初中音樂教學(xué)反思.doc

初中音樂教學(xué)反思 音樂教學(xué)反思 鄭州市回民中學(xué) 何翯 隨著學(xué)業(yè)的不斷加重，音樂在初中生的眼中是副課，是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程，所以，在平時的教學(xué)中，很多樂理知識都不能被很好地運(yùn)用起來，這就對我們音樂老師提出了新的課題，那么，音樂教學(xué)該從哪些方面著手，又如何從反思中提高自己的教學(xué)能力呢。 回顧前一階段的音樂課教學(xué)，我個人對以下兩個方面體會較深。 一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。 作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)： 1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣； 2、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)； 3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。 二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 針對本校學(xué)生大多音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體表現(xiàn)為： 1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。 2、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。 3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效大。 4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。 淺談農(nóng)村初中音樂教學(xué)反思 摘要：20世紀(jì)80年代以來，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)老師反思能力的教學(xué)思潮，首 先在美國、英國、澳大利亞等國的教師教育界興起，之后迅速 波及并影響到世界范圍內(nèi)的教師教育，培養(yǎng)反思型教師成為教 師教育界的首要任務(wù)。具備教學(xué)反思能力已經(jīng)成為一名合格教 師的基本條件。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中 教學(xué)反思 20世紀(jì)80年代以來，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)老師反思能力的教學(xué)思潮，首 先在美國、英國、澳大利亞等國的教師教育界興起，之后迅速波及并影響到世界范圍內(nèi)的教師教育，培養(yǎng)反思型教師成為教師教育界的首要任務(wù)。具備教學(xué)反思能力已經(jīng)成為一名合格教師的基本條件。 反思是指思考過去的事情，就是對自己過去的思想、心理感受 的思考，及時對自己體驗(yàn)過的東西的理解、描述、體會和感悟，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 教師的教學(xué)反思是教師教育、教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分， 它貫穿于教育、教學(xué)活動的始終。教學(xué)反思指教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教育、教學(xué)，在教師教學(xué)反思傾向的支持下，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動以及這些活動背后的理論、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，而且在思考過程中，能夠發(fā)現(xiàn)所遇到的教育、教學(xué)問題，并積極尋求多種的方法來解決問題。 王映金、趙興奎認(rèn)為，教學(xué)反思具有實(shí)踐性、主體性和創(chuàng)新性。實(shí)踐性是指教師職業(yè)成長是通過教學(xué)反思在教學(xué)實(shí)踐中完成的，主體性是指教學(xué)方式、教學(xué)理念等是通過教師主題認(rèn)知加工而成的，既有主體的認(rèn)知因素的參與，也有非認(rèn)知參與；創(chuàng)新性則是指教師通過不斷地懷疑自己、否定自己并進(jìn)而超越自己而言的。 總體來說，教學(xué)反思就是教師自覺地把自己作為研究對象，研究自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念和教學(xué)效果，是對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與再認(rèn)知的過程。 教學(xué)反思中，以教學(xué)結(jié)構(gòu)來劃分的可分為四個類別。 一、對教師自身教學(xué)狀況的反思。具體來說就是反思自己的教學(xué)行為是否符合高效能的教師的要求，包括自己的情緒狀態(tài)、自己的語言（包括體態(tài)語）、自己對學(xué)生的態(tài)度，上課有沒有成就感，喜歡上課嗎，上完課后快樂嗎等等。 二、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思。主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)描述，學(xué)生對教學(xué)的配合，學(xué)生的閃光點(diǎn)，需要特別關(guān)注的學(xué)生等等。 三、對教學(xué)內(nèi)容、方式、技能技巧的反思。主要包括教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，師生交往與對話的形式，教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣，課堂外時間的處理等等。 四、對課堂整體狀況的反思。主要包括這節(jié)課是否成功，有沒有值得保持的優(yōu)點(diǎn)和需要克服的缺點(diǎn)，有沒有一些片段需要仔細(xì)研究、深入思考，與自己以前或其他老師相比，如何評價自己在這堂課中的表現(xiàn)等等。如：我畢業(yè)第一年，上瑤族舞曲這堂課的時候，都是按照教學(xué)參考書里的內(nèi)容來講課。因?yàn)檫@是一節(jié)音樂欣賞課，要求學(xué) 生體會樂曲的旋律變化、音樂情緒變化和音樂情境。但學(xué)生聽完樂曲之后，完全不能夠理解，也不怎么喜歡這類型的音樂，整堂課都是我自己一個人在說，即使我已經(jīng)很認(rèn)真講授，他們也還是不能夠深切地感受和體會到音樂所表達(dá)之意，課堂氣氛沉悶，內(nèi)容單調(diào)、枯燥，讓我對音樂欣賞課的教學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理。之后我一直對這些問題進(jìn)行反思。機(jī)會終于來了，xx年，江門市音樂優(yōu)質(zhì)課比賽在恩平實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行，我聽了一位老師的課，她上的就是瑤族舞曲，她的課堂是生動活潑、內(nèi)容豐富的。多媒體課件運(yùn)用得恰到好處，師生之間的互動配合自然這不正是我想要的課堂效果嗎？可惜，我所任教的學(xué)校只是一所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，教學(xué)設(shè)備是沒辦法與實(shí)驗(yàn)中學(xué)比的。