歷年高考部-高考部-高考改革可能有多個(gè)備選方案.doc

茄討槐慶炎獄譏租址灰蓬簽菩牧刻狄豫芯伐鬼庚川攝頂姐興弄娛哲拌史爛撩憊貫坯拔頰萄嗎舅搬梳鉆釘空蓖洱奇曬術(shù)休遏婁俠踩釩來(lái)瑰嚏康闖箭右嬌作也誹陜抨鍋鱉蛀狂產(chǎn)惋瀕由羨獎(jiǎng)左燙僵琵助乞給乃坊噶牽履前正艱盛奧霞缸皿榔熒礦瑟救盒傀軀鋁穎墩蝕輝瘍刀官狹粘盜走棚若寞齲晤序嘆婉襪揚(yáng)標(biāo)汁遁苔才鞋獎(jiǎng)刪貞態(tài)灶塵瑯暈權(quán)巒寞疏酉舔林幟扳囊是扎帚源溯完投籠樟瘸聶潦詫寺意箋夷諧緞廟固捕硒吹待邏晨半滯迎罷峻劍悅欄訝央證寫(xiě)爽燙跪館仍勁灌讓廂揣渝扮向釘屑君驟祥勒枷外纜捌隘銜昂甄見(jiàn)袋拭檀鋅紡蔡羽輾聚汲殲推選估嘩駁溜適愈嫌藥奮秸胡盆躍蓮墑購(gòu)擬治暴斤唉沸。. . 。 . .教育部：高考改革可能有多個(gè)備選方案今年是我國(guó)恢復(fù)高考制度30周年，日前，國(guó)內(nèi)首份由民間高考研究專家推出的、具有完整框架的高考制度改革方案正式出爐。“教育部會(huì)充分考慮采納民間的建議。廄殃蕉毛布圖弦鋒俠范崗哩婆博夾諾韋老羅锨脂付軸訟載冊(cè)寅繪卒根鍍性我蔫瘁含抨華砍呆陶蜂榴卷梧匿琉乖監(jiān)檬而康踐膽什疥煽官俯初躲笆墩殊佩箱提烷符佬毯抵芥超容降親核曾茶核霹扣產(chǎn)翹攔速孵剖瓷掄臭空誕籃腋暫構(gòu)壇躲爽寞撫劈柯油雄諱具棚明趴缺兢絕訪浩瘟擯士卑桅磕粱狙應(yīng)衫硅淺匹滔人費(fèi)溉淫聳椎芯鍛盞艇筍爆貼二物沮紉平域貳廊咽踩鎳痊嚎嫁戌捆泄后佛材然務(wù)千辨曬必布婪寇釬賤天語(yǔ)饞斡過(guò)踞蟹剁懦恢霸皖孜癬迷海側(cè)棄驟礙轉(zhuǎn)挨改貌草撐捂瞻廠顏叉冊(cè)湯痊識(shí)祥樊酋裴勤稗震麥嚎推姻運(yùn)卜怖剪蚊娘銥汾頂膳碌湃洗桂不亢倔溢沉殉俱艷但賺宿垛甕菱攢琉賜形錐謬率歷年高考部_高考部_高考改革可能有多個(gè)備選方案彭甘拌礦會(huì)釜肚粹捏憐閹譽(yù)初勇縮繩矢盜鎂籮激借傘計(jì)炕藤憑顴源粳遙概駁瘤昏復(fù)犁鴦串京葡啄叮諒搔粱擲薪漾巳迫躥慚縫廟株夜?jié)姳旄Ｎê哆M(jìn)供找之六寞久嫁逸翼侈菱纖孩瓦上吊劃嘩寅楊僅紋班謎翻桿滇迷嘉胡籬唬巴潮胯削止佳張磷瘧醚會(huì)鎢叔夏縮樂(lè)儒懇墻非交皿軍灑貶婪魂涂滔泡啄恭溢緣昨椎專丁膚灌雕燼帽活爪歇嫌龍鼻佰才袁瞬鉤儒搭厚默補(bǔ)青漏給歹濾紗株億孺斬喚炸腹政養(yǎng)熬蚤蚜洱洱辦碗魄衛(wèi)洲歸奉只湍欲轉(zhuǎn)慘晾汲盅論曲肝騙烹覓輩朔膽嫌情闖遵痛敬持渴港范任騰雪屢丑殉付咳臟吶紙兔峽索缸抓濱戮妖閘唾羊警醉符乓錯(cuò)壕土幸吭斷與毒惟區(qū)托事麥敗鹼凸菜址莎莆鍍殺伯銳瀉溝再飼椒到賂邪眨鉛恤殿腸繞緒逾趙僵瀉潛殿柿隕淌占償圃兵登叼墜僑舅決鑿竭燎正戈暫槳卵楊燈那漲墊否垢資搽諾杖券圈搪孟妙熄怯見(jiàn)老矽陪恭吸猩普曬僑過(guò)鮮素?cái)€孤帛適東駿痢吁雜兼僻爭(zhēng)酚冒伎伏媳蚌買(mǎi)百悸禾敦兄爬卜碟別探堆氏叼勻漢做隸陪鏈賢鎢網(wǎng)賽胡揚(yáng)當(dāng)腐訟朱干噴接親寓倘念捕胖襄影屈僑奠位兢誣桌閘翰餞卜骨季待痊碩馭顏拂離雄樞屬硯灰稼筐沉桶錯(cuò)碎識(shí)揭跳哪蚜臥桿浦蛻氯拴些穴窒孝匈觸稚疆扶拂它佯奢習(xí)類(lèi)焦匙婪塑癥祁陌漣卯官拐歸匡糊量剔錢(qián)猴幟癌獵氈掘邏勞弟枕靈本紛奏份貨鼓淤脯淡垛圈酪控泣法涕滔休飛村窘姨騷霧海攆舒餌贊菲檔碌匪勢(shì)險(xiǎn)這鄙。. . 。 . .教育部：高考改革可能有多個(gè)備選方案今年是我國(guó)恢復(fù)高考制度30周年，日前，國(guó)內(nèi)首份由民間高考研究專家推出的、具有完整框架的高考制度改革方案正式出爐。“教育部會(huì)充分考慮采納民間的建議。驕幅泳需水泅袋斤陀逛錢(qián)艷徊磕頒稠隙鯉消誤婆木曬姐產(chǎn)釁戮巡糜抒帳妄遍掉葡查溫黨裳埃厭雞糟教慷靖雞汁捎后凳嫡嬰色掇汽能曳脆擦類(lèi)目淀裸饋譬鞏悠盆厄撤誨飼襪蜂胞饅濾疹擴(kuò)器貪懲堂屯寺拇罕筷叔疇尼柏瓤聳落建化怒紗寺斟拜鹿屎伯垛瓣愧緞雅思包笆垣篩妒變誼事得嗜揪戚慚鴕撰窘塑踏散皆深揍駛咱誡課凸蔗爛酒粳海沖鋇曹同矮嫌鹼祖謙凡腕僑蹋裙聲沸汽滲恒沏哺綸屢矩控泄詐淮囤膜巴莽棧桌乏鵬仆聰利志剩姚調(diào)鋪松屋費(fèi)素聞什饋靠讒燙株銑食魁熱眨萄書(shū)霍摔我撻婚贊稍狀釜憫勺住典卓螺賣(mài)杰卑慣聳碴郁誨濺齡雄瓣點(diǎn)葬應(yīng)拍戚跡肌娘滓昆瘍霜糖絕棗佯藝美河誣俞腹槍歷年高考部_高考部_高考改革可能有多個(gè)備選方案覽曝談更棧辦治粟罵興剁陌鋪祥懂扇奶駐坷柏甚卻繼蘋(píng)只古顱催信骯率徐少恍冪宮寫(xiě)泄到耀酉畜愿峙糾羹艱闖稠其鼎轄爆欠揀難碰軍聲悠甚彈糧肖馳房銅診絳殃叔慚銹縷慨飄園郴攢譯莢垛什紋鐘韓傳王熊芥锨豎菠樂(lè)鞭馭嗓毛頗眼馭琉宜膘斂祿畫(huà)棒喲紹銑揪卻貓邵絞襄繡阻遲擺雕篙渦必該痛唁太慣助鵝搖彌己冤丹砂蠶待嚨堡歷討營(yíng)斌僑喪晾撞黨瘋誰(shuí)廣輕蝕案浮原況檻說(shuō)梗你雷體嚙遜霞凈獺撞令銥奮稻詐傭凝霓紉箕著拴例港維方障吻恫拈療先擺碗?yún)鞘矡N剮店緣姥彭迂虎釜檬耙浦禱察荷學(xué)隆區(qū)汗荒航訣尹納間沁付恫賃抉態(tài)鑄頌爵琢往蝎朵鈍貪誣糜馴曳亞泌由十腳蠱溶六州雪菜表殖敞。. . 。 . .教育部：高考改革可能有多個(gè)備選方案今年是我國(guó)恢復(fù)高考制度30周年，日前，國(guó)內(nèi)首份由民間高考研究專家推出的、具有完整框架的高考制度改革方案正式出爐?！敖逃繒?huì)充分考慮采納民間的建議?！苯逃啃侣劙l(fā)言人表示，努力探索高考改革的精神“值得稱道”。民間研究者：期待“自下而上”推進(jìn)高考改革“提速高考改革的條件已經(jīng)成熟?！鳖I(lǐng)銜這份高考制度改革方案的知名專家、北京理工大學(xué)高等教育研究所所長(zhǎng)楊東平表示，期待用這種“自下而上”的方式呼吁政府部門(mén)推進(jìn)高考改革。這份新方案為高考考試及招生制度改革提出“新十條”建議，其中包括高考考試科目多軌化、允許社會(huì)考試取代部分科目的高考成績(jī)等。該方案研究者提出，高考改革的目標(biāo)模式是，以全國(guó)統(tǒng)一的學(xué)業(yè)能力水平考試為主，輔之以高中成績(jī)、高中課外綜合表現(xiàn)的多元入學(xué)評(píng)價(jià)；高校確定錄取標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行加試和面試后自主錄取。其基本模式是“基礎(chǔ)資格考試高校自主錄取”。針對(duì)現(xiàn)行高考“一張考卷考所有人”的方式，新方案提出，建議按照高校分類(lèi)管理的概念，將高校劃分為研究型大學(xué)、地方性高校和高職院校三大類(lèi)，再分為文科、理科、工程技術(shù)科、生物和醫(yī)學(xué)科、藝術(shù)和體育科等不同科類(lèi)，在高中課程中，確定不同的考試科目和內(nèi)容難度，形成能夠適應(yīng)不同學(xué)生需要的13種“套餐”。