古詩二首、雨來教案打印稿.docx

第六單元 戰(zhàn)爭詳備人：范菊英一、單元教材分析：本單元的主題是“戰(zhàn)爭”，一共有六篇課文，樂府詩十五從軍征、七言絕句出塞、記敘文小英雄雨來夜鶯之歌狼牙山五壯士，文言文螳螂捕蟬。選材廣泛，內容豐富，古詩二首重在反映戰(zhàn)爭的殘酷給人民帶來的災難。小英雄雨來夜鶯之歌狼牙山五壯士歌頌了在正義的戰(zhàn)爭中，為了保衛(wèi)祖國，不怕犧牲，與侵略者英勇戰(zhàn)斗的英雄精神，塑造的人物由中國的，有外國的；有個體形象，也有群體形象。在綜合活動中，要結合“金鑰匙”，有目的、有組織、有重點、有實效地做好搜集、整理、使用資料的工作。 二、 單元教學要點： 1.提高默讀速度與默讀質量，體會戰(zhàn)爭的殘酷給人民帶來的災難，感受在正義的戰(zhàn)爭中，為了保衛(wèi)祖國，不怕犧牲，與侵略者英勇戰(zhàn)斗的英雄精神，激發(fā)學生的愛國主義情懷。2. 運用資料了解作者及時代背景。 借助注釋深入理解詩句的含義，體會詩歌的藝術境界。 理解戰(zhàn)爭給人門災難和不幸，增強對和平生活的熱愛。 3. 培養(yǎng)獨立識字能力，寫好摘錄筆記，理解“劫難、趔趄、沉寂、埋伏、聚精會神、阻擊、興致勃勃”等詞語在課文中的意思。4.開展 綜合活動在活動中，體會戰(zhàn)爭的給人民帶來的災難，呼吁和平。5.要繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集、整理、使用資料的能力。 三、周課時劃分：古詩二首 2課時小英雄雨來 3課時古詩二首教材分析：十五從軍行是一首樂府詩，描述的是一位少年從征六十五年后返回故里的情景，揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。出塞表達了詩人希望朝廷用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關，以消除邊患的感情。 教學目標：1、引導學生把握詩歌感情基調，能夠有感情朗讀詩歌。 2、引導學生運用聯(lián)想和想象，深入理解詩句的含義，體會詩歌的藝術特點，體會詩歌的藝術境界 。3、引導學生理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災難和不幸，珍惜當下的和平生活。4、體會邊塞詩的風格，培養(yǎng)學生對祖國文學的熱愛之情。 教學重難點：1、引導學生反復誦讀，深入理解詩句的含義，體會詩歌的藝術特點。2、體會邊塞詩的風格，體會戰(zhàn)爭給人民帶來的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛。 教學過程：第一課時課時目標：引導學生反復誦讀，在讀中體會詩的意境，理解詩人的思想感情。一、回顧導入1、我國古典詩詞源遠流長，浩若繁星。在這筆豐厚的文學遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品占有很重要的位置。2、我們今天學習的這首詩，也與戰(zhàn)爭有關。題目是十五從軍行。二、解詩題，知詩人1讀詩的題目，從哪兒可以看出這首詩與戰(zhàn)爭與關？（從軍征）1.這首詩是兩漢時期的樂府詩，選自樂府詩集。（學生齊讀）3.交流資料樂府詩：樂府，原是古代掌握音樂的官署，漢武帝時規(guī)模較大。后來將其演唱的詩歌稱為樂府詩。我們今天學習的這首詩來自民間，沒有具體的作者。三、誦讀詩歌，了解詩意1.這首詩是一首敘事詩，詩中的主人公是誰？從哪里知道的？主要寫的是這位80歲老兵的什么事呢？2.要解決這個問題，讀通這首詩是基礎。請同學有感情地讀這首詩。 3.檢查朗讀。4.解決字詞：（1）生字： 冢 竇 雉 舂 羹 貽 （2）詞語： 始 累累 旅葵 冢 竇 貽5.誰能用自己的話連起來說說詩句的意思呢？四、討論探究，深入理解1采用方法，自學自悟2.相互交流，品讀詩文（1）深入品析詩句?！巴脧墓犯]入，雉從梁上飛。中庭生雜樹，井上生旅葵” “羹飯一時熟，不知貽阿誰，出門東向看，淚落沾我衣” （2）詩歌是怎樣揭示出封建兵役制度 ？3、走出詩文，引發(fā)思考你是怎樣看待戰(zhàn)爭的？ 五、布置作業(yè)背誦這首詩。板書設計： 課后反思：第二課時出塞課時目標：1、學習出塞，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。教學過程一、初讀古詩，了解古詩大意1.導入出塞，板書課題，解題，了解“塞”的讀音、意思。 2.自讀詩歌，了解詩歌大意。3.現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思？學生談、齊讀。教師小結：我們是怎么初步讀懂古詩的？小結初步讀懂古詩的方法。（板書：邊關）過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來讀“秦時明月漢時關，萬里長征人未還?！