提高聾生書面溝通能力的教學(xué)初探.doc

提高聾生書面溝通能力的教學(xué)初探 黔江區(qū)特殊教育學(xué)校 雷志明摘要：聾生由于口語的嚴(yán)重障礙，手語又具局限性，發(fā)展他們的書面溝通能力顯得尤為重要。本文主要從教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)策略的應(yīng)用兩個(gè)方面對(duì)聾生書面溝通能力的提高進(jìn)行了探索性的實(shí)踐，總結(jié)出一些方法或體會(huì)，希望能對(duì)特殊教育同行有所啟示和幫助。關(guān)鍵詞：聾生 書面 溝通 教學(xué) 聾生的第一性障礙是聽覺障礙（聾），目前還有很大一部分聾生沒有得到及時(shí)有效的早期干預(yù)，由此產(chǎn)生了第二性障礙語言障礙（?。?。語言障礙是這部分聾生面臨的最大困難，也是影響他們發(fā)展的最大不利因素，導(dǎo)致他們溝通障礙、交往困難、學(xué)習(xí)困難 “要解決聽覺障礙者的問題，最根本的方法就是要為他們解決語言溝通的問題。語言溝通的問題解決了，其他的教育問題、學(xué)力問題、情緒問題、社會(huì)適應(yīng)問題、就業(yè)問題等自然迎刃而解”。聾校義務(wù)教育課程設(shè)置試驗(yàn)方案增設(shè)溝通與交往課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感覺訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、手語訓(xùn)練、書面語訓(xùn)練及其他溝通方式和溝通技巧的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，幫助聾生掌握多元的溝通交往技能與方式，促進(jìn)聾生語言和交往能力的發(fā)展。將發(fā)展學(xué)生溝通與交往能力單設(shè)一門課程，真正體現(xiàn)了以人為本的理念，其意義是深遠(yuǎn)的。作為聾生溝通方式和重要語言能力之一的書面語，既是聾生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是他們與人交往，特別是與正常人交往的重要而有效的手段，良好的書面溝通技能將為聾生融入社會(huì)、平等參與社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。溝通與交往課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在目前沒有教材，沒有溝通與交往課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，究竟怎樣對(duì)聾生進(jìn)行書面溝通能力的訓(xùn)練，本人就提高學(xué)生書面語溝通能力所涉及到的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略進(jìn)行了實(shí)踐性探索，總結(jié)出的一些方法或體會(huì)如下：一、巧用身邊資源，選取書面語訓(xùn)練內(nèi)容偉大的教育家陶行知先生說過：“生活即教育”。交往是在現(xiàn)實(shí)生活中天天發(fā)生。因此在對(duì)聾生進(jìn)行書面語訓(xùn)練時(shí)，要有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，不是空洞和枯燥的造句。對(duì)于訓(xùn)練內(nèi)容的選取應(yīng)該來源于學(xué)生的交往環(huán)境，緊貼學(xué)生生活，盡量選用身邊資源。根據(jù)本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾方面獲取訓(xùn)練內(nèi)容：（一）充分利用學(xué)生熟悉的校園環(huán)境，選取訓(xùn)練內(nèi)容。校園是學(xué)生最熟悉的環(huán)境之一。校園里的老師、工人以及各種設(shè)備設(shè)施和花草樹木等，學(xué)生天天在接觸，天天在用，天天看到，最為熟悉。但是在大多數(shù)聾生心目中，這些人和物僅僅是一些互不相干的名詞而已。我們可以引導(dǎo)學(xué)生把這些人或事物和自己的學(xué)習(xí)、生活、娛樂、鍛煉等聯(lián)系起來，成為我們書面語訓(xùn)練的內(nèi)容。例如：我們學(xué)校里有什么？我的教室在教學(xué)樓的幾樓？我的班主任是誰？我的宿舍在哪個(gè)房間？我們學(xué)校里有多少老師？多少班？我們的學(xué)校在什么路多少號(hào)？我們?cè)趯W(xué)校里可以做什么？