小班下學(xué)期益智區(qū)材料投放策略研究方案.doc

小班下學(xué)期益智區(qū)材料投放策略研究方案 小四班 一、問題的提出（一）課題提出的背景：益智區(qū)是指可供幼兒活動操作，著力于讓幼兒在動手動腦中獲得知識，開發(fā)智力的活動區(qū)角，其材料具有最大程度地開發(fā)幼兒智力，發(fā)展創(chuàng)造潛能的特點。間的相同點、不同點，隨著認識范圍的不斷擴大，經(jīng)驗的逐漸積累，分析、判斷能力不斷增強。小班幼兒有意注意時間短，好模仿，思維具體形象，組織益智活動時要注意設(shè)計有趣的情節(jié)，激發(fā)主動參與認知活動的興趣，在活動進行中，教師要多觀察，少干預(yù)，多隱性指導(dǎo)，少顯性指導(dǎo)，給幼兒留有思考、操作的時間和空間，允許他們嘗試錯誤，以積極地情緒和態(tài)度感染支持幼兒的活動。小班的幼兒正處于平行游戲階段，特別容易受到外界環(huán)境的影響，喜歡模仿周圍的人和事，有時運用平行游戲法會收到較好的效果。我班幼兒年齡段在3到4歲之間，上學(xué)期為提高益智區(qū)的教育價值，促進幼兒創(chuàng)造潛能的開發(fā)，通過在準(zhǔn)備階段中大量觀察和測試發(fā)現(xiàn)，小班益智活動的主要功能主要是通過益智材料來實現(xiàn)的，材料是益智活動的物質(zhì)支柱，是幼兒進行游戲?qū)W習(xí)的中介，是幼兒建構(gòu)知識的依托，是促進幼兒發(fā)展的載體。材料投放是否恰當(dāng)，對幼兒的發(fā)展起著重要的作用。如何在小班益智區(qū)投放適宜有效的益智材料，充分發(fā)揮其價值，我們進行了積極地探索和嘗試。如：益智區(qū)材料單一，成品玩具較多，促進幼兒展開想象的較少；材料投放缺乏系統(tǒng)性、層次性和遞減性，沒有情趣性能引起幼兒興趣等現(xiàn)象。我們新開設(shè)了聰明屋，在區(qū)內(nèi)為幼兒投放了大量的大小、顏色、數(shù)量各異的材料供他們自愿選擇，包括配對、排序、排列、分類、拼圖、比較、數(shù)字量等項目，幼兒通過對各種物體的擺弄、觀察、比較，逐步熟悉他們的名稱及屬性，區(qū)別出它們之間的相同點、不同點，隨著認識范圍的不斷擴大，經(jīng)驗的逐漸積累，分析、判斷能力不斷增強。教師作為材料的提供者、觀察者和評價者，會對幼兒的操作活動產(chǎn)生重大的影響，那么，如何提供材料才能有利于師幼互動，讓教師的主導(dǎo)性和幼兒的主體性得以充分體現(xiàn)呢？（二）課題研究的意義：1. 理論意義：智區(qū)是指可供幼兒活動操作，著力于讓幼兒在動手動腦中獲得知識、開發(fā)智力的活動區(qū)角，其材料具有最大程度地開發(fā)幼兒智力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造潛能的特點，益智區(qū)材料的投放是決定幼兒游戲能否正常開展的重要因素，直接影響幼兒對游戲的興趣，同時也影響到能否讓每個幼兒在區(qū)域游戲中得到充分活動和發(fā)展。益智游戲是以游戲的形式鍛煉腦、眼、手的游戲，使人在游戲中獲的邏輯力和敏捷力。是小兒智力發(fā)展的動力，它能激發(fā)小兒的求知欲與創(chuàng)造力，并且可使小兒掌握一些知識技能，形成對待事物的正確態(tài)度，促進小兒全面發(fā)展。幼兒思維能力的特點：思維是人腦對客觀事物間接和概括的認識過程，并且通過這種認識，可以把握事物的一般屬性和本質(zhì)屬性。為了提出和解決生活實踐中的各種問題，孩子們在思維活動中進行著各種心智操作，這個過程充滿了思索與判斷，也體現(xiàn)了孩子在不同階段所表現(xiàn)出的心理活動。34歲兒童處于前運算階段的初級階段。