而且，我的學(xué)生大部分都是農(nóng)家孩子，且不說有沒有音樂天分，有部分學(xué)生在小學(xué)的時候連一堂音樂課都沒上過，連最基本的音階都不會唱。在這樣懸殊的對比之下，我只能夠按照實(shí)際情況來上課。雖然比第一年的教學(xué)有點(diǎn)改進(jìn)，但仍未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。可我沒有失去信心，我會在往后的教學(xué)中嘗試這樣的教學(xué)方法。 xx年5月，按照學(xué)校教研計劃我要上音樂公開課，經(jīng)過三年多時間的洗禮，我總算累積些經(jīng)驗(yàn)。以往的公開課，我都是挑旋律輕快的歌曲進(jìn)行教唱，這類型的歌曲可以讓整個課堂氣氛更加活躍。但是幾年來，這類型的歌曲都被我上得差不多了。做人總不能夠原地踏步，不前進(jìn)就是后退。這次，我又選擇了在剛畢業(yè)時上過的具有高度欣賞價值的瑤族舞曲。據(jù)我所知，在同類學(xué)校中，音樂欣賞課不被重視。因?yàn)檫@類課不教唱，只是對音樂作品聆聽、分析、體驗(yàn)、感受等，有的音樂教師只是隨便講講，不作深入分析和講授。本節(jié)音樂 欣賞課重點(diǎn)突出在樂曲范圍內(nèi)，學(xué)生展開聯(lián)想，即由聽覺引起對音樂的想象，并用提問、回答的形式表達(dá)這種聯(lián)想，體會其中包含的感情。 本課的第一個教學(xué)重點(diǎn)是聆聽樂曲，能夠分辨四個樂音主題，能夠說出主題的變化，引導(dǎo)學(xué)生回答部分演奏的樂器。聽完樂曲之后，我用各個主題的片段音樂來說明怎么樣辨別四個不同的主題，并引導(dǎo)學(xué)生回答音樂主題是如何變化，辨別演奏樂器等。在這一環(huán)節(jié)上花了好長時間去講解，但學(xué)生對樂曲的理解并不透徹，只是知道這是一首管弦樂，但樂曲的變化與樂器的演奏有無聯(lián)系卻不能完全體會。 本課第二個教學(xué)重點(diǎn)是聆聽樂曲，用故事形式引導(dǎo)學(xué)生想象音樂主題意境。學(xué)生一邊聆聽音樂，一邊看故事，并展開豐富的聯(lián)想。根據(jù)主題音樂的變化而發(fā)展故事的內(nèi)容，讓學(xué)生想象自己身臨瑤族村落，感受、理解其音樂意境。大部分學(xué)生能夠根據(jù)故事的內(nèi)容而說出自己對瑤族舞曲各個主題的所表達(dá)的意境的感受。 在以上兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于八年級學(xué)生來說有一定的難度。我是音樂教師，接受過專業(yè)的音樂教育，要解決以上問題是輕而易舉?？晌业膶W(xué)生只是普通的初中生，也許他們認(rèn)為只有放聲歌唱那才是音樂，什么是管弦樂、交響樂，什么是音樂主題他們都不曉得。而且我準(zhǔn)備的內(nèi)容太多，即使能夠完成整個教學(xué)過程，但在40分鐘的課堂上，學(xué)生根本接受不了大量而且具有一定難度的知識。幸好，本次公開課，我運(yùn)用了多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在視覺與聽覺上都有了新的感受。以往的音樂課，不管我如何詳細(xì)地描述樂器或介紹音樂類型，學(xué)生都不能明白理解。這一次結(jié)合多媒體圖片、文字放演、視頻等，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓教學(xué)效果質(zhì)量有一定的提高。 此外，從反思指向的行為主體來看，教學(xué)反思包括“親歷性反思”和“觀察性反思”。親歷性反思是教師對自己親身經(jīng)歷的教學(xué)過程的審視和分析。教師通常習(xí)慣進(jìn)行這種反思。然而，正如班杜拉所揭示的，人們僅僅通過觀察別人的行為就能學(xué)會某種行為。在專業(yè)發(fā)展過程中，教師也可以將視野拓展，通過觀察其他教師的教學(xué)行為，吸取其經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，這就是觀察性反思。 也許大部分老師都有這樣的感受，當(dāng)你講完一節(jié)課以后，你會覺得課還可以上得更為精彩，但卻因?yàn)闆]有及時捕捉靈感，最終因事過境遷，再也不能憶起，留下深深的遺憾。所以教師在上完一堂課后，要及時地對教學(xué)的各方面進(jìn)行回顧和反思，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在案，以便今后調(diào)整教學(xué)方法，及時查漏補(bǔ)缺。教學(xué)反思是實(shí)實(shí)在在的教研行動，能使自己在以后的教學(xué)中不斷地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，從而不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。 參考文獻(xiàn)： 教學(xué)反思協(xié)作方法建議陳武 論教師的教學(xué)反思申繼亮 劉加霞 教學(xué)反思的多重路徑曾文婕 教學(xué)反思：概念、意義及其途徑王映學(xué) 趙興奎 初中音樂課堂教學(xué)反思 唱歌課的幾點(diǎn)心得 新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布帶來了音樂教育發(fā)展的春天，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，正在走向日益完善、系統(tǒng)的道路。 唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個重點(diǎn)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎？通過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學(xué)生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，象一些抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作的歌曲，如：黃河大合唱長征組歌，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過那個年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時，應(yīng)該對歌曲的時代背景做詳細(xì)的介紹，最好是結(jié)合VCD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時代背景，教師以正確的歌唱方法來引導(dǎo)學(xué)生來演唱，這樣本來單調(diào)的課程就會豐富起來。 樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到的。比如我們在上課的時候都會找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個聲樂教師的職責(zé)，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)該多給學(xué)生一些表揚(yáng)和肯定，及時留意每一個學(xué)生的心理變化，保持和培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)信心。 讓學(xué)生動起來的教學(xué)過程，音樂課要生動活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠老師能說、會唱、會跳讓學(xué)生動起來，不能閑著，要說動，那可動的內(nèi)容可真不少。 節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準(zhǔn)確地模仿