學(xué)生在學(xué)習(xí)這些東西時(shí)，由于都是身邊的人和物，都和自己的生活、學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，都是自己親身經(jīng)歷過的，所以學(xué)習(xí)興趣很高，理解掌握快，很多東西還能舉一反三，多次應(yīng)用。（二）及時(shí)選取學(xué)校里發(fā)生的事件或有趣事情作為訓(xùn)練內(nèi)容。校園里總是生機(jī)勃勃的，學(xué)校里的生活也總是豐富多彩的，每天都有各種各樣的大小事件和有趣的事情在學(xué)生的身邊發(fā)生。例如：上級(jí)檢查，家長探望學(xué)生，學(xué)生生病，學(xué)校開展的各種活動(dòng)等等，這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷或看到的，都是很好的書面語訓(xùn)練素材。我們?cè)谟?xùn)練中要充分挖掘這些素材作為書面語訓(xùn)練的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、經(jīng)歷的用書面語表達(dá)出來，對(duì)于提高聾生的書面語溝通能力有很大幫助。（三）充分利用學(xué)生的家庭生活經(jīng)歷，獲取書面語訓(xùn)練素材。每周的雙休日，是學(xué)生在家里和家人共同度過的快樂時(shí)光。每次返校后，學(xué)生之間都會(huì)興高采烈、手舞足蹈地交流自己的家庭生活經(jīng)歷，如家里的豬又長大了，大狗生小狗了，地里又種了什么菜，家里的烤煙又賣了多少錢，我在家里幫助爸爸媽媽做了什么事等等，都會(huì)成為他們交談的內(nèi)容，往往談?wù)摵脦滋?。由此看出短暫的假期生活是愉快而充?shí)的，也是豐富多彩的。我們就及時(shí)選取學(xué)生談?wù)撟疃嗟脑掝}，因勢(shì)利導(dǎo)，將這些學(xué)生自己感興趣的東西作為我們的書面語訓(xùn)練內(nèi)容。比如說讓學(xué)生自己寫：我在家里幫助爸爸媽媽做了什么？家里種了什么莊稼？長得怎么樣？媽媽給我做了什么好吃的？由于這些都是學(xué)生自己經(jīng)歷的，也是學(xué)生愿意與人分享的，所以學(xué)生積極性高，表達(dá)欲望強(qiáng)烈，訓(xùn)練起來效果也很好。 （四）把學(xué)生的養(yǎng)成教育和常規(guī)教育融入到書面語訓(xùn)練中。 養(yǎng)成教育和常規(guī)教育也是聾校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，此項(xiàng)工作已成為我們的主要工作內(nèi)容之一。我們可以把其中的一些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面語訓(xùn)練，達(dá)到一舉兩得的目的。例如學(xué)校的作息時(shí)間表，不同的時(shí)間對(duì)應(yīng)不同的事件，學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活流程一目了然，非常直觀。但是作息時(shí)間表是以時(shí)間與詞的對(duì)應(yīng)關(guān)系的形式呈現(xiàn)出來的，學(xué)生也知道什么時(shí)間該做什么，也能夠自覺遵守，卻不能把它們組合成句子。我們就可以將這個(gè)內(nèi)容用書面語進(jìn)行表達(dá)，比如：早上“6：30”對(duì)應(yīng)的是“起床”，我們就可以進(jìn)行“我們什么時(shí)間做什么？”這種句型的訓(xùn)練，既增強(qiáng)了學(xué)生的時(shí)間觀念，又訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。其他的常規(guī)教育我們也可以通過類似的方法融入到書面語訓(xùn)練當(dāng)中。（五）整合語文課內(nèi)容，進(jìn)行書面溝通訓(xùn)練。聾校的語文課本身就承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生語言能力的重任，語文課本里的很多課文圖文并茂，雖然部分內(nèi)容顯得有些陳舊，但還是有相當(dāng)部分內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活。特別是很多和季節(jié)輪換相關(guān)的課文，涉及到人們的衣著、活動(dòng)、生活方式以及自然景觀的變化等方方面面，和學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密，通過整合完全可以作為我們進(jìn)行書面語訓(xùn)練的很好的素材。還有很多其他的內(nèi)容也能給我們的書面語訓(xùn)練提供很好的素材。