教育文摘讀后感20篇.doc

教育文摘讀后感一 讀責(zé)任與愛心有感打開教育文摘，開卷篇責(zé)任與愛心這篇文章就是我感觸頗深。經(jīng)常說教育要有愛心和責(zé)任心，那么如何對學(xué)生“愛”呢，要講點教師的智慧。首先“用智慧撬動愛的杠桿”，愛要貫穿于工作全過程，并且人們不厭其煩地談?wù)撝皭邸薄鄄皇悄康?，而是手段。班主任要以?zé)任為支點，通過愛的杠桿將信息傳遞給學(xué)生，去撬動學(xué)生進(jìn)步的車輪，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，這才是班主任的工作目的。而杠桿的撬動是需要智慧的，如何去愛、如何去把握愛就是這智慧的核心，日常，每當(dāng)批改作業(yè)時，我們都希望孩子們能夠整齊劃一地答出標(biāo)準(zhǔn)答案；每當(dāng)學(xué)校提出新的要求時，我們都地渴望孩子們?nèi)巳硕寄茏龅?；課堂上，我們都希望每個孩子老老實實的聽我們講課；課下，我們都希望他們像小綿羊一樣乖乖活動；甚至每當(dāng)站隊時，我們也都苛刻地要求孩子們一動不動. 教師的希望固然是好的，可孩子們是性格迥異的個體，我們的要求很難實現(xiàn)。教師還是不要把自己當(dāng)做機(jī)器，去大批量生產(chǎn)。別讓我們的“勤勞和愛心”扼殺了孩子們成長的空間。教育文摘讀后感二 讀學(xué)習(xí)名師應(yīng)有的幾個視角有感名師，我們該學(xué)什么？ 聽名師上課真是一種莫大的享受!驚嘆于他們舉重若輕的調(diào)控能力，癡迷于他們游刃有余的教學(xué)技巧，沉醉于他們啟心啟智的教學(xué)語言，流連于他們詩意棲居的課堂氛圍。名師上課處處體現(xiàn)出一種大氣，一種從容，一種優(yōu)雅。我認(rèn)真地聽著、看著、想著，但是我并沒有做詳細(xì)的書面記錄。我覺得應(yīng)該關(guān)注的不是名師們的“技法”，而是他們“技法”背后的“理念、精神、人格和境界”。那么，如何學(xué)習(xí)名師呢?學(xué)習(xí)名師，不能僅限于模仿。名師大多身懷絕招，絕招一出，常常峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明，課堂頓顯別有洞天。面對名師的時候，不少人天真地做著買櫝還珠般的傻事，執(zhí)迷于一招一式的摹仿，追求形似，卻忽視了神似。這樣的東施效顰，使我們很難跨過膚淺的路障，跨進(jìn)真正的理想境界。齊白石有句名言：“學(xué)我者生，似我者死”。學(xué)習(xí)名師，不能只關(guān)注課堂。絕大多數(shù)教師觀摩名師教學(xué)時，態(tài)度相當(dāng)認(rèn)真。聽課時一邊看一邊記，生怕漏掉點什么。返校后，對照著聽課記錄，回想著名師們的一言一行，常常“拿來主義”地照搬到自己的課堂上，可大都又是上成了“四不像”，與期望的效果落差太大。于是大為困惑，人家使著好好的招術(shù)，怎么到自己這兒就不靈了呢?名師的成就決非一朝一夕換來的，那是經(jīng)過長期積累、反復(fù)歷練、不斷反思的結(jié)果，他們是用自己的一生來備課和上課的?！芭_上40分鐘，臺下幾十年功”。學(xué)習(xí)名師，不能只關(guān)注課堂，要多關(guān)注課堂上的精彩究竟從何而來。學(xué)習(xí)名師，不能迷失了自我。教育是十分個性化的行為，真正的名師，無不擁有自己鮮明的個性特色。學(xué)習(xí)名師，不能盲目崇拜，應(yīng)該努力豐富、完善自己的教學(xué)個性，提升自己的教學(xué)水平，最終達(dá)到形成自己獨特教學(xué)風(fēng)格的目標(biāo)。而名師用著順手的教學(xué)方式、方法和手段，未必對我們也適用。在學(xué)習(xí)名師的過程中，只有把名師的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的東西，融入到自己的個性中，學(xué)習(xí)的過程才真的具備了激勵成長的功能。學(xué)習(xí)名師就是要學(xué)出一個獨特的自我，讓教學(xué)因我而更加精彩。學(xué)習(xí)名師，要豐厚自己的文化底蘊。特級教師王崧舟說“一個優(yōu)秀的語文教師，必得有四大支柱的堅固支撐。豐厚的文化底蘊支撐起語文教師的人性，高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起語文教師的詩性?！边@四大支柱的建構(gòu)，需要通過不斷地讀書方能實現(xiàn)。這樣我們站在講臺上，才敢說：“我就是語文!”學(xué)習(xí)名師，要提高自己的道德修養(yǎng)。“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外?！苯處煹恼n堂行為是教師內(nèi)在素養(yǎng)與外在教學(xué)情境相互作用的產(chǎn)物，注意修煉內(nèi)功更為重要。名師不只是教書好，人品、道德、涵養(yǎng)也都堪稱表率。一個自私自利的人，是不能成為名師的。作為一個名師，首先他是一個好人，其次才是課講得好。這種老師，自有一種人格的魅力，足以成為大家的榜樣;這種老師，能夠一心撲在教學(xué)工作上，全心全意地為學(xué)生服務(wù);這種老師，在學(xué)生心中，有一種信賴感和崇高感，學(xué)生對這樣的老師的佩服是全方位的。名師，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，是我們奮斗的方向。