倍?、感悟詩意，體會詩人情感.感悟“秦時明月漢時關，萬里長征人未還?！保?）讀一讀，想一想，這兩句詩講了什么呢？這兩句詩有沒有講述一件有關征人的具體事情？（詩人從寫景入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關的蒼涼景象。）從征人角度感悟“秦時明月漢時關，萬里長征人未還?！保ㄟ@里是秦、漢、關、月四字交替使用，在修辭上叫做“互文見義”，意思是秦漢時的明月，秦漢時的關。詩人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來一直未間歇過，突出了時間的久遠。）“萬里長征人未還”突出了空間的遼闊?！叭宋催€”使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭給人帶來的災難，表達了詩人悲憤的情感。（2）嘆一嘆。假如你是征人，面對這樣的生活，你心中可能會作何感嘆？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）（3）誦一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個愿望，那就是回家（生答）要知道，這征人是千百年來的千百萬征人??！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。2.感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”（1）學生讀詩。（2）這兩句詩講了什么？怎樣才能解脫人民的困苦呢？（詩人寄希望與有才能的將軍。）表達了詩人怎樣的觀點和希望？（教師可簡要介紹李廣事跡，幫助學生理解。）這兩句詩表達了王昌齡的殷切希望，來，我們來表達一下詩人的希望，引讀但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰的希望？學生談，教師引讀“秦時明月漢時關，萬里長征人未還?！保ㄊ前?，這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）這也是千百年來千百萬征人父母的希望，他們希望但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（3）整體讀全詩。然而，戰(zhàn)爭停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的出塞，一個良知者渴望和平、關愛所有生命的最強音。屏幕出示出塞全詩，學生齊誦全詩。四、結課升華王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”的不朽佳句, 但王昌齡沒有找到制止戰(zhàn)爭的有效辦法，你對“阻止戰(zhàn)爭”又有何高見？寫寫自己對戰(zhàn)爭的看法，表達自己的感受。五、作業(yè)布置1.背誦，默寫。2.搜集關于反映戰(zhàn)爭的詩詞。板書設計小英雄雨來一、教材簡析 小英雄雨來選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質。 這是一篇精讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。二、教學目標1認識本課的7個生字，寫字12個，積累詞語8個。2練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題。3在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。4.品味作者如何進行環(huán)境描寫，體會這樣描寫的作用。三、教學重難點1引導學生理解課文內容，體會雨來熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。2.訓練學生的概括能力。3.引導學生學習景物描寫在文中起到的作用。 四、教學過程第一課時課時目標：1.引導學生學習生字詞，理解詞語的意思，掃除閱讀障礙。2.引導學生練習用較快的速度閱讀課文，初步了解課文內容。教學過程：一、談話導入 1.談話導入：抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我軍設計的地雷陣，炸得鬼子鬼哭狼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，配合八路軍與鬼子周旋你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？2.板題：（小英雄雨來）那我們今天就一起去再認識一位小英雄.大家一起讀課題。3.質疑課題：看到這個題目,你想知道什么?二、自學課文，初讀感知1用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。