhuǎn)變。而這一切的變化均與戰(zhàn)國時代的變法或改革有著密切的聯(lián)系。最終確立了封建制度。其中的商鞅變法是最徹底的一次改革，它使秦國富強起來，為秦滅六國打下了堅實的基礎(chǔ)，它是成功改革的典型。板書設(shè)計第8課 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革一、從千耦其耘到個體農(nóng)耕1、鐵器牛耕的廣泛使用2、生產(chǎn)方式的變革二、競相改革的時代風潮三、商鞅變法1、商鞅變法的歷史背景2、商鞅變法的主要內(nèi)容3、商鞅變法的歷史意義教學過程：導入新課在漫長的歷史長河中，為了征服自然，改造自然，我們的祖先一直不斷地在努力著。從北京人使用的打制石器，到西周時期的銅制工具，生產(chǎn)工具的每一次進步，都大大促進了人類社會的發(fā)展。春秋戰(zhàn)國時期，人們開始普遍使用鐵器和牛耕。鐵器和牛耕的使用，引發(fā)了巨大的社會變革。你們知道這些變革的具體內(nèi)容及其深遠影響嗎？帶著這些問題，我們一起來學習“第8課 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革”。學習新課一 從千耦其耘到個體農(nóng)耕教師：在人類社會的發(fā)展中，生產(chǎn)工具的變革起了很大的促進作用。問：北京人、半坡人、河姆渡人使用的勞動工具有哪些？教師：這些勞動工具有什么缺點呢？學生：硬度不夠、不耐用。教師：到了西周時期，人們開始使用什么材質(zhì)的勞動工具？學生：銅、青銅。教師：有什么缺點呢？學生：銅質(zhì)地軟；青銅雖硬，但比較脆，易斷。教師：到了春秋戰(zhàn)國時期，廣泛使用鐵制工具，鐵制工具有什么優(yōu)點呢？學生：鐵制工具質(zhì)地堅硬、鋒利。教師：生產(chǎn)工具的不斷改進使得生產(chǎn)效率大大提高，但是人們并沒有停止思考，又在探索“能不能利用家畜的力量來幫助人們從事生產(chǎn)，減輕人們的負擔呢？”引導學生了解早在春秋時，勞動人民就摸索出了牛耕技術(shù)，大大促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。請同學們思考一下，使用木制、石制工具時，奴隸們怎樣才能完成繁重的生產(chǎn)任務(wù)？(集體合作，共同勞動)古書上把這種大規(guī)模的集體耕作叫做“千耦其耘”。當鐵制工具和牛耕使用并推廣后，生產(chǎn)效率大大提高，還需要奴隸們進行大規(guī)模的集體耕作嗎？(不需要，鐵犁牛耕的推廣，使個體生產(chǎn)成為可能) (奴隸沒有人身自由，生產(chǎn)得再多，自己還是什么也沒有，不會有生產(chǎn)積極性)如何調(diào)動奴隸們的生產(chǎn)積極性呢？于是一部分開明的奴隸主嘗試著改變剝削方式，他們把土地分成小塊，租給勞動者，每年收獲的時候向承租人收取大部分收獲物作為地租。勞動者通過一年的耕耘，也可以留下一小部分收獲物供自己支配。你們覺得這種新的剝削方式會帶來什么結(jié)果呢？(勞動者為得到更多的收入，努力工作)史書上把這種情況叫做“公作則遲”“分地則速”?？梢?，鐵器牛耕的使用和推廣，使個體生產(chǎn)逐漸取代大規(guī)模強制性集體耕作，個體小農(nóng)逐漸成為社會的基本生產(chǎn)單位。在這種新的剝削方式中；勞動者不再稱奴隸，而叫農(nóng)民，那些開明的奴隸主就成了新興地主，開始登上了歷史舞臺。（過渡）戰(zhàn)國時期，群雄并起，戰(zhàn)爭不斷。處在那樣一個戰(zhàn)亂時代，怎樣才能避免被兼并的厄運呢？(發(fā)展生產(chǎn)，富國強兵)二、競相改革的時代風潮為了富國強兵，戰(zhàn)國時各國紛紛進行改革，主要有：魏國李悝、楚國吳起、韓國申不害、齊國鄒忌的改革，一時出現(xiàn)了競相改革的時代風潮。