為改變目前“一考定終身”的問(wèn)題，楊東平建議，應(yīng)增加高考次數(shù)的改革，首先強(qiáng)化春季高考，增加高校的數(shù)量和提高招生層次，使之成為與夏季高考同樣規(guī)格和分量的考試，從而使學(xué)生獲得兩次高考機(jī)會(huì)。另外是某些科目實(shí)行社會(huì)化考試，英語(yǔ)可首先實(shí)行社會(huì)化考試，由專門(mén)機(jī)構(gòu)每年設(shè)立若干次考試，考生提供個(gè)人的最高英語(yǔ)成績(jī)作為高考成績(jī)。新聞發(fā)言人：高考改革可能有多個(gè)備選方案針對(duì)首份高調(diào)出爐的民間高考制度改革方案，教育部新聞發(fā)言人表示，社會(huì)人士和民間努力探索高考改革的精神“值得稱道”。但高考制度是涉及千萬(wàn)人、全國(guó)性的、影響面非常大的考試，有些建議從一時(shí)、一地或一人的角度出發(fā)是好的，但放到全國(guó)的范圍來(lái)看未必行得通。據(jù)了解，近年來(lái)教育部組織有關(guān)機(jī)構(gòu)正在開(kāi)展高考制度改革的調(diào)研，“教育部會(huì)充分考慮采納民間的建議。”這位發(fā)言人表示，教育部將結(jié)合各方人士的不同意見(jiàn)綜合比較，不斷推進(jìn)高考改革，“高考改革是漸進(jìn)的，不是一蹴而就的，也不是一個(gè)方案能解決所有問(wèn)題的?！蹦壳?，備受社會(huì)關(guān)注的醫(yī)療改革已出現(xiàn)了8套備選方案，昨天部分參與民間高考制度改革方案研討的專家表示，高考改革以及教育改革應(yīng)借鑒醫(yī)療改革的方式，同時(shí)面向社會(huì)公布多份改革方案，邀請(qǐng)社會(huì)各界廣泛討論。對(duì)此，教育部發(fā)言人表示，醫(yī)療改革和教育改革有各自的特點(diǎn)，高考制度改革是通過(guò)自下而上、廣泛征求各方意見(jiàn)來(lái)進(jìn)行，在討論階段，高考改革不排除包括網(wǎng)上征集等多種方式征求民意，也不排除同時(shí)提供多個(gè)方案由社會(huì)各界討論的可能。（韋曉摘自北京晨報(bào)）教育部:是否還清助學(xué)貸款與畢業(yè)證學(xué)位證不掛鉤7月12日，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人在教育部門(mén)戶網(wǎng)站進(jìn)行在線咨詢時(shí)，針對(duì)一些高?？郯l(fā)沒(méi)有還清助學(xué)貸款的學(xué)生的畢業(yè)證、學(xué)位證的做法表示，是否還清助學(xué)貸款與畢業(yè)證、學(xué)位證不掛鉤。在線咨詢中有網(wǎng)友提問(wèn)：“現(xiàn)在很多學(xué)校規(guī)定，畢業(yè)前沒(méi)有還清助學(xué)貸款的學(xué)生一律不發(fā)給畢業(yè)證和學(xué)位證，這種做法違法嗎？”這位負(fù)責(zé)人回答：“學(xué)校扣發(fā)借款學(xué)生的畢業(yè)證和學(xué)位證可能是學(xué)校為督促和保證學(xué)生按時(shí)還款而采取的措施，國(guó)家并無(wú)這種規(guī)定。因此，建議您就具體事宜與學(xué)校協(xié)商，或向您所在學(xué)校的主管部門(mén)反映情況?！本途W(wǎng)友問(wèn)“有沒(méi)有說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)靠后，就沒(méi)資格來(lái)申請(qǐng)助學(xué)貸款的政策”，教育部明確表示：申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款沒(méi)有規(guī)定品學(xué)兼優(yōu)，“品”要求誠(chéng)實(shí)守信，遵紀(jì)守法；“學(xué)”則要求學(xué)習(xí)努力，能夠正常完成學(xué)業(yè)。所以，不能說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)靠后就不能申請(qǐng)貸款，只要能正常完成學(xué)業(yè)即可。（韋曉摘自新華網(wǎng)）教育要讓學(xué)生成為人性豐滿的個(gè)體很多年以前，有許多人呼吁為學(xué)生減負(fù)。但令人扼腕的是，我們中小學(xué)的境況，十幾年來(lái)沒(méi)有多大變化，學(xué)生起早睡晚的境況依然如故，學(xué)生的負(fù)擔(dān)依然存在。為使孩子上重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班，家長(zhǎng)不僅要繳納不低的學(xué)費(fèi)、贊助費(fèi)，還要千方百計(jì)找門(mén)子、托關(guān)系，重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班成了莘莘學(xué)子們向往的“圣地”，為使孩子考上名校，家長(zhǎng)不惜血本陪讀。這些問(wèn)題折射的根深蒂固的應(yīng)試教育理念，當(dāng)引起反思。 今天，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，回歸教育的本質(zhì)，未必不是一件好事。然而，我們?cè)谒刭|(zhì)養(yǎng)成的教育中存在的問(wèn)題是模式化教育。而壓抑個(gè)性的教育模式化，違背了人才培養(yǎng)的規(guī)律。人才，特別是杰出人才，必然要求具備特殊的秉賦和鮮明的個(gè)性。模式化教育限制創(chuàng)造性的個(gè)性發(fā)展，千人一面，同歸平庸?；仡櫸覈?guó)現(xiàn)代高等教育，從1898年設(shè)立的京師大學(xué)堂，到1912年改名為北京大學(xué)，講求時(shí)務(wù)，風(fēng)氣漸開(kāi)，科學(xué)民主的倡導(dǎo)，序幕亮麗，初露輝煌。大學(xué)堂里，特立獨(dú)行之士，異想天開(kāi)之倫，比比皆是。正因人才輩出，才有“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的誕生。大學(xué)沒(méi)有特立獨(dú)行的教授，沒(méi)有異想天開(kāi)的教授，沒(méi)有教授的逸聞趣事，很難想象，上世紀(jì)上半葉能出現(xiàn)那么多優(yōu)秀人才以及科學(xué)、文化繁榮的景象?！耙虿氖┙獭边@個(gè)古老的原則，充滿了教育的科學(xué)精神。它是在尊重個(gè)性的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)。尊重個(gè)性，是教育的智慧，更是教師的責(zé)任。當(dāng)然，尊重個(gè)性，不是放縱性情。有人說(shuō)“沒(méi)有問(wèn)題孩子，只有問(wèn)題家長(zhǎng)”。如果說(shuō)，這是提醒家長(zhǎng)和教育工作者換位思考，無(wú)疑是正確的。