《語文園地六》教學設計.doc

語文園地六教學設計宕昌縣城關四小 馬遼萍【教材簡說】：這個語文園地有四項內容，分別是：字的偏旁歸類、詞語搭配、認識疊詞和猜謎語，還有一個就是口語交際，它的主要目的是：積累語言，鞏固識字。【教學目標】： 1、認識帶有相同偏旁的字，復習鞏固認過的字。 2、引導學生在生活中主動識字，推薦課外閱讀。 3、創(chuàng)設情景，進行“小兔運南瓜”口語交際，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識?！窘虒W重點、難點】：1、認識疊詞，了解疊詞的作用。2、創(chuàng)設情景，進行“小兔運南瓜”口語交際，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。 【學情分析】：一學期的學習已經(jīng)接近尾聲，現(xiàn)在學生已經(jīng)認識了很多漢字，并能采取各種方法對漢字進行識記，對漢字的學習有了一定基礎。采取個別自主學習與交流會話、教師引導與辨析，是這種知識學習常用的方法。可以嘗試舉例引導的方法進行推廣學習?！緦W習策略】：舉例引導；自主認讀：交流對話。【教學資源】：本冊課本；PPT課件；拓展閱讀資料。【教學課時】：一課時【教學過程】：一、回憶舊知，激趣導入。（2分鐘） 今天我們對第六單元進行總結，大家想想，我們在第六單元中學了什么？（知道了動物的腳印、認識了愛媽媽的小云等。）同學們，圣誕節(jié)就要到了，米老鼠和唐老鴨今天也來到了我們的課堂，高興嗎？瞧瞧他會給我們帶來什么吧？（設計意圖：開門見山，使學生明確我們這節(jié)課的學習任務和學習目的。） 二、情境學習，積累運用。（28分鐘） （一）我會說，看誰說得多1、師：今天，米老鼠和唐老鴨是我們的大考官，大家有沒有信心通過難關？2、出示題目中帶偏旁的字認讀。（在漢字王國中我們認識了許多漢字朋友，還記得他們的名字嗎？） 3、這些漢字朋友有什么特征？能說出他們的偏旁嗎？指名學生一一說出9個字的偏旁，教師相應板書。 4、認讀偏旁。 5、偏旁大搜尋。（有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多，把他們邀請出來。小組成員合作，比一比哪一組邀請的漢字朋友又快又多？） 6、集體交流。小組派代表匯報，教師板書。（教師根據(jù)偏旁的字數(shù)給每一小組加分） 7、擴展練習：你還知道哪些偏旁？都有哪些漢字朋友？8、PPT出示其他偏旁，學生認讀并擴字。（設計意圖：學生通過這樣的練習，可以整理復習自己認識的字。學生說的時候，教師要板書學生說出的字，并表揚學生說出的尚未學過的字，以鼓勵學生課外自主識字。最后讀讀字，口頭組組詞。本學期還學過一些偏旁，引導學生也采用這種歸類的方法整理復習。）（二）我會連1、師：剛才同學們順利的通過了第一關，接下來進入第二關繼續(xù)挑戰(zhàn)。2、認讀詞語，找朋友。分組合作連線，交流匯報。3、你發(fā)現(xiàn)外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白白的”三個詞有什么特點？4、讀出詞的不同意思。如：把“可愛的”與“小貓”連在一起，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（一、小貓很可愛；二、可愛的是小貓，不是別的。指導讀好語氣） 5、擴充練習：“可愛的”還可以與誰交朋友？找出課文中外圈詞更多的朋友。（哪個小組找得多，得分最高。）6、相機出示其他詞組，指名學生完成連線。（設計意圖：訓練學生準確運用詞語，不斷積累詞語。先讓學生自己連，再采用多種形式讀讀記記。） （三）讀讀說說 1、過渡：小朋友真聰明，順利地闖過兩關，老師真為你們高興。你能開開心心地讀讀這些詞語嗎？（出示課文中的四組詞語認讀） 2、我的發(fā)現(xiàn)：每組前后兩個詞語有什么不同？ 3、應答賽。師說前面兩個詞，生答后面的疊詞?；驇熣f后面的疊詞，生說前面的詞。 4、加賽：你知道還有那些詞也能這樣說？(設計意圖：讓學生了解詞語重疊以后語氣能加重，相當于加進了“非常、很”這樣的意思。如：“高高興興”就是很高興、非常高興。) （四）我會猜 1、過渡：最激動人心的時刻就要到了，我們馬上就要抉出今天的擂主。 2、讀兩則謎語，做到讀準音. 3、集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的小組加分，說說是怎樣猜出來的？ 4、擴展活動。（利用PPT演示） 5、對抗賽：分小組出謎語，其余小組猜。出謎語的小組與猜出謎語的小組加分。 6、評選擂主。（設計意圖：通過猜謎語來復習學過的字。學生猜出以后，教師要讓學生說說是怎么猜出來的，訓練學生把話說明白。） 三、看圖說話，口語交際。（9分鐘） 1、故事導入師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對小兔說：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝?？”小兔高興地說：“好，好?！蓖脣寢屝α?，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧?！蓖脣寢屪吡耍⊥脕淼搅四瞎系乩?。(課件演示)他挑了一個最大的南瓜，可是怎么也搬不動。聰明的小朋友，你們來幫幫小兔，想辦法把南瓜運回家好嗎？ 學生自由想像，自言自語，然后和同桌說一說。 2、創(chuàng)設情境，交流小兔運南瓜的辦法 師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經(jīng)把南瓜順利地運回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？ 在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法，“媽媽”及時地進行鼓勵。3、討論：哪種方法好？好在哪里？（師總結各種方法，請小朋友獨立思考自己認為哪種方法好，好在哪里。）學習小組討論，要求人人都要發(fā)表自己的見解，組長負責組織討論。師組織進行全班交流，認為同一種方法好的小朋友可以補充理由，鼓勵有不同的看法。（設計意圖：在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清楚理由都應予以肯定，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。） 四、課堂小結，布置作業(yè)（1分鐘）1、同學們對這一學期的學