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聲聲慢第二課時教案三維目標 （一） 知識與技能：1、掌握這首詞的抒情方式，明確運用疊詞的作用。2、解讀詞中意象，把握景與情的關(guān)系，感受詞的意境美。 3、探尋詞人苦悶、復雜的精神世界，準確把握“愁”之內(nèi)涵。（二） 過程與方法： 合作討論探究（三） 情感態(tài)度與價值觀： 1、 感受李清照別樣的愁情。 2、 培養(yǎng)學生熱愛古典詩詞的思想感情，提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品味。 教學重難點中國古典詩詞中常用意象的特定屬性。教具安排 ：多媒體課第二課時一、導入語今天我們繼續(xù)來學習李清照的聲聲慢，現(xiàn)在就讓我們一起來回顧上一節(jié)課的主要內(nèi)容。二、課前回顧（出示幻燈片）李清照：少歷繁華、中經(jīng)喪亂、晚景凄涼南渡前：閑愁、離愁婉轉(zhuǎn)清麗南渡后：濃愁、哀愁沉郁凄苦背景：國破家亡、夫死孀居、孤苦無依三、朗誦，初步感知詞人別樣愁情（一）朗誦1、朗讀要求：要結(jié)合詞人的遭遇，仔細體會詞人內(nèi)心的情感，讀出感情。2、點評學生的朗誦（二）初步感知詞人別樣愁情1、文有文眼，詩有詩眼，詞當然也有詞眼，這首詞的詞眼是什么？明確：愁（板書）2、詞人如何寫愁，她借助什么抒情方式？明確：直接抒情、間接抒情（借景抒情）（板書）3、找出直接抒情的句子： 明確：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚” “這次第，怎一個愁字了得！” 四、分析鑒賞（一） 直接入愁（板書）1、分析起句（出示幻燈片）尋尋覓覓（老師點撥：當時的李清照國破家亡夫死，她在尋覓什么呢？往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時的愛情，其它心愛之物，但卻又不知道該到哪里去找。）這是什么描寫？表現(xiàn)了詞人此時怎樣的心情？明確：動作茫然 （應該讀出一種緩慢、迷茫的感覺。）冷冷清清：（老師點撥：尋覓無果，不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷）這是什么描寫？表現(xiàn)了詞人此時怎樣的心境？明確：環(huán)境清冷 （應是輕讀、降調(diào)。）凄凄慘慘戚戚這是什么描寫？表現(xiàn)了詞人此時怎樣的心情？板書：心理凄苦 （應該讀的一字一頓，字字泣血）小結(jié)：起句形象用了七組疊詞，直接抒情，委婉細致地表達了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情、奠定了哀婉凄涼、悲苦愁絕的感情基調(diào)2、聯(lián)系所學詩文，說說疊詞有何作用？（出示幻燈片）舉列：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。 古詩十九首曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 朱自清荷塘月色明確：1、增強音樂美。2、增強情感。（二） 品意象，賞愁情1、王國維人間詞話中說 “一切景語皆情語”，當作者帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時，“物皆著我色”，請問作者在詞中選了哪些意象來表現(xiàn)她的愁呢？請大家再次朗誦，并在詞中劃出意象。明確：淡酒 急風 過雁 黃花 梧桐 細雨（板書）2、討論合作探究這些意象我們曾經(jīng)在那些詩句中接觸過？如何理解這些具有豐富含義的意象？（1）、酒先讓學生自由討論，思考回答一些關(guān)于酒的詩句。后師明確：最初飲酒是樂事，要與神靈共享或用以招待客人；一邊飲酒一邊做游戲這在宮廷宴會誰最常見。如蘇軾的赤壁賦中“于是飲酒樂甚，扣舷而歌之” 到了漢末，天下動亂，連年戰(zhàn)爭，人的生命朝不保夕，故感慨良多，如曹操就發(fā)出“對酒當歌，人生幾何？何以解憂，惟有杜康”的感慨。唐朝是詩歌創(chuàng)作的高峰期，酒的消耗與詩的產(chǎn)量成正比?！袄畎滓欢肪瞥霭倨保梢哉f李白的詩是一篇篇醉出來的。出示幻燈片：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。 杜甫登高主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦，醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。 白居易琵琶行抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。 