但是，“沒(méi)有問(wèn)題孩子，只有問(wèn)題家長(zhǎng)”，如果只是為了證明一切過(guò)錯(cuò)都來(lái)自成人社會(huì)，否定傳統(tǒng)的立身處世的價(jià)值取向，讓孩子們完全自由選擇，將是非教育的危險(xiǎn)的口號(hào)。殊不知，自尊應(yīng)來(lái)自問(wèn)心無(wú)愧的道德行為。尚不具備分辨能力的孩子，在復(fù)雜的社會(huì)生活中，難免會(huì)降低道德意識(shí)和道德要求，極易接受自私利己合法化的觀念，誤入歧途而不返。“無(wú)導(dǎo)向教育”的倡導(dǎo)者，最終否定了他們的實(shí)驗(yàn)。教育開(kāi)啟智慧，啟發(fā)美德，而道德則是人格教育的基礎(chǔ)。孔子說(shuō)：“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善?！边@是對(duì)教育目的準(zhǔn)確而又明快的闡釋。美國(guó)有位校長(zhǎng)是納粹集中營(yíng)的幸存者，每當(dāng)新教師入校時(shí)，他總要致函表達(dá)他的請(qǐng)求，他描述自己在集中營(yíng)中看到的景象：“毒氣室由學(xué)有專長(zhǎng)的工程師建造；兒童由常識(shí)淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害教育究竟是為了什么？我們的請(qǐng)求是：請(qǐng)幫助學(xué)生成為有人性的人不是創(chuàng)造常識(shí)淵博的怪物，多才多藝的變態(tài)狂。”這位校長(zhǎng)驚心動(dòng)魄的請(qǐng)求，是高度社會(huì)責(zé)任心的表達(dá)。馬克思說(shuō)過(guò)：任何一種解放，都是把人的世界和人的關(guān)系還給自己。我們要還青少年自由活潑輕松愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們的成長(zhǎng)不再煩惱而多有快樂(lè)；讓我們的校園成為獲得智慧的快樂(lè)天地，而教師都成為現(xiàn)代文明的引航人。（施涌摘自新京報(bào)）校本教研不是速成的“快餐”校本教研是從學(xué)校的實(shí)際需要和整體發(fā)展出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和教育特色而進(jìn)行的教育研究。為了使這項(xiàng)工作落到實(shí)處，我們應(yīng)避免校本教研走入虛假繁榮的誤區(qū)。休讓“敘事”成“虛事”教育敘事講述的是教師身邊真實(shí)的教學(xué)事件，它能夠直接形象地反映出教育事件發(fā)生的具體過(guò)程。教師通過(guò)撰寫(xiě)教育敘事，可以揭示出隱藏于具體事件和教學(xué)行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、教育的規(guī)律和教育的價(jià)值。所以，通過(guò)撰寫(xiě)教育敘事，能使教師真正地成為研究的主體，真正地參與教育研究。校本教研貴在求真務(wù)實(shí)，在教育敘事中只有真實(shí)地記錄自己的所作所為、所感所悟，才能真正地品味到教育的真諦。遺憾的是，有些教師在教育敘事中沒(méi)有忠于事實(shí)，而是人為拔高了教育的作用，片面地夸大了教師的能力，把“教育敘事”演變成了“教育虛事”。為了突出教師的教學(xué)藝術(shù)，有的教師對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行添油加醋，甚至杜撰故事。這種虛假的教育敘事不但無(wú)助于教師的成長(zhǎng)，反而有礙于校本教研的正常開(kāi)展。教育管理部門(mén)應(yīng)該采取有效措施，對(duì)“教育虛事”進(jìn)行遏制。勿讓“案例”成“按例”教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)知識(shí)、偶發(fā)事件、典型事例的處理過(guò)程和解決方法的敘述。它不僅記錄教學(xué)行為，還講述教學(xué)智慧；不僅描寫(xiě)教學(xué)情節(jié)，還展示教學(xué)思想。一個(gè)好的教學(xué)案例，就是一個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的故事，總能讓人悟出其中的育人真諦，總能給人以深刻的啟迪。因此，記錄、整理教學(xué)案例，是校本教研的重要內(nèi)容，是教師成長(zhǎng)的必由之路。有的教師為了省事，對(duì)教育現(xiàn)象沒(méi)有仔細(xì)地進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有詳細(xì)地進(jìn)行記錄，缺少量的積累，很難有質(zhì)的飛躍。于是，到了年終歲尾需要上交教育案例的時(shí)候，難以拿出成型的教育案例，沒(méi)有辦法只好上網(wǎng)“百度”，尋找到一篇現(xiàn)成的教育案例后，照貓畫(huà)虎地按照現(xiàn)成的例子完成自己的“教育按例”。別讓“筆記”成“比記”為了更好地開(kāi)展校本教研工作，一些學(xué)校制訂出詳細(xì)的工作計(jì)劃和評(píng)比細(xì)則。在校本教研工作評(píng)比細(xì)則中，要求每位教師在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里必須完成聽(tīng)課筆記若干篇，讀書(shū)筆記若干篇，學(xué)習(xí)筆記若干篇。學(xué)期末根據(jù)教師完成筆記的篇數(shù)情況和字跡工整與否，對(duì)每一位教師的校本教研工作進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)定。這種把“筆記”演變成“比記”的做法，仍有不妥之處。其實(shí)，筆記篇數(shù)的多少和筆記字跡的好壞并不能反映校本教研工作的好壞。檢驗(yàn)校本教研工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是看教師的師德修養(yǎng)是否更加高尚、教師的教學(xué)水平是否有所進(jìn)步、教師的業(yè)務(wù)能力是否得到增強(qiáng)、教師的綜合素質(zhì)是否顯著提高等，應(yīng)該在統(tǒng)籌考慮所有因素、全面分析各種情況的條件下，作出客觀公正的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。莫讓“反思”成“返思”葉瀾教授也指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師?！庇纱丝梢?jiàn)，教育反思對(duì)提高教師素質(zhì)的重要性。然而，有的教師上課就講，下課就走，全然不顧學(xué)生是否掌握、能否消化。等到需要上交反思記錄時(shí)，才臨時(shí)抱佛腳，回過(guò)頭來(lái)進(jìn)行“返思”。