2邊讀邊想，文章是通過哪些事來表現(xiàn)雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質的？（第四、五部分掩護李大叔、和鬼子斗爭）3文章的其他部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關系？第一部分：蘆花村的自然環(huán)境這么美，這一部分通過一件什么事說明雨來勇敢、機智、靈活，游泳本領高？第二部分：從哪里可以看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在文中用“”畫下來。第三部分：爸爸回家?guī)淼南?，對故事進展起到什么作用？第六部分：蘆花村的鄉(xiāng)親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？雨來是怎樣機智脫險的？三、檢查自學1字詞：多音字：“還、彈、扎、擰”在本課中分別讀“hun、dn、zh、nng”。3.重點詞：晉察冀邊區(qū)、 掃蕩 、劫難、趔趄、推推搡搡。五、布置作業(yè)1.寫會生字，積累字詞。2.體會文章各部分間的關系。第二課時課時目標：1.理解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題。2.練習給課文加上小標題。教學過程：一、復習鞏固，回憶舊知1.指名說出文章各部分的主要內容。2.指名朗讀課文的第五部分。二、再讀分析，理清思路1.默讀課文，討論課文的寫作順序雨來（游泳本領高） 夜校讀書掩護李大叔（勇敢機智）智斗強敵（熱愛祖國）村民夸獎機智脫險。2.抓重點事件，體會雨來的英雄舉動。（1）確定重點部分。哪部分最能表現(xiàn)小雨來是一位小英雄，那部分就是重點。（第五部分寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處。）（2）分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語來表現(xiàn)雨來是一個小英雄的？把有關語句畫下來。（3）試著在小組內分角色讀一讀。三、抓重點句，深入理解1.畫出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中為什么兩次提到這句話，進而體會雨來的優(yōu)秀品質。（這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇作斗爭的思想基礎，正是因為雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）2.雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑。（這一系列動作描寫，形象的表現(xiàn)了雨來的機智勇敢。 因為年齡小，面對雪亮的刺刀，敵人以為雨來害怕，不顧一切朝后院跑去，實際上，雨來是為了把敵人引開，保護交通員，雨來的舉動是為了把敵人引開）3.一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。 （ 這是一處細節(jié)描寫。鮮血滴在“我們是中國人，我們愛自己的祖國”幾行字上，表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現(xiàn)了中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。句子未加任何雕琢，意思卻含蓄深刻。這句話既寫了當時的場景，又將鮮血和愛國巧妙地聯(lián)系在一起，會使人產(chǎn)生豐富的想象和無窮的回味。）4.有志不在年高。 （ 志：志氣、志向；年高：年紀大。有志氣不在于年紀大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣，年輕也能做出優(yōu)異成績。這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動?激勵著蘆花村的人們。）四、再讀課文，指導歸納各部分大意，提煉小標題。1.歸納各部分大意。2.提問思考。怎樣提煉小標題？（可以是句子，也可以是詞語。也可以是書上的語句，也可以用自己的話編寫。）3.提煉課文的小標題。五、布置作業(yè)摘抄課文中描寫景物的詞、句。第三課時課時目標：1.探究各部分之間的關系。2.學習反復的修辭手法。3.體會景物描寫的作用。教學過程一、復習導入請學生以小標題的形式回顧課文內容。二、探究各部分之間的聯(lián)系。1.課文主要寫雨來的英雄行為，為什么還要寫還鄉(xiāng)河的美景？（點明雨來家鄉(xiāng)美，為下文雨來脫險埋伏筆）2.課文為什么要描寫雨來上夜校讀書？（愛國教育是臨危不懼、英勇斗爭的思想基礎）三、感悟景色描寫的作用1.文章開頭的景物描寫有什么作用？（點明雨來家鄉(xiāng)美）2.文章第六部分的景物描