英語人教版五年級下冊Unit 6 Work quietly A learn.doc

Unit6 Work quietly Part A Lets learn教學(xué)目標(biāo)與要求1. 動詞短語的ing形式：doing morning exercises, having.calss, eating lunch, reading a book, listening to music。. 21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有2. 培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力與創(chuàng)造力。能夠運用語言去完成一些任務(wù)型的活動。3. 培養(yǎng)學(xué)生通過以舊帶新的方式自主閱讀，同時注重合作學(xué)習(xí)。重點動詞短語中的名詞一般為復(fù)數(shù)形式，如：exercises。動詞的ing特殊變化，如：having難點能夠在語境中正確使用這些詞組，描述某人正在做的事。教具詞匯卡教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動Warm up準(zhǔn)備活動21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有1. Free talk -What do you do on the weekend?-I often./ Sometimes I.1世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動Presentation新知呈現(xiàn)21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有教師出示本冊第一單元Pedro的圖片。問學(xué)生：Who is he? Where is he from?引導(dǎo)學(xué)生回答：He is Pedro. Hes from Spain. 如果學(xué)生不會回答，教師可以引導(dǎo)，比如提供給學(xué)生Is he from China? 這個句子。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有教師進(jìn)一步提問：What does he usually do at school? 教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說出Pedro 在學(xué)?？梢宰龅氖虑椤４藭r出示多張P5頁的圖片。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有Task1 Watch and think. 教師指著Pedro，引出班上的新同學(xué):Li Yiling。出示時間表，引出新同學(xué)在新學(xué)校的一天。接著提問：What is Li Yiling doing at school?看完視頻，出示第一個時間段的圖片，引導(dǎo)學(xué)生作答。教師教授doing morning exercises這個短語的聲音，讓學(xué)生跟讀，并且鼓勵學(xué)生邊做動作，邊讀單詞。教師提醒學(xué)生ng的發(fā)音以及exercise和exercises的發(fā)音。出示第二個時間段的圖片，提問What is Yiling doing? 引導(dǎo)學(xué)生回答 She is having an English class. 提醒學(xué)生having這個單詞是由have去掉e, 再加上ing后得到。接著教師出示多幅本校其他學(xué)生上課的照片，教師指著畫面中的學(xué)生提問：What are the students doing？引導(dǎo)學(xué)生回答，教師提供支持：They are having a/an English/ maths/ Chinese/ music/ art class. 出示第三個時間段的圖片，并把圖片遮住部分，讓學(xué)生猜一猜What is Yiling doing? 引導(dǎo)學(xué)生回答 She is eating lunch. 接著教師出示多幅本校其他學(xué)生吃飯的照片，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并回答: They are eating breakfast/ lunch/ dinner. 出示第四個時間段的圖片，并把圖片關(guān)鍵部分遮住，讓學(xué)生猜一猜What is Yiling doing? 引導(dǎo)學(xué)生回答 She is reading a book. 并帶讀，讓學(xué)生跟讀。接著教師出示多幅本班和本校其他學(xué)生看書的照片，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并回答: They are reading Chinese/ English book/storybook. 出示第五個時間段的圖片，提問What is Yiling doing now? 引導(dǎo)學(xué)生回答 She is listening to music. 教授短語listening to music并帶讀，學(xué)生跟讀。Practice 強化練習(xí)指著板書上的5個短語，由于短語比較長，教師應(yīng)反復(fù)帶讀，以便學(xué)生能夠更好的掌握。Game：golden eyes. 快速說出出現(xiàn)的單詞和短語。先從簡單的ing動詞逐步過渡到這節(jié)課的短語，并在此基礎(chǔ)上加深到句子。Task2 Choose and say.（pair-work）小組或同桌合作2分鐘，選擇一幅圖片，討論圖片上的他們正在干什么。提供句型指導(dǎo)，完善課堂用語。Task3 Look and say. 請同學(xué)來挑戰(zhàn)。視頻播放后，挑戰(zhàn)的同學(xué)可任意喊“Stop!”，此時全班同學(xué)提問該同學(xué)，畫面上出現(xiàn)什么該同學(xué)則回答什么。該活動是為了例如:-What is Miss Zeng doing?-She is playing ping-pong.Task 4 Listen and fill. 聽一聽，填一填。這篇文章是根據(jù)視頻中Li Yiling的一天中的生活而準(zhǔn)備的材料。使用該學(xué)生本人的錄音，并使用的第一人稱敘述，提前給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料是第三人稱。播放錄音讓學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)的新短語在語篇中加深理解，這樣設(shè)計更貼合學(xué)生生活，具有親近感。Task5 Write about your story. 寫一寫你的一天。讓學(xué)生在聽了上個語篇的基礎(chǔ)上感受了Yiling一天所做的事情，進(jìn)而過渡到寫一寫學(xué)生自己一天的生活。將短語滲入到學(xué)生的語篇寫作中可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，在此過程中教師對其進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。在寫完后選取部分學(xué)生作文進(jìn)行全班展示。Summary 總結(jié)教育網(wǎng)版權(quán)所有教師問：What have we learned today? 引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。（動詞短語的ing形式：doing morning exercises, having.calss, eating lunch, reading a book, listening to music）教師：Even you are so busy at school, but your life is colorful. So, enjoy your life and be happy everyday!總結(jié)學(xué)生的生活是多姿多彩的，要盡情享受你自己的生活，開心每一天！然后播放一個關(guān)于本班學(xué)生在學(xué)校和社會各種精彩瞬間的視頻。Homework 家庭作業(yè)1. 熟讀并背誦A learn 的五個短語 2.完成字帖A learn 的內(nèi)容附：教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動Practice1世強化練習(xí)紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有Task 4 Listen and fill.所有Li Yilings Day Yiling is very busy today. She gets up very early. Now, its 9 oclock. Shes at school. Its 10:00 a.m. Shes _. Its 11:30.Theyre _. Now, its 12:30. Shes _.Its 3:00 in the afternoon. Shes _. Its 4:00p.m.What is she doing? Shes_. She loves music! She has a busy day.What about your day? My DayHi, Im _. Im busy today. Its _. Im _. Its _ now. Im _. Its _. Im _.Now, its _. Im _.Its _. Im _.My day is busy but happy! Task5 Write about your story.板書設(shè)計eating lunchUnit6 Work quietly Part A Lets learn世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 having.classlistening to music reading a bookdoing morning exercises教學(xué)反思21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有本節(jié)課是詞匯課，合理的情境可以讓學(xué)生正確理解單詞的意義，并通過各種有效的途徑去強化其在學(xué)生腦中的印象。語言的主要目的在于交際,有交際的句子