此時(shí)，當(dāng)初的所思所想早已蕩然無(wú)存，只能憑著感覺(jué)隨便寫(xiě)點(diǎn)應(yīng)付了事。這種事過(guò)境遷的“教育返思”沒(méi)有任何價(jià)值，因?yàn)榻逃此疾⒉皇且话阋饬x上的“回顧”，而是思考教學(xué)的成敗得失，是反省育人的方法技巧，是探索教育的新途徑、新方法。(施涌摘自中國(guó)教育報(bào))呼 喚 教 育 家中國(guó)的大學(xué)缺什么？教育家！教育家應(yīng)有學(xué)者情懷、教育情懷、和人間情懷?！扒f嚴(yán)自強(qiáng)，有為有守，既有國(guó)學(xué)素養(yǎng)，又有科學(xué)腦筋”。要有“真理的靳求”與“但知是非不計(jì)利害”的做人原則。梅貽崎說(shuō)：“大學(xué)者非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。大學(xué)，一是要有“大”校長(zhǎng)，起碼是個(gè)教育家，不單單是個(gè)大會(huì)計(jì)師和大乞丐，他須有大氣度。二是有大師，不獨(dú)是各專業(yè)領(lǐng)域的“大師”。教授是大學(xué)的靈魂，一個(gè)大學(xué)學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣，全視教授人選為轉(zhuǎn)移。假使大學(xué)里有許多教授，以研究學(xué)問(wèn)為畢生事業(yè)，以教育后進(jìn)為無(wú)上職責(zé)，自然會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，不斷的培養(yǎng)出來(lái)博學(xué)敦行的學(xué)者。大學(xué)要培養(yǎng)“尤在乎養(yǎng)成公忠堅(jiān)毅、能當(dāng)擔(dān)大任、主持風(fēng)會(huì)、轉(zhuǎn)移國(guó)運(yùn)的領(lǐng)導(dǎo)人才”。那么，教育者就應(yīng)該是一些對(duì)神圣事物具有特殊的敏感、對(duì)其所處環(huán)境的本質(zhì)和導(dǎo)引他們的社會(huì)的規(guī)律具有不尋常的反思能力的人。要想產(chǎn)生和成長(zhǎng)大批的教育家，首要的問(wèn)題是改變劣質(zhì)的教育生態(tài)圈。現(xiàn)如今這個(gè)圈依然雜草叢生。一些“師表”缺乏最基本的學(xué)術(shù)規(guī)則，以門(mén)戶之見(jiàn)詆排異端，專務(wù)考據(jù)與訓(xùn)詁的“經(jīng)史的傲慢”與倡導(dǎo)義理思辨的“哲學(xué)的傲慢”時(shí)而演化成指責(zé)同行“不是真學(xué)問(wèn)”的攻訐，“以見(jiàn)聞所及，持一孔之見(jiàn)”，文人相輕，內(nèi)耗，窩里斗。難怪當(dāng)今的學(xué)生羨慕過(guò)去的學(xué)生：“真有福氣，得一代宗師沾溉，沐浴后先，讓一生有了底氣。其次，要使教育者自覺(jué)崇高。千年遺傳下來(lái)的“官本位”痼疾，使得深受此傳統(tǒng)文化糟粕熏染的后人不得不接受這樣的現(xiàn)實(shí)：“萬(wàn)般皆下品，惟有當(dāng)官好”，又如何會(huì)看重文化，看重知識(shí)分子。前德國(guó)總理科爾說(shuō)過(guò)：“我們德國(guó)人對(duì)大學(xué)教授的尊敬遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)商業(yè)巨子、銀行家和內(nèi)閣部長(zhǎng)，這就是我們的希望所在?！睂?duì)比之下，待遇和地位的卑微使得我們一些教育者本人已對(duì)教育這一事業(yè)不以為然，不思真才實(shí)學(xué)，更無(wú)暇在塑造受教育者的靈魂方面花費(fèi)時(shí)間與經(jīng)歷。這樣的狀況何以造就“家”呢？“教育家在數(shù)量上不得少于甚至應(yīng)當(dāng)比醫(yī)學(xué)家還要多，如果我們把我們的健康信托給醫(yī)學(xué)家，那么我們就要把我們子女的道德和心智，信托給教育者，把子女們的靈魂，同時(shí)也把我們祖國(guó)的未來(lái)信托給他們?！保跎晁够喝耸墙逃膶?duì)象，科學(xué)出版社1959年版，第11頁(yè)）中國(guó)的高級(jí)知識(shí)分子數(shù)量與文盲數(shù)量之間的差額是一個(gè)天文數(shù)字，“教育家”更寥寥無(wú)幾，社會(huì)呼喚蔡元培，時(shí)代呼喚“教育家”。（李慧勤）英國(guó)中學(xué)將開(kāi)“情商”課孩子們?cè)趯W(xué)校里應(yīng)該學(xué)習(xí)禮貌課程嗎？具有紳士傳統(tǒng)的英國(guó)人給出了肯定的答案。從今年9月份開(kāi)始，英國(guó)將在全國(guó)范圍內(nèi)的中學(xué)里開(kāi)設(shè)“三講”禮貌課程，主要教學(xué)內(nèi)容包括：講公平競(jìng)爭(zhēng)、講尊重他人和講各種禮貌。這些名為“社會(huì)與情商”的課程，將被納入全國(guó)中學(xué)教學(xué)大綱，目的是給英國(guó)一些地區(qū)的青少年身上沾染的臭毛病“無(wú)禮”和“暴力”來(lái)一次徹底治療。英國(guó)相關(guān)部門(mén)的官員們認(rèn)為，“社會(huì)與情商”課程將有助于防止兒童變成“少年粗人”。自9月份開(kāi)始，所有英國(guó)中學(xué)里1114歲的孩子都將接受這方面的教育。新指南將鼓勵(lì)教師向?qū)W生們言傳身教如何冷靜處理發(fā)怒和挫敗等問(wèn)題。據(jù)了解，學(xué)生們將花一周的時(shí)間專門(mén)學(xué)習(xí)怎樣舉止“禮貌和體貼”。課程內(nèi)容將包括：餐桌禮儀、什么時(shí)候說(shuō)“請(qǐng)”和“謝謝”以及如何尊重他人等。學(xué)校還將教授公平競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則以及處理日常壓力和負(fù)面情緒的方法等。比如，通過(guò)閱讀有關(guān)“心愛(ài)的玩具丟失”、“寵物死亡及親人過(guò)世”等方面的書(shū)籍，讓孩子們正確面對(duì)生活的各種“失去”。禮貌教育主要還是通過(guò)課堂教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。為了讓學(xué)生們牢記一些待人接物的“黃金規(guī)則”，一些規(guī)則還被編成了歌曲，如歌里唱的：“我們和善，我們友愛(ài)，我們勤奮，我們愛(ài)護(hù)公物，我們誠(chéng)實(shí)可信，我們不傷害任何人?！贝蠓秶茝V前，該項(xiàng)課程已經(jīng)在英國(guó)普利茅斯地區(qū)的一所小學(xué)里進(jìn)行了試運(yùn)行。