學(xué)習(xí)名師，就是要學(xué)習(xí)他們的獨特感悟、獨到見解、文化底蘊、人格魅力和精神境界。教育文摘讀后感三利用業(yè)余時間，我認(rèn)真地閱讀了教育文摘這本書。讀后給我留下了深刻的印象，收獲也很大?！坝H其師，信其道”。也就是說教師的愛可以使學(xué)生產(chǎn)生親近感、信任感和敬慕感。他們愿意與教師推心置腹的交談，心悅誠服的接受老師的教育。假如教師對學(xué)生冷若冰霜，教師的表揚會被當(dāng)作是諷刺，教師的批評會被當(dāng)作整治，學(xué)生就會緊閉心靈的窗戶，拒絕教師的教育，縱使教師才華出眾，招數(shù)高明，無濟(jì)于事。愛的付出是雙向的，教師把愛獻(xiàn)給了學(xué)生，學(xué)生也會愛著老師，再堅硬的冰也會融化，更何況是需要愛的學(xué)生呢？我相信搗亂的學(xué)生最想要得到的就是老師對他的關(guān)注，哪怕是老師批評他，他都會很開心，他認(rèn)為，老師還是關(guān)心他的，還是看到他的存在的，就這樣他們走上了誤區(qū)，覺得搗亂才是引起老師注意的方式。這樣的情況我想不在少數(shù)，面對這樣的學(xué)生，教師有沒有想過自身的做法對不對呢？真正的關(guān)心他了嗎？還是只知道一味的批評，指責(zé)在這種情況下，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓他真正的感受到“愛”一種偉大的“師愛”，我想學(xué)生心中那塵封的心在愛的沐浴下慢慢地發(fā)光，發(fā)亮。在這樣的情況下，學(xué)生會非常的配合教師的教育工作，對于學(xué)習(xí)效率也會有很大的提高。所以教師應(yīng)該愛學(xué)生，愛每一個學(xué)生，面對學(xué)生能夠奉獻(xiàn)自己的愛，奉獻(xiàn)精神要常駐于心。盡心的為學(xué)生講授知識，是奉獻(xiàn)精神；學(xué)生有困難而伸出援手也是奉獻(xiàn)，就像汶川地震時犧牲的英雄教師們，把生的希望留給了自己的學(xué)生，這都是奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)是無私的，是教師站在這個講臺上所必須的，師愛與奉獻(xiàn)，是教師心中恒久的旋律。在書中還有很多很多值得我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)無止境，教師永遠(yuǎn)要做一個有所準(zhǔn)備的人，只有這樣我們才不會被教育的潮流所淘汰，多讀書，結(jié)合著教育理論，聯(lián)系著教育實際，相信我們的教學(xué)會更好。教育文摘讀后感四學(xué)校開展了讓每一位老師讀教育文摘的活動，我認(rèn)真閱讀了學(xué)校下發(fā)的教育文摘，在讀的過程中，我會結(jié)合著自己的教育經(jīng)歷對自己的工作進(jìn)行反思。教育是事業(yè)，在其獻(xiàn)身，教育是科學(xué)，在其求真，教育是藝術(shù)，在其創(chuàng)新。我被這話深深地感動著，深深地吸引著。當(dāng)我讀到這樣一篇文章：寬容是老師應(yīng)有的一種態(tài)度時，我也有了一點自己的想法，對一名老師來說，寬容、理解、與教育的機(jī)智會時刻影響著我們自己，會時刻影響我們的學(xué)生們。作為一名老師，當(dāng)然會希望我們進(jìn)入教室上課時學(xué)生能立刻安靜下來。但有時學(xué)生還沒有安靜下來的情況也是有的。當(dāng)班級中的紀(jì)律有些亂時，我們有些教師一進(jìn)門，就開始要求學(xué)生們馬上在學(xué)生亂哄哄的情況下立刻安靜下來，一些小學(xué)生是不會在教師的要求下立刻安靜的。這時的有些教師就會對學(xué)生們進(jìn)行批評。點幾個教師平日就認(rèn)為比較不守紀(jì)律的學(xué)生的名字，再就是大聲、再大聲地批評其他學(xué)生。 對于我們作教師來說，寬容可以防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使教育取得最佳的效果。我們采用的教育方式并不是放任自流，更不是無原則地遷就，面是以正面引導(dǎo)為主，用寬容的態(tài)度幫助他們尋找良性過渡的途徑。在教育的過程中，我認(rèn)為教育和諧的師生關(guān)系是教育達(dá)到有效性的前提，當(dāng)沒有各諧的師生關(guān)系，教育的內(nèi)容對于一個小學(xué)生來說已不再重要了，重要的是學(xué)生已不再喜歡信任你了，這樣的關(guān)系就是你說的再有理對學(xué)生來說已沒有任何效果了。教育文摘讀后感五讀罷教育文摘第6期的為師者請三思而言一文，使我深受觸動，并且也引發(fā)我的深思。因為與我親身經(jīng)歷有相似之處亦有不同之處。文中引用了兩個事例：一個事例是講述一位老師用她的一句話改變了一名身有殘疾的二年級學(xué)生對人生的看法，并從此鼓足勇氣不懈努力，終于成了一名學(xué)有所成的人。而另一個事例則是講述一名校長在高中時因一位語文老師的話受到了深深的震撼和刺痛，并導(dǎo)致他放棄了愛好的語文改修數(shù)學(xué)。雖然他成為了一名校長，但他卻對此事深表遺憾：“對那篇習(xí)作，我自感滿意，可是，教師給的0分以及拆下來在班上講的話，把我對語文的自信全部摧毀了，使我完全喪失了對語文的興趣，并因此改變了我后來的發(fā)展道路”作者表示：“如果當(dāng)初沒有老師的那番評論，也許他會成為一名很出色的作家！”