李白宣州謝朓樓餞別校書叔云 勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。王維送元二使安西最后共同合作探究：酒具有什么含義？明確：結(jié)論：酒是“愁”的象征思考：為何說是“淡酒”？明確：并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。（2）風先讓學生自由討論，思考回答一些關(guān)于風的詩句。再出示幻燈片：八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅 唐 杜甫茅屋為秋風所破歌風急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回。 唐 杜甫登高秋風秋雨愁煞人，寒宵獨坐心如搗。 清 陶宗亮秋暮遣懷共同合作探究：風具有什么含義？明確：結(jié)論：風渲染愁情（3）過雁引導學生回顧上一節(jié)課所講李清照作品中寫雁的句子。再出示幻燈片：云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。李清照一剪梅共同合作探究：過雁具有什么含義？明確：結(jié)論：過雁象征離愁思考：為什么作者看到過雁會“正傷心” ？明確：北雁南飛，詞人也是從北方流落南方（國破家亡之苦），傳遞信息的使者（亡夫之痛）（4）黃花解釋：史正志菊譜：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花。”引導學生回顧上一節(jié)課所講李清照作品中寫黃花的句子出示幻燈片：莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花。李清照醉花陰共同合作探究：黃花具有什么含義？明確：結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏（5）梧桐先讓學生自由討論，思考回答一些關(guān)于梧桐的詩句。再出示幻燈片：寂寞梧桐，深院鎖清秋。 李煜 相見歡無言獨上西樓 梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明。 溫庭筠更漏子共同合作探究：梧桐具有什么含義？明確：結(jié)論：梧桐是悲涼、孤寂、凄苦的象征（6）細雨先讓學生自由討論，思考回答一些關(guān)于梧桐的詩句。再出示幻燈片：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 杜牧清明夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。陸游十一月四日風雨大作共同合作探究：細雨具有什么含義？明確：結(jié)論：雨是哀傷愁絲的象征提問：意象的組合形成了意境，那這六個意象形成了怎樣的意境？明確：愁（三）以愁作結(jié)（板書）1、思考：結(jié)合寫作背景，共同討論愁的內(nèi)涵？明確：亡國之恨 故國之思 顛沛之苦 喪夫之痛 孀居之悲 2、討論：本詞的“愁”，具有什么廣闊的社會意義？明確：不僅是作者個人的感情，也是當時無數(shù)流離失所的婦女的共同情感。作者的遭遇與痛苦是時代造成的。3、主旨探究：明確：詞人通過描寫在殘秋的所見所聞所感營造出冷清悲涼的意境，抒發(fā)其飽經(jīng)國破家亡夫死后的內(nèi)心巨大悲痛。五、課堂小結(jié)這首詞形象生動地表現(xiàn)一個身歷國破家亡的孤苦的婦女,在一個秋日黃昏十分真實的生活感受。全詞就抒寫一個“愁”字，從不同角度，選取不同意象，反復描寫、渲染，充分的表現(xiàn)出詞人復雜的思想感情，讀后使人感覺哀愁滿紙。六、布置作業(yè)：1、背誦聲聲慢2、查閱唐詩宋詞，試找出幾個被賦予特定含義的意象，說說它們表達了作者怎樣的感受。附：板書設(shè)計 直接入愁（疊詞） 直接抒情以愁作結(jié)愁（意境） 淡酒 急風 間接抒情 過雁 （意象） 黃花 梧桐 細雨 教學反思：經(jīng)過課后的自我反思及向語文組領(lǐng)導、老師們請教，共同探討，使我對這一節(jié)課有了更深的認識。這一節(jié)課總體上達到預期的教學效果，能夠體現(xiàn)教學重難點，學生能夠參與到課堂的討論當中，掌握知識要點。但在個別環(huán)節(jié)上仍有欠缺的地方：1：時間把握上，在主旨探究、課堂小結(jié)部分較為倉促。2、在意象的分析上，學生回顧學過詩文時，如風、雨等意象時，未能提出風也不僅渲染愁情，也有和風、惠風等。雨也不僅象征哀傷愁絲，也有喜雨、及時雨等。應強調(diào)本課所下的結(jié)論并不是這些意象所涵蓋所有內(nèi)涵，只是其中特定的常見的一種屬性。分析意象時應與作者寫作時的情感緊密