（六）在學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)歷中獲取書面語訓(xùn)練素材。社會(huì)活動(dòng)是人與人之間溝通較多的地方，每個(gè)聾生都會(huì)參加一些社會(huì)活動(dòng)，都具有豐富的社會(huì)生活閱歷。這些活動(dòng)會(huì)伴隨大量的交往行為發(fā)生，我們有針對(duì)性的選出一些內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生的書面溝通能力，又有有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。二、結(jié)合具體實(shí)際情況，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。溝通與交往課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要上好這門課，必須充分考慮到這門課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生語言發(fā)展水平和學(xué)校的實(shí)際情況，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。（一）創(chuàng)設(shè)情景，在活動(dòng)中進(jìn)行溝通訓(xùn)練。正常兒童的語言是在生活環(huán)境里通過耳目相傳自然形成的，而聾生的語言主要是在教學(xué)情境中專門培養(yǎng)的。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情景，模擬不同的交往活動(dòng)，在具體的活動(dòng)中對(duì)聾生進(jìn)行書面溝通能力訓(xùn)練。在特設(shè)的情境中，聾生的認(rèn)知活動(dòng)、交流欲望便會(huì)被激活，他們會(huì)情不自禁地將自己的情感融入到教者所創(chuàng)設(shè)的情境中，自然地、真切地進(jìn)行交往活動(dòng)。比如，我們部分學(xué)生放假時(shí)都是自己到車站乘車回家，這就會(huì)涉及到一系列的交往，比如買票，乘車，下車等。我就設(shè)計(jì)了一個(gè)題為“我自己乘車回家”的活動(dòng)，由老師和學(xué)生輪流扮演乘客、售票員和到不同地點(diǎn)的客車司機(jī)，并且對(duì)教室進(jìn)行了適當(dāng)布置。要求“乘客”買票時(shí)要寫清楚乘車目的地，上車后要給“司機(jī)”寫出下車地點(diǎn)；“售票員”要根據(jù)乘客的要求正確賣票給“乘客”；“司機(jī)”要根據(jù)乘客提供的下車地點(diǎn)停車等。由于學(xué)生都有乘車經(jīng)歷，在扮演不同的角色時(shí)，基本能通過書面表達(dá)來完成溝通任務(wù)。（二）體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生用書面語進(jìn)行溝通的信心。聾生在寫句子時(shí)往往出現(xiàn)語序顛倒、成分殘缺、詞類混淆、虛詞使用不當(dāng)?shù)让?，造成他們?cè)诤驼Ｈ擞脮嬲Z溝通時(shí)，引起正常人的不理解，甚至嘲笑，產(chǎn)生溝通障礙。聾童由此缺乏使用書面語的熱情、產(chǎn)生為難情緒，不愿意用書面語與人溝通。因此我們要進(jìn)行一些針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用書面語與人溝通來解決實(shí)際問題，讓學(xué)生意識(shí)到書面語對(duì)于他們的重要作用，激發(fā)學(xué)生使用書面語進(jìn)行溝通的信心。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng)：下午放學(xué)后你想做什么？讓學(xué)生寫出自己的想法，凡是正確、通順寫出自己想做什么的，只要是合理的要求，我都給予滿足。學(xué)生很快就寫出來了，有的學(xué)生想去網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)，有的想出去買零食，有的想去多媒體教室看電影等。我根據(jù)學(xué)生們的意愿，都滿足了他們的要求，結(jié)果學(xué)生非常高興，完了還有學(xué)生主動(dòng)給我寫他下午做了什么事情，利用書面語溝通這一行為得到有效的強(qiáng)化。