由這兩個事例我們不禁要深思：“教育工作是和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲的工作，面對學(xué)生稚嫩而幼小的心靈世界，教師的每一句話，都應(yīng)三思而言之。因為，你的一句話，也許影響他們一輩子！”對此，我是深有體會。作為一名教師，只有對學(xué)生施以真情的愛，在思想上嚴(yán)格要求，在生活中關(guān)心體貼，特別是對后進(jìn)生給予真情的鼓勵，哪怕只是一句簡短的話語，也能使學(xué)生覺得老師沒有放棄自己。我在學(xué)生中開展了“對你說句悄悄話”的活動。說“悄悄話”就是把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，態(tài)度親切自然和孩子們進(jìn)行真心的交流。這“悄悄話”輕如絲絲細(xì)雨，柔若習(xí)習(xí)春風(fēng)，融洽了師生之間的感情，拉近了師生之間的距離。通過這種方式架起了一座由教師通向大朋友的橋梁。每堂課開始之前，學(xué)生們排著整齊的隊伍，高高興興的來到微機(jī)室，我會仔細(xì)觀察每個孩子的穿著打扮、音容笑貌，不失時機(jī)的和他們說上幾句“悄悄話”：“你今天真漂亮！”“老師相信你今天的表現(xiàn)會很出色?！敝T如此類的話給孩子們信心，使學(xué)生覺得老師可親可敬，讓他們心情愉快，充滿信心的迎接新的一課；每次在學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)時，我也會送上幾句“悄悄話”：“進(jìn)步了，繼續(xù)努力！”“如果你的操作能像你彈琴那樣熟練，那該多好??！”恰當(dāng)委婉的語氣使孩子們受到莫大鼓舞，增強(qiáng)了前進(jìn)的動力。教師每時每刻都在面對著春意融融的心靈土壤，關(guān)注每一顆心靈，使新型人才具備著健全的心理。我們播種知識，我們播種希望，但最重要的莫過于為每一個學(xué)生種下一顆自信、自強(qiáng)的種子。為了激發(fā)這顆種子的蓬勃生機(jī)與活力，我想，任何一位以育人為天職的教師都不會拒絕這千百次的澆灌與耕耘吧！愿被譽(yù)為“人類心靈工程師”的教師們都能將自己的語言化作滴滴甘露去浸潤學(xué)生們那等待灌溉的心田。教育文摘讀后感六多讀書，勤學(xué)習(xí)，是教師教書育人的職業(yè)基礎(chǔ)，是教師充實內(nèi)涵，提高自身核心競爭力的必由之路。因此學(xué)校推薦一些教育報刊。教育文摘以“關(guān)注教育熱點，廣采教育信息，傳播教育理念”為宗旨，形成了專輯化的特色，既有“課題研究資料”、“教育文稿寫作指導(dǎo)”、“教育科研方法指導(dǎo)”等專輯，也有圍繞課程改革的“綜合實踐活動資料”、“校本課程資料”專輯，給教師提供大容量、專題性的學(xué)習(xí)資料。通過認(rèn)真自學(xué)，及時做好讀書摘要，吸取先進(jìn)的教育觀念，獲得前沿的教育信息，本人受益匪淺。學(xué)習(xí)了責(zé)任與愛心這篇文章就是我感觸頗深。責(zé)任源于愛心，更歸于愛心。我常想，作為一個老師，我應(yīng)該怎樣去愛我的學(xué)生呢？“讓我的愛滲透到他們心靈當(dāng)中吧！”只有他們真正用心靈感受到了我的愛，他們才會成長，才會進(jìn)步。心靈的滲透需要我不斷的付出，永不放棄。用我的真誠，用我的真心來打動他們，讓他們接受我，信任我，用心靈來交換心靈。我想，這也是我們每個老師都追求的目標(biāo)吧！列夫.托爾斯泰說的好：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那他只是一個好教師，如果教師有像父母那樣對學(xué)生的愛，那么他也比讀過許多書，但又不熱愛事業(yè)也不熱愛學(xué)生的教師好。如果教師對事業(yè)的愛與對學(xué)生的愛融為一體，他就是一個完美的教師?！痹诠ぷ鲗嵺`中，我確實親身體驗到了以情育人的良好效果，感受到了師愛在學(xué)生成長中的重要性?！笆陿淠荆倌陿淙恕?。教育是一項凝聚智慧和心血的高尚事業(yè)，教育的對象是一群特別需要我們付出情感的孩子，就讓我們用愛心為學(xué)生筑就一級級臺階，幫助他們拾級而上，努力攀登到人生新的高度。教育文摘讀后感七教育文摘是一本范圍廣泛、角度多樣的文摘期刊。這本書是非常有價值的，特別是對于從事小學(xué)英語教學(xué)的教師更有指導(dǎo)意義。通過書中的文章，使我了解了小學(xué)英語的教學(xué)原則和外語教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語教學(xué)找到切實的理論依據(jù)。如：在英語教學(xué)中較常用的“全身反應(yīng)法”即“TPR”活動，其優(yōu)點是通過身體動作和其他直觀手段語言情景，有利于語言教學(xué)，在大量理解性聽的輸入基礎(chǔ)上培養(yǎng)說的表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)情意因素，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，從而提高了教學(xué)效率；其缺點是忽視了“對話”這一交際活動的重要功能，不利于交際能力的培養(yǎng)。