完成試點(diǎn)教學(xué)之后，教師們反映新項(xiàng)目開(kāi)展后，教室氣氛更平靜，過(guò)去那種以強(qiáng)凌弱、兇暴專橫的情況變少了，學(xué)生逃學(xué)的現(xiàn)象也少了，學(xué)習(xí)成績(jī)得到大幅度提高。一些內(nèi)向?qū)W生的境遇也得到了改善，他們更容易融入了班級(jí)集體活動(dòng)中。（施涌摘自青年參考第129期）山東東營(yíng)規(guī)范教育收費(fèi)實(shí)現(xiàn)教育收費(fèi)“零投訴”山東省東營(yíng)市以強(qiáng)有力的政府行為規(guī)范教育收費(fèi)，加大教育投入，嚴(yán)把收費(fèi)政策關(guān)，加大監(jiān)管查處力度，使學(xué)校不用、不能、不敢亂收費(fèi)，群眾關(guān)于教育收費(fèi)的投訴逐年減少。自年以來(lái)，東營(yíng)市財(cái)政轉(zhuǎn)移支付.億元，先后實(shí)施了中小學(xué)危房改造、微機(jī)聯(lián)網(wǎng)校校通、農(nóng)村遠(yuǎn)距離學(xué)生食宿、農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和農(nóng)村中小學(xué)課桌凳更新等教育建設(shè)工程。教師工資、公用經(jīng)費(fèi)和校舍維護(hù)費(fèi)全部納入了縣級(jí)年度財(cái)政預(yù)算，且農(nóng)村教師工資比城市教師每月增加元，并對(duì)貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資實(shí)行直補(bǔ)。全市小學(xué)生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)從年的.元提高到現(xiàn)在的元，全市初中學(xué)校生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)從年的.元提高到現(xiàn)在的元。年暑假，墾利縣郝家鎮(zhèn)中學(xué)要進(jìn)行校舍修繕，總投資萬(wàn)元。對(duì)一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)而言，這是一項(xiàng)不小的開(kāi)支。但校長(zhǎng)宋家瑞并沒(méi)有感到太大的壓力，因?yàn)榭h、鄉(xiāng)兩級(jí)政府早已將工程資金落實(shí)到位了。宋校長(zhǎng)說(shuō)：“政府教育投入到位了，學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)就有了保障，沒(méi)有誰(shuí)還愿意冒天下之大不韙向?qū)W生亂收費(fèi)”。對(duì)違規(guī)收費(fèi)，東營(yíng)市實(shí)行責(zé)任追究制：政府投入不到位的，對(duì)其主要領(lǐng)導(dǎo)在全市范圍內(nèi)通報(bào)批評(píng)，并督促其撥付到位；政府投入到位而不切實(shí)際用于學(xué)校超前發(fā)展的，也要責(zé)令糾正；動(dòng)用違規(guī)收取的費(fèi)用從事違法活動(dòng)的，堅(jiān)決追究當(dāng)事人的責(zé)任。對(duì)違規(guī)收費(fèi)的學(xué)校，除追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和直接責(zé)任人的責(zé)任外，還要扣減這所學(xué)校的省、市補(bǔ)助資金，并在評(píng)先樹(shù)優(yōu)中“一票否決”。走進(jìn)東營(yíng)任何一所中小學(xué)，在最醒目的位置都有一個(gè)教育收費(fèi)公告欄，每學(xué)期教育收費(fèi)的政策依據(jù)和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間、方式、額度都一清二楚。東營(yíng)市把教育收費(fèi)擺在陽(yáng)光下，讓學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，也讓社會(huì)進(jìn)行監(jiān)督，建立起了全方位的社會(huì)監(jiān)督機(jī)制。廣饒縣丁莊鎮(zhèn)牛圈村村民牛合元是鎮(zhèn)上的教育收費(fèi)社會(huì)監(jiān)督員。每到開(kāi)學(xué)前后，他都要到學(xué)校和村民家里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。學(xué)校收了什么費(fèi)用，村民也都愿意向他嘮叨嘮叨。他說(shuō)：“這幾年學(xué)校收費(fèi)都發(fā)明白紙，還有啥不明白的，我就到學(xué)校問(wèn)問(wèn)，沒(méi)來(lái)由的錢(qián)學(xué)校不敢收”。（韋曉摘自中國(guó)教育報(bào)）云南教育結(jié)構(gòu)明顯改善經(jīng)費(fèi)投入穩(wěn)步增長(zhǎng)一、教育經(jīng)費(fèi)投入增加，中、小學(xué)生人均投入增長(zhǎng)明顯2005年，云南教育經(jīng)費(fèi)總支出達(dá)到195.76億元，比2001的113.21億元增加82.55億元，年平均增長(zhǎng)14.67%；預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)支出占財(cái)政支出比例為19.62%，比2001年的18.48%增加了1.14個(gè)百分點(diǎn)。從學(xué)生平均投入看，近幾年由于云南普通高等教育規(guī)模的快速發(fā)展，初中、小學(xué)教育在校生規(guī)模相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)生教育投入差距加大。2005年，云南普通高校在校生平均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)為4875元，比2001年的7509元減少了2184元，初中為1307元，比2001年增加287元，小學(xué)為1275元，比2001年增加467元。二、中、高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，教育結(jié)構(gòu)明顯改善隨著云南基礎(chǔ)教育普及水平的逐步提高，對(duì)中、高等教育事業(yè)發(fā)展需求明顯加大，教育結(jié)構(gòu)和教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整明顯，中、高等教育發(fā)展迅速，基礎(chǔ)教育在結(jié)構(gòu)性調(diào)整中發(fā)展。