數(shù)學人教版五年級下冊分數(shù)的產(chǎn)生.docx

2016-2017學年度 五年級數(shù)學下冊教案課題分數(shù)的產(chǎn)生課型新授課課時序數(shù)備課人馮延清審核人授課人馮延清授課日期4.6課標解讀與教材分析【課標要求】教學內(nèi)容分析：本節(jié)課的教學內(nèi)容是學生在三年級上學期已借助操作、直觀，初步認識了分數(shù)的基礎上進一步學習的。通過學習使學生從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，概括出分數(shù)的意義。它是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，是學生對數(shù)的概念的一次重要的擴展，分數(shù)的概念比較重要，又比較抽象，這部分知識，是本單元的重要內(nèi)容之一。學生學好這部分內(nèi)容，將會對以后學習真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學習分數(shù)基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算、分數(shù)應用題等內(nèi)容奠定堅實的基礎。教學目標知識與技能使學生知道分數(shù)的產(chǎn)生過程。過程與方法通過圖像、舉例、理解分數(shù)的產(chǎn)生。情感態(tài)度價值觀使學生感受到數(shù)學知識同樣是在人類的生產(chǎn)和生活實踐中產(chǎn)生的。教學重點與難點重點使學生知道分數(shù)的產(chǎn)生過程。難點通過圖像、舉例、理解分數(shù)的產(chǎn)生。媒體教具繩子、多媒體。課時第1課時教 學 過 程修改欄教學內(nèi)容師生互動一、知識回顧學生通過回憶說出已學過的分數(shù)知識。1、復習分數(shù)各部分名稱。（1）舉一個分數(shù)的例子。()（2）以為例，說說分數(shù)的各部分名稱。2 分子 分數(shù)線3 分母（3）還可以用什么來表示分數(shù)？（用圖、線段或正方形來表示分數(shù)。）請你用線段圖表示。 把正方形紙平均分后，畫出陰影，用分數(shù)表示陰影部分。二、新課引入1、測量。2、計算。3、由地球水和陸地占有地球表面的分數(shù)引出分數(shù)發(fā)展的歷史。4、講述分數(shù)的發(fā)展歷史。5、總結分數(shù)起源于分。在原始社會,人們集體勞動要平均分配果實和獵物,逐漸有了分數(shù)的概念。以后在土地計算、土木建筑、水利工程等測量過程中,當?shù)貌坏揭粋€整數(shù)的結果時,便產(chǎn)生了分數(shù)。三、課堂小結同學們相互交流本節(jié)課的學習收獲。四、拓展延伸分數(shù)的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個漫長的過程。開始人們只使用簡單的分數(shù)，如一半，一半的一半等，后來才逐漸出現(xiàn)了三分之一，三分之二等簡單的分數(shù)。大約在2000年前，古希臘人已經(jīng)開始用分子和分母表示分數(shù)。分數(shù)在我國很早就有了，它是在用算籌做除法運算的基礎上產(chǎn)生的。當除不盡時，把余數(shù)作為分子，除數(shù)作為分母，就產(chǎn)生了一個分子在上，分母在下的分數(shù)籌算形式。 繼中國的籌算分數(shù)之后，又過了五六百年的時間，印度才出現(xiàn)了有關分數(shù)理論的論述。印度人記錄分數(shù)的形式與我國古代的籌算分數(shù)是一樣的，只不過使用的是阿拉伯數(shù)字。再往后，阿拉伯人發(fā)明了分數(shù)線，分數(shù)的表示法就成為現(xiàn)在這樣了。 教師提問有關分數(shù)的知識，學生思考后回答。師生合作模仿古人測量黑板的長，觀察用米尺量了幾次后還剩下一段，不夠一米，還能否用整數(shù)表示？（不能）老師把桌子上平均分給兩個同學，每人分得東西的個數(shù)怎樣表示？(l2的結果不能用整數(shù)表示。）師生總結播放課件板 書設 計 分數(shù)的