因此，文摘中也明確指出：既要扎實掌握語言知識，更要培養(yǎng)交際的能力；在處理外語與母語之間的關(guān)系時，強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)，適當(dāng)利用母語；強(qiáng)調(diào)在情景中傳授和綜合運用語言知識；從強(qiáng)調(diào)教師的教，逐步變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)?！坝⒄Z教與學(xué)”這一章節(jié)中詳細(xì)地羅列出了九項教育原則，如：興趣性原則、交際性原則、情景性原則、多樣式變化原則、理解性模仿原則等。我在英語課堂教學(xué)中，也嘗試過運用上述原則。其中“興趣性原則”尤為重要，教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，就可以使在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦事或沉重的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅或求知欲望，加強(qiáng)對知識的探索力量，激起克服困難的意志。情景性原則也是我在教學(xué)中用得比較多的一種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景這樣就能使抽象的語言具體化，情境化和形象化。在生動形象的情境中操練英語知識，能促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)的英語和運用英語的能力。上述的這些教學(xué)原則是通過長期以來對小學(xué)英語的總結(jié)、概括而制定的英語教學(xué)實踐的基本原理，對小學(xué)英語教育具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在今后的英語教學(xué)中我將運用領(lǐng)會到的精神和涵義指導(dǎo)我的教學(xué)，同時結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣愛好、知識水平等有選擇地、有機(jī)地運用這些教育原則和方法，從而不斷提高自己的英語教學(xué)水平。 教育文摘讀后感八我學(xué)習(xí)了教育文摘，讓我愛不釋手而又引發(fā)我深深思考的是每一期的開卷篇。其中印象深刻的是第2期的開卷篇二十八張“留言條”。文章中教師用第11張留言條（這次數(shù)學(xué)考試你考了全班第一，大家都很羨慕你，也想向你請教問題，你愿意幫助他們嗎？）換回了學(xué)生的第一張留言條（李老師，我明白您的苦心。我雖然不愛說話，但心里早就充滿感激之情，您放心，我一定不辜負(fù)您的期望。），直到后來，教師珍藏了學(xué)生的28張留言條，“換回”了一個孩子與老師的親近，換回了一個孩子的健康成長和一個充滿希望的未來。從某種意義上說，教育，就是與孩子的溝通。因為，倘若沒有了溝通，也便沒有了教育。與學(xué)生的溝通，與其說需要教師的教育智慧，不如說需要教師的愛心對那些個別的孩子，以平等的和平常的心態(tài)去尊重他們，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，哪怕是在別人看來微不足道的一點點。作為一名教師，我們不僅要看到學(xué)生對知識的反饋，更注重學(xué)生身心健康的發(fā)展。溝通則是最好的橋梁，它讓教師與學(xué)生的心走的更近。只有與學(xué)生成為朋友，平等的與他們交流，才會產(chǎn)生心靈的碰撞，激發(fā)出愛的火光，才會更加全面的了解他們，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。教育文摘讀后感九打開教育文摘，責(zé)任與愛心這篇文章就是我感觸頗深。責(zé)任源于愛心，更歸于愛心。教師育人，最重要的品質(zhì)是必須具備愛心和責(zé)任心。一位名符其實的好老師必須具備這種良好的師德和優(yōu)良的職業(yè)作風(fēng)，才能在教育過程中，用自己的人格形象去教育、感染學(xué)生，用自己的行為習(xí)慣去影響和熏陶學(xué)生，以產(chǎn)生一種潛移默化的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師工作應(yīng)該把以“學(xué)生為中心”的思想貫穿在整個教育教學(xué)過程中，用愛心和責(zé)任心去感染學(xué)生。對待差生首先要樹立“教育就是要培養(yǎng)人，轉(zhuǎn)變?nèi)耍顾麄兂浞职l(fā)揮作用”的思想，堅持對他們進(jìn)行長期的觀察、分析和教育，尊重教育效果的客觀性，探討教育措施，進(jìn)行不懈的教育效果的積累，以達(dá)到質(zhì)的飛躍。在塑造人、轉(zhuǎn)變差生過程中，要細(xì)致了解和分析學(xué)生，找出各自的優(yōu)點和缺點，做到眼中有“人”，因人施教，才能開啟學(xué)生的智慧。學(xué)生犯了錯誤，批評處理要恰當(dāng)，否則會形成惡性循環(huán)；學(xué)生有了一點進(jìn)步，教師就要立即給予表揚和鼓勵，幫助其形成較完美的人格。教師自始至終都應(yīng)把一顆愛心融化在學(xué)生的心田，以微笑和友誼蘊含學(xué)生的不足和過錯，以情感和寬容激勵學(xué)生的志趣，以高度的責(zé)任心做好育人的本職工作。我想，只要每個教師都用愛心和責(zé)任心去完成教育教學(xué)工作，就不會有“孺子不可教”的現(xiàn)象存在了，我們的基礎(chǔ)教育工作就會結(jié)出豐碩的果實。