這一時期的兒童思維加工材料以圖形為主、并初步涉及符號；思維加工能力還是以認知、記憶為主。這一時期的兒童正處于幼兒園小班階段，圖形加工材料從其生活中的玩具向具體的學(xué)科知識轉(zhuǎn)變，如比較常見且特點顯著的幾何圖形（圓形、三角形、正方形）、代表常識的圖片如“行人止步”、“有電危險”等，并開始數(shù)5以內(nèi)的數(shù)。值得欣喜的是，這時期的孩子在認識圖形時，不再僅僅把其看作好玩的圖片，而是能學(xué)著了解圖片或者數(shù)字代表的物體，如能根據(jù)給出的數(shù)字“3”列出相應(yīng)個數(shù)的物體。2.現(xiàn)實意義：結(jié)合幼兒年齡特點投放材料，引起幼兒興趣。小班幼兒可以幼兒隨著年齡的增長，生活經(jīng)驗的逐漸豐富；注意力穩(wěn)定性的增強，注意時間的延長，認知、情感、社會性等能力的發(fā)展，為進行益智區(qū)活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。2. 提供有結(jié)構(gòu)的科學(xué)探究材料，促進幼兒思維能力的發(fā)展為幼兒提供操作材料能揭示科學(xué)概念,反映自然現(xiàn)象間的某種關(guān)系(有的是材料本身體現(xiàn)出來的,有的是材料之間相互作用產(chǎn)生的),有維學(xué)生通過對材料的探究,有能力發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,獲取新知。二、研究的主要目標(biāo)與內(nèi)容：（一）目標(biāo)：1.揭示小班益智區(qū)適宜材料的投放的科學(xué)方法，探索相關(guān)的教育策略和教育指導(dǎo)的方法,有效持續(xù)幼兒參與益智區(qū)的興趣。2.解決實際工作中存在的問題，為教師提供操作性強的事實性資料和經(jīng)驗，提高開展益智區(qū)活動的效率。（二）研究的內(nèi)容：（1） 根據(jù)小班益智區(qū)活動的特點，通過教師的自然觀察，了解我班幼兒益智區(qū)游戲中操作材料投放后存在的現(xiàn)狀與問題，總結(jié)他們年齡特點思維能力發(fā)展的趨勢。（2） 小班益智區(qū)活動的有效開展與材料投放之間的關(guān)系，積累相關(guān)的教育策略與指導(dǎo)方法。（3） 小班益智區(qū)活動中如何提供有利于師幼互動的材料。（4） 小班益智區(qū)活動中如何發(fā)揮材料“活”的價值。三、研究對象與方法、時間：1. 研究方法：（1） 參考文獻：通過在自然情境和教師有意創(chuàng)設(shè)的情境下對幼兒在科學(xué)探索游戲中行為的觀察，了解能讓幼兒接受的在主題背景下開展科學(xué)探索游戲的方法（2）自然觀察法：通過在自然情境和教師有意創(chuàng)設(shè)的情境下對幼兒在科學(xué)探索游戲中行為的觀察，了解能讓幼兒我班幼兒在科學(xué)探索活動中思維能力發(fā)展的現(xiàn)狀與問題（3）質(zhì)的研究法：強調(diào)在自然情境中作自然式探究，對案例進行分析、反思、總結(jié)。2.研究對象：小四班幼兒3.研究時間：2011年3月到2011年7月四、研究實施的過程：1、 準(zhǔn)備階段：2010年3月份學(xué)習(xí)參考文獻，整理理論資料理論學(xué)習(xí)觀察幼兒游戲中材料投放情況與幼兒思維能力發(fā)展的現(xiàn)狀與問題進行分析2、實施階段：2011年4月2010年6月設(shè)計小班科學(xué)益智區(qū)游戲活動方案，創(chuàng)設(shè)益智區(qū)，進行觀察指導(dǎo)，記錄反思與建議創(chuàng)