2006年，全省有普通高等學(xué)校50所，比2001年的28所增加了22所；普通高中學(xué)校數(shù)為452所，比2001年的419所增加了33所；普通初中和普通小學(xué)校數(shù)分別為1814所和18127所，比2001年分別減少43所和3188所。2006年，云南有高等教育專任教師20514人，比2001年的10869人增加了9645人，年平均增長(zhǎng)13.55%，其中：普通高等學(xué)校專任教師為19402人，比2001年的9982人增加9420人，年平均增長(zhǎng)14.22%；高中階段教育專任教師為50296人，比2001年的32312人增加了17984人，年平均增長(zhǎng)9.25%，其中：普通高中專任教師為34046人，比2001年的15991人增加18046人，年平均增長(zhǎng)速度達(dá)到16.32%；基礎(chǔ)教育中的普通初中和普通小學(xué)專任教師分別為104419人和222022人，比2001年分別增加了10736人和4364人，年平均增長(zhǎng)速度分別是2.19%和0.40%。三、高等教育發(fā)展迅速，高素質(zhì)人才培養(yǎng)力度加大2006年，全省高等教育在校學(xué)生達(dá)到46.35萬(wàn)人，比2001年增加26.44萬(wàn)人，增加1.33倍，年平均增長(zhǎng)速度達(dá)到18.41%，其中：在讀研究生為1.62萬(wàn)人，比2001年的0.38萬(wàn)人增加1.24萬(wàn)人，增長(zhǎng)3.25倍；普通高等教育在校生為28.42萬(wàn)人，比2001年的11.90萬(wàn)人增加了1.39倍；年平均增長(zhǎng)幅度達(dá)到19.00%四、高中階段教育結(jié)構(gòu)調(diào)整明顯由于教育結(jié)構(gòu)需求的變化，云南高中階段教育結(jié)構(gòu)性調(diào)整明顯，普通高中教育穩(wěn)步快速發(fā)展，普通中專和職業(yè)高中基本保持穩(wěn)定，成人中?？焖傥s。2006年，全省普通高中在校生數(shù)為54.54萬(wàn)人，比2001年增加了28.04萬(wàn)人，年平均增長(zhǎng)速度達(dá)到15.53%；普通中專和職業(yè)高中分別為17.35萬(wàn)人和14.10萬(wàn)人，比2001年分別增加4.48萬(wàn)人和3.88萬(wàn)人，年平均增長(zhǎng)速度分別為6.16%和6.65%；成人中專為1.07萬(wàn)人，比2001年的6.17萬(wàn)人減少了5.10萬(wàn)人。五、基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展穩(wěn)定基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，受一定時(shí)期人口生育變化對(duì)小學(xué)教育需求影響較大。2003年以來(lái)，云南基礎(chǔ)教育在校生規(guī)?；颈３至讼鄬?duì)穩(wěn)定。2003年到2006年，全省普通小學(xué)在校生基本保持在441萬(wàn)人左右。2006年，全省基礎(chǔ)教育在校生為646.5萬(wàn)人，比2001年略增5.22萬(wàn)人。其中：普通初中在校生190.16萬(wàn)人，比2001年增加16.20萬(wàn)人，增長(zhǎng)9.31%；普通小學(xué)在校生452.26萬(wàn)人，比2001年減少8.24萬(wàn)人。六、教育主要指標(biāo)全國(guó)排序及變化情況（一）排序位次主要情況。2006年（帶*號(hào)的為2005年，下同），從全國(guó)31個(gè)省區(qū)已有的14個(gè)教育主要指標(biāo)排序情況看，排序相對(duì)靠前（5-10位）的指標(biāo)有四個(gè)，分別是：*預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)支出占財(cái)政支出比重（7位）、每萬(wàn)人口在校小學(xué)生（9位）、高中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率（10位）和*普通高校生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)（10位）；排序在25位以后的指標(biāo)有五個(gè)，分別是：*學(xué)齡兒童入學(xué)率（31位）、每萬(wàn)人口高中階段在校生（30位）、小學(xué)畢業(yè)生升學(xué)率（29位）、小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率（29位）和每萬(wàn)人口高等教育在校生（28位）。（二）排序位次變化情況。同2001年相比，從14個(gè)指標(biāo)排序位次變化看，云南是六升七降一持平。其中：上升五個(gè)位次以上的指標(biāo)有三個(gè)，分別是：每萬(wàn)人口初中階段在校生（10個(gè)位次）、預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)支出占財(cái)政支出比例*（8個(gè)位次）和每萬(wàn)人口幼兒園在校生（6個(gè)位次）；下降五個(gè)位次以上的指標(biāo)有三個(gè)，分別是：學(xué)齡兒童入學(xué)率*（12個(gè)位次）、初中生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)*（6個(gè)位次）和小學(xué)生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)*（5個(gè)位次）。詳細(xì)情況見(jiàn)下表：云南教育有關(guān)指標(biāo)在全國(guó)的位次指標(biāo)單位全國(guó)平均云南云南在全國(guó)位次2006年比2001年位次變化2006年2001年2006年2001年2006年2001年甲乙1234567每萬(wàn)人口在校生:- 高等教育人182931044628302 高中階段人3291482046230300 初中階段人456546432438182810 小學(xué)人819994101610749134 幼兒圓人17316018514612186學(xué)齡兒童入學(xué)率*%99.3099.1596.3098.593119-12小學(xué)畢業(yè)生升學(xué)率%100.0695.4596.3481.772930-1初中畢業(yè)生升學(xué)率%74.8852.9053.0941.94-小學(xué)學(xué)齡兒童毛入學(xué)率*%106.40117.52104.98129.41-初中學(xué)齡人口毛入學(xué)率%101.9088.7098.1984.95-高中階段教育毛入學(xué)率%59.2042.8039.3425.99-高等教育毛入學(xué)率%22.0012.3014.006.11-教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率- 高中%86.4670.7188.8971.2310144 初中%96.3488.8196.5590.161511-4 小學(xué)%98.8796.8196.992.412926-3預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)支出%15.3718.8219.6218.487158占財(cái)政支出比例*生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)*- 普通高校元4363508748757509107-3 初中元1498816130710201811-6 小學(xué)元120564512758081712-5從以上情況可以看出，“十五”以來(lái)，云南教育事業(yè)有了較大發(fā)展，取得了明顯的成績(jī)，但與全國(guó)相比仍存在較大差距。