教育文摘讀后感十 最近我學(xué)習(xí)了教育文摘2009年的1至9期，讓我愛不釋手而又引發(fā)我深深思考的是每一期的開卷篇。其中印象深刻的是第9期的開卷篇別讓夢想枯萎。 有個男孩心中一直深藏著兩個夢想，一個是長大后去環(huán)游世界，另一個是當(dāng)一個作家。由于家庭貧困，他只能將夢想埋在心底，幫爸爸干活掙錢。 一天他在干活時發(fā)現(xiàn)一張埃及地圖，便出神地看起來，心早就飛向那個神秘的國度了。父親的巴掌使他從幻想中清醒過來，父親奪過他手中的地圖撕成碎片，說：“干你的活吧！我保證你一輩子也去不了那么遠(yuǎn)的地方！”他望著被撕碎的地圖久久不語。他每天傍晚都去不遠(yuǎn)處的林中掃落葉，每次都偷偷帶上一本書，抽空看上一會兒?？勺罱K還是被父親發(fā)現(xiàn)了，父親對他說：“你今天把明天的落葉都掃完，明天我就讓你看書！”他一聽高興了，抱住每一棵樹使勁搖晃，許多葉子飄落下來，他掃完這些樹葉，心想明天該有一個清閑的傍晚了?？傻诙彀硭麃淼搅种?，驚訝的發(fā)現(xiàn)地上又落了一層葉子，懊惱之余他就釋然了：今天掃完今天的樹葉，明天的樹葉不會在今天掉下來，不要為明天煩惱，要努力地活好今天這一刻。許多年以后，長大的他第一件事便是去埃及，并在金字塔下給父親寄了一張明信片，上面寫著：“我一直以為我的生命不要被別人保證！”同時，他的作品也開始大量問世，被人們譽(yù)為“世紀(jì)末最清明的文章，人世間最美妙的聲音”。他就是臺灣著名的作家林清玄，他出書的速度就像辦“林清玄月刊”。當(dāng)年的兩個夢想他都已實現(xiàn)了。 每個人心中都有美好的夢想，只是在現(xiàn)實生活中，由于種種原因，美好的夢想都一一凋零了，能實現(xiàn)夢想的人很少。其實，不管身處何時何地，用自信和努力澆灌心中的夢想，夢想之樹便會永遠(yuǎn)清翠。別枯萎了心中的夢，每天靠近一點點，總有一天你會到達(dá)夢的遠(yuǎn)方！ 有人說,假如沒有了夢想,生命便不再有意義.我們不知道地球上其他生物是否也有夢想,但對人來說,這個假設(shè)判斷應(yīng)該是肯定的. 夢想,也是一種生命.我們關(guān)愛學(xué)生的生命,就沒有理由不去和孩子們一起澆灌他們的夢想。學(xué)校是種夢的地方，是呵護(hù)夢的地方。教育文摘讀后感十一每次拿到紅蕾.教育文摘，總是愛不釋手。首先吸引我的是封皮的插圖，美輪美奐的，總是帶給我無限遐想的空間,由此也足見編者的智慧，從細(xì)微之處入手，讓拿此書的人感到溫暖，感到一種精神上的洗滌。我很喜歡開卷篇的一些小文章，文章雖然簡短，但是那些文字卻充滿了生命力，它們會變成精靈一樣與我們的心靈對話，讓我們的思維變得開闊，讓我覺得一篇小小的文章，從不同的角度來欣賞，所得到的啟示就會不同，從不同的話語和人物入手，也會收獲不一樣的果實，只要肯用心，只要肯思考，只要心中有一份對教育的熱愛，就會讓我們有撥開云霧見太陽的感覺。紅蕾.教育文摘知識涵蓋面非常廣，能夠滿足不同老師的需要，大家可以根據(jù)自己的所需選擇閱讀的內(nèi)容，在閱讀的過程中，我們也會與作者進(jìn)行心靈上的對話，畢竟是同一個職業(yè)，面對的都是孩子，我們可以在這個平臺上分享各自的感受，提出自己的建議，書寫自己的疑惑，在碰撞中共同成長，讓我們在教育事業(yè)的這條大路上奏響人生的凱歌。讀教育家的名言，像一盞指路的明燈，讓我們更堅定了自己作為教育者的信念。同行老師的真誠語句如同涓涓流淌的小溪，述說著自己在教育教學(xué)過程中的酸甜苦辣，讓我們發(fā)現(xiàn)原來我們曾經(jīng)遇到過一樣的問題，我們還有那么多志同道合的朋友。也從中讓我們感受到一樣的問題，原來不一樣的表達(dá)方式效果差別會那么大，有些事情原來可以那樣去處理，讀著讀著，我們的思想如同行了萬里路，在實踐的過程中我們會少走很多彎路。課改與課堂教學(xué)欄目，讓我看到了各位老師的智慧，近距離的接觸名師，讓我感受到了課堂追求智慧教學(xué)的魅力。感受到了高超的語言技巧所展示出的教師的人格魅力。在課堂教學(xué)中，怎樣高質(zhì)量的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮主體能動性，看后受益匪淺。教師的教育隨筆更是讓我覺得仁者見仁智者見智，面對學(xué)生所出現(xiàn)的問題，如果從另外一個角度去思考，看似錯事卻也能夠變成好事，而且如果我們處理得當(dāng)，會大大的提高教育效果，對于學(xué)生來說也會從中受益。每每翻閱紅蕾.教育文摘，總會不時的給我一種驚喜，讓我的思維模式也在跳躍中補(bǔ)充著新鮮的血液，讓我感受到教育的魅力和作為教育者的自豪。教育文摘讀后感十二自從學(xué)校給老師們訂閱下發(fā)紅蕾教育文摘以來，每期我都會抽空細(xì)細(xì)閱讀，這本雜志濃縮了很多專家與老師的教學(xué)理念精華，我從中吸取了很多養(yǎng)分，受益非淺。其中一篇文章教室：出錯的地方讓我印象深刻，文中作者提出教室是出錯的地方，允許學(xué)生適度的出錯，它彰顯了教育者的大思想、大智慧，蘊涵著教育的本質(zhì)和意義，這也堅定了我對學(xué)生要適度的寬容的信念。除了象作者那樣對待學(xué)生的課業(yè)要寬容，我認(rèn)為更要適度寬容孩子的性格脾氣。每一個學(xué)生都有自己的特點，每一個學(xué)生都有自己的性格。有時，他的性格可能會很出格，是不被大家接受的那種，這時的老師就要有一顆寬容的心，用理解和真愛溫暖每一個固執(zhí)或受傷的心。