在眾多的變法中，變法最徹底，對后世影響最大的是商鞅在秦國的變法。那么各國變法的情況怎樣呢？（學生閱讀第二目）學生看完書后，討論：各國為什么要變法？引導學生討論，使學生通過討論，歸納出兩點：第一，新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)；第二，戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的現(xiàn)實壓力，迫使各國變法。這也是商鞅變法的歷史背景。三、商鞅變法誰知道商鞅？能給大家介紹一下商鞅的生平嗎？(商鞅原是衛(wèi)國沒落貴族的后代，姓公孫，名鞅，也叫衛(wèi)鞅。后因在秦國變法有功，秦孝公封他商地，因此稱為商鞅。商鞅從小就立下了革新政治的雄心壯志，當聽到秦孝公下令求賢的消息，便來到秦國，向孝公進獻富國強兵之術(shù)，提出了變革政治的主張，得到秦孝公的信任，進行變法)商鞅的變法主張雖然得到秦孝公的賞識，但是頑固派大臣卻極力阻撓，雙方在朝廷上進行了唇槍舌戰(zhàn)。他們是怎樣進行激烈辯論的呢？請看歷史興趣小組的同學們自編、自導、自演的歷史劇商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣。商鞅舌戰(zhàn)的情況：甘龍首先反對變法，他說：“圣人教導百姓，不改變舊的習俗；聰明的人治理國家，不改變舊的法制。用老辦法教民治國，官吏習慣，百姓也安心。”商鞅駁斥道：“治理國家從來沒有一成不變的方法，只要有利于國家，就用不著去學習古代。從前，商湯和周武王并沒有按照古法辦事，卻都打下了天下。夏桀和商紂王并沒有改革舊法，卻都亡掉了國家。所以，反對古法不一定就錯，遵守古法不一定就對。治世不一道，便國不法古。”頑固大臣問：“秦國怎樣才能富？”商鞅答：“獎勵耕織?！鳖B固大臣問：“秦國怎樣才能強？”商鞅答：“獎勵軍功?！笨赐陝偛诺臍v史劇，同學們對商鞅的變法主張有了初步的了解?，F(xiàn)在我們一起把商鞅變法的主要內(nèi)容來歸納一下，秦國怎樣才能富，怎樣才能強，怎樣才能使秦國軍隊有戰(zhàn)斗力？(獎勵耕織、獎勵軍功)秦國要實現(xiàn)長久的富強，在戰(zhàn)國七雄中立于不敗之地，必須得到誰的支持？(人民)為解決將士、農(nóng)民的后顧之憂，土地的歸屬問題自然被提到議事日程上來，于是廢井田、開阡陌、承認土地私有，使秦國的變法邁出實質(zhì)性的一步。秦國為什么時有舊貴族的叛亂？(分封制使地方權(quán)力過大)如何削弱地方勢力，加強中央集權(quán)？(建立縣制，縣令由國君任命)怎樣才能更好的控制人民？(編制戶口，加強刑罰)如何解決經(jīng)濟混亂的狀況？(統(tǒng)一度、量、衡) 經(jīng)過上述啟發(fā)，完成下表：商鞅變法的主要內(nèi)容變法目的變法措施富國獎勵生產(chǎn)承認土地私有強兵獎勵軍功加強中央集權(quán)推行縣制編制戶口，加強刑罰統(tǒng)一度量衡 商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變。請學生們想一想，哪些地方與以前不一樣了?(統(tǒng)治階級是地主階級；政治制度是縣制；土地所有制是私有制)經(jīng)過商鞅變法，秦國的政治經(jīng)濟狀況如何?(秦國富強起來，國力大增，為以后秦滅六國打下了堅實的基礎(chǔ))這就是商鞅變法的歷史意義和偉大功績。商鞅變法使秦國國富民強，但卻觸犯了哪些人的利益？(舊貴族的利益)舊貴族會怎樣對待商鞅呢？(舊貴族對商鞅恨之入骨，秦孝公去世后，他們挑撥秦惠王以謀反罪逮捕商鞅)商鞅被捕后，慘遭車裂而死。這件事說明了什么問題？(任何改革都不是一帆風順的，有時甚至要付出血的代價)同學們討論一下，商鞅為變法而死，值得嗎？引導學生認識，商鞅變法順應(yīng)了歷史潮流，推動了社會的進步，商鞅為實現(xiàn)抱負不怕犧牲，是我們學習的榜樣。商鞅死后秦國