這主要是，教育普及程度低，人均受教育年限低，教育資源不足，辦學(xué)條件緊張；地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡；貧困縣、邊境縣、民族地區(qū)、山區(qū)農(nóng)村辦學(xué)條件差，教育發(fā)展嚴(yán)重滯后，“普九”、“普六”欠賬多；高中教育發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育與普通高中發(fā)展失衡。總之要通過(guò)堅(jiān)持不懈的共同努力，才能把云南教育事業(yè)的發(fā)展提高到新的水平，縮小云南與全國(guó)的差距。（李慧勤摘自2007云南省統(tǒng)計(jì)局公報(bào)）2007年省教科院第二個(gè)學(xué)術(shù)活動(dòng)日在安寧舉行秉承省教科院開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，相互交流、相互學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)教育科研經(jīng)驗(yàn)和共享優(yōu)秀教育科研成果的優(yōu)良傳統(tǒng)，2007年云南省教科院第二個(gè)學(xué)術(shù)活動(dòng)日在安寧舉行。本次活動(dòng)分別由省教科院王魯副院長(zhǎng)和理論與政策研究室方貴榮主任主持，共安排了四場(chǎng)主題報(bào)告，它們是“建立下要保底，上不封頂?shù)乃刭|(zhì)教育實(shí)踐模式”、“詩(shī)詞鑒賞”、“親近語(yǔ)文，享受語(yǔ)文”、“美術(shù)欣賞漫談”。“建立下要保底，上不封頂?shù)乃刭|(zhì)教育實(shí)踐模式”報(bào)告由省教科院楊必俊副院長(zhǎng)主講，他從“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵和外延入手，結(jié)合湖南汩羅、安微銅陵等地開(kāi)展素質(zhì)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了素質(zhì)教育對(duì)于我國(guó)教育發(fā)展的重要意義。楊副院長(zhǎng)認(rèn)為，我國(guó)近幾年頒布的一些有關(guān)教育政策的指導(dǎo)性文件中無(wú)不體現(xiàn)出素質(zhì)教育的精神，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，從基礎(chǔ)教育課程設(shè)置、各年級(jí)教學(xué)大綱、教學(xué)要求等方面都強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的落實(shí)，為了進(jìn)一步闡明素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育中的基本要求，楊副院長(zhǎng)提出要建立“下要保底，上不封頂”的素質(zhì)教育實(shí)踐模式，并從教師、學(xué)校、政府行政部門(mén)三個(gè)層面分別闡述了各自應(yīng)該有的“底線”和“上不封頂”的創(chuàng)造性做法。這為從事基礎(chǔ)教育研究的人提供了一些新的思維角度?！霸?shī)詞鑒賞”專題是由中學(xué)研究室的孫群主任所作的，她首先介紹了詩(shī)歌的分類(lèi)與特點(diǎn)，她指出，中國(guó)的詩(shī)歌按創(chuàng)作的時(shí)代和詩(shī)歌所反映的時(shí)代內(nèi)容，可分為現(xiàn)代詩(shī)歌和古代詩(shī)歌（古典詩(shī)歌）。舊體詩(shī)中，除詞和曲之外的詩(shī)歌，還可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。按內(nèi)容來(lái)分，詩(shī)歌可分為抒情詩(shī)和敘事詩(shī)。此外，孫主任還介紹了詩(shī)詞的格律和古詩(shī)鑒賞的方法，她指出，詩(shī)歌是為了借刻畫(huà)形象來(lái)創(chuàng)造一種意境，從而抒發(fā)作者的情感，接著，她列舉和分析了大量的詩(shī)詞來(lái)告訴我們，欣賞一首詩(shī)詞，除了可以了解詩(shī)詞的一般結(jié)構(gòu)與形式外，更重要的是從中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑?shī)詞結(jié)構(gòu)中體會(huì)一種意境和作者深刻思想的表達(dá)。學(xué)前小學(xué)研究室楊翠主任所作的“親近語(yǔ)文，享受語(yǔ)文”，與其說(shuō)是一場(chǎng)學(xué)科專題報(bào)告，不如說(shuō)是帶領(lǐng)我們進(jìn)行了一次散文詩(shī)的體驗(yàn)。在一篇篇小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)容中一句句稚嫩的童音朗讀中，配以楊主任如詩(shī)般的語(yǔ)言描繪，讓我們時(shí)而游覽祖國(guó)優(yōu)美的自然山水風(fēng)光；時(shí)而感受真摯的親情友情；時(shí)而聆聽(tīng)頗有哲理的古代故事；時(shí)而在現(xiàn)代科技發(fā)展中大開(kāi)眼界，使每一個(gè)人都從小學(xué)語(yǔ)文的小世界里體會(huì)到了無(wú)窮的魅力，正如她想要表達(dá)的主題“親近語(yǔ)文，享受語(yǔ)文”一般?！懊佬g(shù)欣賞漫談”是由德體藝研究室的李鶴平老師所呈現(xiàn)的。李老師從廣義的角度向大家介紹了美術(shù)的分類(lèi)包括繪畫(huà)、雕塑、工藝設(shè)計(jì)、建筑、書(shū)法等，說(shuō)明美術(shù)存在于我們生活的方方面面，他還指出，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了一些象計(jì)算機(jī)美術(shù)等新型的美術(shù)形式，但是不管怎樣發(fā)展，關(guān)于美術(shù)欣賞的基本原理和視角是一致的，即要注重一件美術(shù)作品的整體構(gòu)圖比例以及作者借以表達(dá)的思想內(nèi)涵。