當(dāng)老師的幾年里，我見到的孩子大多數(shù)是一群活潑可愛的學(xué)生，他們都快樂向上，充滿陽光。但就在這樣一些集體里，總有個別另類的孩子。有一個男孩，他孤單不合群，學(xué)習(xí)成績不差，但也并不優(yōu)秀，見到老師也露叛逆的目光，讓人有些害怕。有一次因為某件小事，他竟然做了我對手。上課腦袋歪向一邊，擺出一副“我就不學(xué)，你耐我何”的姿勢，下課見了我也扭頭不理，似乎有著深仇大恨。一時間，我的心也涼了，我教他還教出仇來了？我很難過，但是我堅持著上課提問他，看著他的眼神，關(guān)注他的學(xué)習(xí)，可他仍然是那份生硬的態(tài)度對我。但是慢慢地他的態(tài)度不再生硬，眼神也柔和了，我的心情也好了許多。后來我在他的心語中讀到了這樣一段話“雖然我沒跟老師服軟，但我已經(jīng)知道錯了”。我看完了這些話眼睛有些濕潤，這孩子的心啊還真難測呢。如果當(dāng)時我一頓暴風(fēng)驟雨地訓(xùn)斥又會是怎樣一番情景呢？一個寬容的老師要會欣賞學(xué)生。一個人活著，最本質(zhì)的意義就是要被人承認(rèn)自己的價值，孩子所以是孩子，更因為他們的心是透明的。每個孩子都有好表現(xiàn)、被承認(rèn)、被表揚的欲望。孩子的才能就象一個巨大的、沉睡著的礦藏,我們做老師的，要用欣賞的眼光,善于發(fā)現(xiàn)并且放大孩子們的閃光點，讓他們及早蘇醒過來。要為孩子們的哪怕是一點小小的進(jìn)步和長處而欣喜，孩子會在不斷的鼓勵聲中快速地幸福地成長?！伴_心的工作，快樂的生活，多一份理解，多一份寬容。”面對可塑性還很強(qiáng)的孩子，我們?yōu)槭裁床荒芏嘁环輰捜菽兀?讓我們多一份耐心，在下一個路口再等等孩子吧！教育文摘讀后感十三今天讀了教育文摘第十期，其中的一篇文章讓我頗有感受。那就是：“扣分”之后怎么辦!隨著時代的發(fā)展，教育已經(jīng)進(jìn)入了一個新的領(lǐng)域，即是素質(zhì)教育。不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和技巧。學(xué)校的管理以及班級的管理已經(jīng)逐漸開始量化，那扣分了以后怎么辦，這個至關(guān)重要?？戳诉@篇文章以后，我明白了怎樣更好的對待六年級的學(xué)生。在學(xué)生管理上，一旦學(xué)生出現(xiàn)了不恰當(dāng)?shù)男袨榛蛞恍┻^失，老師就會用批評教育的方式進(jìn)行糾正。他們已經(jīng)是大孩子了，有著很強(qiáng)的自尊心，有著強(qiáng)大的向心力，并且身上有著一股拼勁、一股不服輸?shù)膭蓊^，為了更好的調(diào)動學(xué)生這股勢頭，讓他們更好的自我管理，班級開始了小組比賽，周周評出優(yōu)勝組，每一個學(xué)生都在盡自己最大的努力，為小組爭光。漸漸的，讓學(xué)生的榮譽(yù)感加強(qiáng)。但當(dāng)學(xué)生為小組扣分以后、班級某些方面扣分以后，作為班主任的我們應(yīng)該怎樣做呢？看了這篇文章，我知道了嚴(yán)厲的說教不如讓我和孩子們一起用平常心來看待吧。因為孩子長大了，老師的寬容常常會讓他們感激并更加一如既往地努力。他們都努力了，可能是努力的方向不對，可能一些細(xì)節(jié)做得不夠好，作為老師的我們應(yīng)該看到的不是結(jié)果，而是學(xué)生努力的過程，用一種平和的心態(tài)去看待評價結(jié)果。結(jié)果固然重要，但更重要的是過程，讓學(xué)生感受老師的寬容，讓學(xué)生感受老師的笑容，這樣他們會更加用心去做。教育文摘讀后感十四有時間的時候，就會讀讀學(xué)校下發(fā)的紅蕾.教育文摘，在讀的過程中，我會結(jié)合著自己的教育經(jīng)歷對自己的工作進(jìn)行反思。在剛做教師時，我就曾被一句話深深地吸引了：教育是事業(yè)，在其獻(xiàn)身，教育是科學(xué)，在其求真，教育是藝術(shù)，在其創(chuàng)新。我被這話深深地感動著，深深地吸引著。我在教育崗位工作了這么多年，此時的我對這段話有了更深的理解。在教育的戰(zhàn)線上，要有高度的責(zé)任心，在此基礎(chǔ)上還要有智慧，有技巧。要思考，要總結(jié)。對一名老師來說，寬容、理解、與教育的機(jī)智會時刻影響著我們自己，會時刻影響我們的學(xué)生們。而老師不斷的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論與教學(xué)案例也是適應(yīng)現(xiàn)代教育必然趨勢。紅蕾.教育文摘總是帶給我無限遐想的空間,由此也足見編者的智慧，從細(xì)微之處入手，讓拿此書的人感到溫暖，感到一種精神上的洗滌。 開卷篇的一些小文章，雖然簡短，但是那些文字卻充滿了生命力，它們會變成精靈一樣與我們的心靈對話，讓我們的思維變得開闊，從不同的角度來欣賞，所得到的啟示就會不同，從不同的話語和人物入手，也會收獲不一樣的果實，只要肯用心，只要肯思考，只要心中有一份對教育的熱愛，就會讓我們有撥開云霧見太陽的感覺。 這本書的知識涵蓋面非常廣，能夠滿足不同老師的需要，大家可以根據(jù)自己的所需選擇閱讀的內(nèi)容，在閱讀的過程中，我們也會與作者進(jìn)行心靈上的對話，畢竟是同一個職業(yè)，面對的都是孩子，我們可以在這個平臺上分享各自的感受，提出自己的建議，書寫自己的疑惑，在碰撞中共同成長，讓我們在教育事業(yè)的這條大路上奏響人生的凱歌。 讀教育家的名言，像一盞指路的明燈，讓我們更堅定了自己作為教育者的信念。