當(dāng)然僅靠一兩次活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在平常的教育教學(xué)中持之以恒的堅(jiān)持訓(xùn)練，不斷讓學(xué)生在書面語溝通中體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)其重要的作用，逐漸提升學(xué)生利用書面語進(jìn)行溝通的信心。（三）做好課堂教學(xué)的延伸，抓好學(xué)生書面語溝通的實(shí)踐工作聾生習(xí)得的語言不能及時(shí)運(yùn)用，遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致聾生學(xué)習(xí)語言效果不好。只有在語言實(shí)踐中，聾生才產(chǎn)生語言的需要，才可能掌握語言、運(yùn)用語言。因此，要?jiǎng)?chuàng)造大量的課外書面語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中發(fā)展交往和書面溝通能力。1建立良好的書面語溝通環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間的交流多用書面語，培養(yǎng)學(xué)生用書面語交流的習(xí)慣，提高書面語溝通能力。2做好學(xué)校與聾生家庭的聯(lián)系，建議家長多和學(xué)生進(jìn)行書面溝通。家長是學(xué)生最親近的人，也是接觸最多的人之一，在家長面前學(xué)生敢大膽嘗試，家長是學(xué)生進(jìn)行書面溝通實(shí)踐的良好對(duì)象。3鼓勵(lì)學(xué)生與正常學(xué)生交朋友，促進(jìn)聾生交往能力的發(fā)展。我們學(xué)校每個(gè)星期都會(huì)開展一次校園開放日活動(dòng)，歡迎其他學(xué)校的學(xué)生和學(xué)校周圍的小朋友到學(xué)校里玩耍、開展活動(dòng)。我們鼓勵(lì)學(xué)生與正常兒童交朋友，增強(qiáng)學(xué)生的交往能力和溝通能力。4.讓學(xué)生參加適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)交往中發(fā)展交往和書面溝通能力。比如讓學(xué)生自己到商店購買日常用品、學(xué)習(xí)用品，自己乘車回家等，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生盡量多的使用書面語進(jìn)行溝通，對(duì)于提高他們的書面溝通能力幫助很大。（四）上好語文課，加強(qiáng)字詞句的積累。聾生由于語言的學(xué)習(xí)與使用脫節(jié)，導(dǎo)致他們?cè)谧衷~句學(xué)習(xí)中普遍存在學(xué)得快，忘得也快的特點(diǎn)。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)自己想要表達(dá)的意思寫不出來，原因是有很多字詞忘了怎么寫。字詞是發(fā)展書面溝通能力的基礎(chǔ)，只有字詞句的基礎(chǔ)打好了，學(xué)生的書面溝通能力才能有效提高。在上語文課時(shí)，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，通過加大對(duì)字詞句的使用來幫助學(xué)生進(jìn)行字詞句的積累。（五）加強(qiáng)對(duì)話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生寫完整的話。聾生與正常人的書面溝通大多是通過“問答”式的對(duì)話來完成的。聾生在回答問題時(shí)往往只回答關(guān)鍵詞，而不是一句完整的話。比如：今天誰打掃寢室？大多數(shù)聾生會(huì)回答：某某某，一般不會(huì)回答一句完整的話。就溝通的角度看沒有什么問題，但為了發(fā)展學(xué)生的書面語，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，我們還是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用完整的句子回答問題。聾生書面溝通能力訓(xùn)練，無論是教學(xué)內(nèi)容的選取，還是教學(xué)策略的應(yīng)用，都要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，溝通為向?qū)?。?xùn)練內(nèi)容的選取要充分考慮作為訓(xùn)練主體的學(xué)生的實(shí)際情況，以溝通為出發(fā)點(diǎn)選取教學(xué)內(nèi)容，忌脫離學(xué)生實(shí)際。教學(xué)策略的應(yīng)用，要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)及學(xué)校的實(shí)際情況，緊緊圍繞溝通這