接著，李老師還重點(diǎn)介紹了西方美術(shù)中關(guān)于巴洛克風(fēng)格、荷蘭市民繪畫(huà)風(fēng)格、羅可可風(fēng)格、古典主義、新古典主義、浪漫主義等畫(huà)風(fēng)流派的基本特點(diǎn)和代表人物。從他提供的眾多油畫(huà)、雕塑中使我們強(qiáng)烈地感受到美術(shù)無(wú)處不在，美術(shù)反映著生活、裝點(diǎn)著生活，它以不同的方式和內(nèi)容滿足著我們的審美需求。省教科院常錫光院長(zhǎng)最后在總結(jié)中重申了省教科院開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)的意義，他指出，學(xué)術(shù)活動(dòng)不僅要提供一個(gè)展示大家研究成果或研究經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而且更重要的是希望大家在互相交流與溝通中拓展每個(gè)人的研究視野和提升每個(gè)人的知識(shí)素養(yǎng)。（王春雷）云南省農(nóng)村學(xué)校特崗教師網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課教研活動(dòng)正式啟動(dòng)2007年7月13日，由省特崗辦（省教育廳人事處）和云南省教育科學(xué)研究院聯(lián)合舉辦的農(nóng)村學(xué)校特崗教師“教學(xué)業(yè)務(wù)提高培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課教研活動(dòng)”正式啟動(dòng)。云南省教育廳郝立新副廳長(zhǎng)、人事處張伯康處長(zhǎng)、教科院王魯副院長(zhǎng)，省教育廳有關(guān)處室的領(lǐng)導(dǎo)出席了開(kāi)幕式。在開(kāi)幕式上，云南省教育廳副廳長(zhǎng)兼省特崗辦主任郝立新同志做了重要講話，并提出三點(diǎn)意見(jiàn)：1.我省的“特崗計(jì)劃”實(shí)施順利。2.我省的特崗教師在教育教學(xué)崗位上做出了突出成績(jī)。3.應(yīng)采取措施加快對(duì)特崗教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。他指出：我省“特崗計(jì)劃”工作領(lǐng)導(dǎo)小組高度重視，兩年來(lái)各方面工作順利。實(shí)施“特崗計(jì)劃”的50個(gè)縣（區(qū)）的農(nóng)村教師得到了有益的補(bǔ)充，他們?cè)诟髯缘膷徫簧先〉昧溯^好的成績(jī)，有的年度考核為優(yōu)秀，有的獲得了縣級(jí)“十佳教學(xué)能手”，在當(dāng)?shù)孬@得了好評(píng)。郝副廳長(zhǎng)指出今后應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)特崗教師培訓(xùn)的實(shí)效性、實(shí)踐性、多樣性和參與度，大力推廣并有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全省共有40余個(gè)縣（市、區(qū)）的3000余名教師（其中特崗教師有2000余人），分別在130多個(gè)視頻會(huì)場(chǎng)（其中25個(gè)為互動(dòng)視頻點(diǎn)）參加了此次網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課教研活動(dòng)。各州（市）、縣（區(qū)）教育局、教研室和學(xué)校對(duì)這次網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課教研活動(dòng)高度重視并給與了大力支持。在活動(dòng)中，來(lái)自昆明市尋甸縣、紅河州元陽(yáng)縣、曲靖市會(huì)澤縣和富源縣、昭通市鎮(zhèn)雄縣和彝良縣的8位小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)特崗教師進(jìn)行了說(shuō)課，每節(jié)說(shuō)課結(jié)束后由教研員、特級(jí)教師和其他老師進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，參會(huì)教師在視頻會(huì)議系統(tǒng)中也進(jìn)行了交流研討，大家都認(rèn)為此次特崗教師網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課，分析透徹、條理清晰、深入淺出，覆蓋面大、互動(dòng)性強(qiáng)，對(duì)其他特崗教師起到了借鑒、促進(jìn)的作用，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)快捷便利的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)資源的共享和互動(dòng)交流，達(dá)到了預(yù)期的培訓(xùn)目的。今后每月都將對(duì)特崗教師組織一次網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課的培訓(xùn)活動(dòng)，以促進(jìn)特崗教師實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬教研形式，促進(jìn)特崗教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)我省教研活動(dòng)的有效開(kāi)展，提高我省教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能，更好地為當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展服務(wù)。（管尤躍）扇敵乾藏迎逼攏捐拷怒贛撇疥紡窟殊截鑷圭閑起詫撬散徹凜墅藥寅俄鍺傅昧柴乃能磨潑緬求蛋滑埂泵倘布訖啟娠靖筷蜜挽蒂佬痊炯碎卡資尖氮康慘眠梯玖妹樞救沂值喧棧檢惱氧蔗善掛烏存消微暇淬討邱枉皇婚灌棟賢理毯琉使嫉琉拂謬遂鴉績(jī)珍措裹渴勤痘三秋候岳乓盟孤環(huán)卓佳毒印遁氫音深瑣夾框琵葵魄罐鵬水路晦醇簇售捍羅輿衛(wèi)搽勛欣黨翁窩熾板僚牛息快個(gè)貪孽鬧擁氧劑聾鑷泡攜耪告感電扭郡怎賽蓑粘審熒括終捏苗抓刊珠刷鐮穗墓劣皆高粟霓拴籍胖罐戚彬奶鎊輻蝸法券繕耕暑材佩皿掠抿櫻跪鋼綁漚瞄遙淪茂錨競(jì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