同行老師的真誠語句如同涓涓流淌的小溪，述說著自己在教育教學(xué)過程中的酸甜苦辣，讓我們發(fā)現(xiàn)原來我們曾經(jīng)遇到過一樣的問題，我們還有那么多志同道合的朋友。也從中讓我們感受到一樣的問題，原來不一樣的表達(dá)方式效果差別會那么大，有些事情原來可以那樣去處理，讀著讀著，我們的思想如同行了萬里路，在實踐的過程中我們會少走很多彎路。教育文摘讀后感十五從開學(xué)至今，我們已經(jīng)發(fā)了六本教育文摘，不瞞各位，除了第一本因為是在假期發(fā)的，使我能夠有時間細(xì)細(xì)的品讀外，其余兩本實在是沒有靜下心來認(rèn)真讀，只是挑了幾篇題目比較吸引我的略微讀了一下，讀的不細(xì)不深，體會必然也就不那么深刻，但即使這樣，也還是想把自己粗淺的一點體會老師們交流一下。在我所認(rèn)真學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容中，令我印象最為深刻的有兩篇內(nèi)容批評教育的智慧和裴斯泰洛齊談教學(xué)中的部分內(nèi)容。我個人認(rèn)為這兩部分內(nèi)容是有內(nèi)在聯(lián)系的，都與批評有關(guān)：一個是說教師在對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行批評教育時要注意方式方法，用智慧化解矛盾；另一個是說面對學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣時，教師不能只從學(xué)生身上找原因，一味的批評教育學(xué)生，而應(yīng)該首先從自己身上找原因，看看是否問題的根源是老師而非學(xué)生。說實話，參加工作這半年多的時間來。面對了不少讓我頭痛的孩子，開始的時候，我還能耐著性子進(jìn)行勸說，可是當(dāng)屢次勸說還看不到他的改變的時候，我忍耐的極限就被打破了，從原先的心平氣和轉(zhuǎn)變?yōu)榇舐暤挠?xùn)斥，然而每次對著孩子們吼完了之后，我自己就開始后悔，因為我知道，這樣的批評教育只能使孩子們在短時間內(nèi)有所改變，并且改的心不甘情不愿，更嚴(yán)重的后果甚至能讓學(xué)生對我的課堂產(chǎn)生厭倦的心理。但是即使這樣，卻總還是想不到更好的辦法。而現(xiàn)在批評教育的智慧一文中的方法卻給了我很大的啟發(fā)。課堂上，我往往過于關(guān)注學(xué)生的錯誤而忽視他們的良好表現(xiàn)，評價的時候也大部分是以反面評價為主，很少在全班同學(xué)面前大聲表揚某個孩子，因為我片面的認(rèn)為，作為中高年級的孩子，這樣的表揚根本對它們起不了多大作用?，F(xiàn)在看來，我真的錯了，對于高年級的孩子，當(dāng)你當(dāng)著大家的面大聲表揚他的時候，他所得到的成就感、自豪感、榮譽(yù)感只會更大，可能他表面上不明顯的流露出他的喜悅，但內(nèi)心卻已感受到你的肯定，反之，批評時盡量把學(xué)生拉到一邊談話，盡可能的縮小范圍，降低影響，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，避免他破罐子破摔。即大聲表揚，小聲批評。還有一點就是，作為一名科任老師，我所面對的學(xué)生犯錯誤多發(fā)生在課堂上，原因無非是學(xué)生不認(rèn)真聽講、說話、擾亂課堂紀(jì)律等。開始的時候出現(xiàn)這種狀況是，我總認(rèn)為這些孩子的自律性太差，或者和歸因于學(xué)生對于副科的不重視，這樣的想法給了自己一點心理安慰，卻也把自己陷入了誤區(qū)。教育大師裴斯泰洛奇說過：無論何時，只要兒童對學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，并明顯的表現(xiàn)出對課程缺乏興趣，教師就應(yīng)該始終從自己身上找原因。我恰恰忽略的就是這一點。興趣是學(xué)生能夠使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主要原因之一，學(xué)生即使對科學(xué)課不重視，但假使能夠讓他們有興趣，也同樣能夠保證順利的上一節(jié)課，作為教師，我們應(yīng)該盡力去激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，而不是通過枯燥乏味的講解將知識硬塞給學(xué)生，這樣只會讓學(xué)生一點點的厭倦課堂，從而慢慢的喪失對這門課的興趣，在這個時候，學(xué)生必然會尋求別的樂趣，課堂紀(jì)律必然會亂。總之，教學(xué)中無論遇到什么問題我們都要學(xué)會從自己身上找原因，一切先從改變自己開始。教育文摘讀后感十六在浮躁的城市森林中穿行，不免有一點無奈與疲倦；于生活的荒漠中跋涉，就會渴求水草豐美的思想綠洲。一直在找尋一段文字，一段能夠指引人生勇于探索心靈真諦的文字，一段能夠纖毫畢現(xiàn)、淋漓盡致的展現(xiàn)人生深層底蘊的文字。今天，我想，我找到了。打開教育文摘，感受里面流動著的豐富、細(xì)膩的情感。從開卷篇到德育工作到班主任工作再到教育隨筆，這里面包含著許多動人的故事，細(xì)細(xì)品來，時而讓你感動到流淚，時而又讓你開懷大笑，在笑中淚中，我一次又一次的反省自己的教育教學(xué)，感受教育的真諦。教育的真諦是什么，不同的文章給了我們不同的答案。在“因為愛而堅持”一文中，解老師告訴我們教育源自一份純真的愛；在“教育最大的成功是什么”一文中，呂老師告訴我們教育源自一份寬容，的確，愛與寬容，是作為教師，尤其是作為一名像我一樣的班主任必須學(xué)習(xí)和掌握的一種師德。如果是愛容納千川的大海，那寬容，則是引航的一盞明燈，載人的一葉扁舟。寬容，作為一名教師最基本的品質(zhì)，體現(xiàn)在我們教育生活中的點點滴滴。我一直相信，每個孩子都是獨特的花朵，他們都以自己獨特的姿態(tài)綻放在這個世界上。每朵花都有綻開的那一天，我們?nèi)鄙俚?，往往是等待花開的耐心。對于真正的花朵，我們不僅能看到牡丹的大氣，百合的純潔；也能看到青松的氣概，忍冬的堅強(qiáng)。即使有刺，我們也欣賞玫瑰，因為她嬌艷的面容和迷人的芬芳；即使平凡，我們也愛那努力綻放的小小雛菊，因為就是它，用無數(shù)平凡的花朵把整個山崗裝點花的海洋。我們能用這么寬容的心態(tài)對待花朵，那對我們像花朵般年輕的孩子們呢？說到寬容，就不得不提讓那些讓很多老師都頭疼的所謂“后進(jìn)生”。最近我從教育文摘里讀了一篇教育隨筆帶著蝸牛散步，其中有一則小詩讓我印象深刻，也從中得到了一些啟示。小詩是這樣寫的：第一部分:有一天，上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。可是蝸牛爬得實在太慢了。我不斷地催它，嚇唬它，責(zé)備它。它卻用抱歉的目光看著我，仿佛在說：“我已經(jīng)盡全力了！”我又急又氣，就去拉它，扯它，甚至踢它。蝸牛受了傷，反而越爬越慢了，后來干脆趴在那里不肯向前爬了，而已筋疲力盡的我也只好看著它干瞪眼。無奈之余，我不禁有些奇怪：上帝為什么叫我牽一只蝸牛去散步呢？第二部分：“唉，好吧！算了吧！松手吧!反正上帝也不管了，我管什么？任蝸牛慢慢地向前爬，我在后面生悶氣。咦？這時候，我突然聞到了花香，原來這里是花園。接著，我聽見了鳥叫蟲鳴，感到了溫暖的微風(fēng)。陶醉之余，無意中向前一看，呀！蝸牛已爬出了好遠(yuǎn)。等我跑步趕上它時，它用一種勝利者的姿態(tài)來迎接我。未等我開口，它已經(jīng)帶著自信，奮力地向另一個“驛站”爬去了我突然明白了：原來上帝不是叫我牽蝸牛去散步，而是叫蝸牛牽我去散步呀！小詩中的蝸牛不就是我們的學(xué)生嗎？而牽蝸牛的那個人不就是我們老師嗎？在我們對蝸牛恨鐵不成鋼的同時，又有誰會站到“蝸?！眰兊慕嵌热タ紤]一下呢？學(xué)生就像那只蝸牛，背負(fù)著沉沉的殼，努力再努力，然而我們卻視而不見，只看見自己的目標(biāo)在眼前不停的晃動?！拔覡课伵Ｈド⒉健焙汀拔伵课胰ド⒉健庇惺裁床煌?？細(xì)細(xì)品味，似乎這里要我們對蝸牛多一點“寬容”，多留給它們一點“自己爬行”的時間和空間，這樣，不僅使自己領(lǐng)略到了大自然的美景，愉悅了身心，更主要的是使那些所謂的差生們又有了獲得“新生”的機(jī)會。寬容是一種品質(zhì)，而一顆寬容的心必定是與愛緊緊相連的。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。”只有愛孩子，他才可以教育孩子。愛，是通往成功教育的橋梁，也是一條基本的教育原則。作為老師，我們有沒有想過，學(xué)生與我們待在一起的時間比與父母待在一起的時間都要長，我們有沒有想過，一個在我們眼里很不聽話的學(xué)生在家里經(jīng)常對自己的父母說：這件事情就該這樣做，我們老師說的。聽聽吧，我們老師說的，孩子們說的是多么的肯定，而我們，卻總是因為他們身上小小的缺點就全盤否定他們，認(rèn)為他們一無是處，這樣的我們，與寬容與愛心能扯上任何關(guān)系嗎？和諧似乎已經(jīng)成為當(dāng)今社會最流行的主題，而一個緊隨時代的校園必然也是一個和諧的校園。其實倡導(dǎo)師生的和諧相處的根本就是愛和寬容，對于我們作教師的來說，正如文摘中所告訴我們的一樣，寬容是可以防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒的，使教育取得最佳效果。我們采用的教育方式不是放任自流，更不是無原則地遷就，而是以正面引導(dǎo)為主，用寬容的態(tài)度幫助他們尋找良性過渡的途徑。感謝教育文摘給我?guī)淼姆词『蛶臀胰〉玫倪M(jìn)步，希望以后能伴隨更多滌蕩心靈的美文一起成長為一名更優(yōu)秀的教師。教育文摘讀后感十七摘錄：華應(yīng)龍說：“我一直在思考，數(shù)學(xué)課怎么能上出文化的味道？我想，老師首先本身是文化人，是學(xué)科的一個符號，對本學(xué)科應(yīng)該有相當(dāng)?shù)牧私猓绻@點做得不夠的話，就會把數(shù)學(xué)講死了?！比A應(yīng)龍，是一位有文化自覺的數(shù)學(xué)教師。感悟：華應(yīng)龍對數(shù)學(xué)的追求，第一層面是傳授知識，第二層面是啟迪智慧，第三層面是點化生命。作為教師任重道遠(yuǎn)，尤其作為一名數(shù)學(xué)教師，在教會孩子理性思維的同時，更重要的是點化生命，把數(shù)學(xué)講活，賦予數(shù)學(xué)生命。教育文摘讀后感十八“等待”讓教育成為一道美麗的風(fēng)景摘錄： 我們老師經(jīng)常會碰到被認(rèn)為“無可救藥”、“十惡不赦”的學(xué)生，但幾年后這些曾經(jīng)令我們頭痛的學(xué)生有可能變得彬彬有禮、客客氣氣。是啊，我們的教育只要經(jīng)得起“等待”，我們的學(xué)生其實都是可以教育的。葉圣陶先生說：“教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。感悟： 在我的工作實踐中，我深深地體