《短歌行》教學(xué)設(shè)計.doc

信息化教學(xué)設(shè)計短歌行 備課年級：高一 單元：高中語文必修二第二單元 短歌行教學(xué)設(shè)計設(shè)計人：文學(xué)院 漢語言文學(xué)1班 王發(fā)妹 一、教材分析短歌行是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修（二）第二單元的一篇略讀課文，這個單元的內(nèi)容涵蓋了從先秦到南北朝時期的7首有代表性的詩歌，它們包括：兩首、離騷（節(jié)選）、孔雀東南飛、漢魏晉詩三首。這些詩作不管是思想內(nèi)涵還是藝術(shù)成就都堪稱后世詩歌典范的偉大作品，詩人們在許多方面都做了大膽的嘗試和創(chuàng)新，這也為了唐代詩歌高潮出現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的詩歌，如果能掌握從先秦到南北朝時期不同作品在創(chuàng)作方法、思想內(nèi)容等方面的特點，那么對后邊的詩歌學(xué)習(xí)，將有很大的幫助。短歌行是著名政治家、軍事家、文學(xué)家曹操的作品。詩中抓住“憂”字來寫詩人為什么“憂”，如何解“憂”，從而表達希望能夠招攬人才、完成統(tǒng)一天下的雄心壯志。所以本單元安排短歌行一詩，對學(xué)生全面了解曹操，感受曹操在短暫的人生中竭力創(chuàng)造偉業(yè)的氣概。二、學(xué)情分析：這一課的教學(xué)對象是高一學(xué)生。他們進入高中學(xué)習(xí)的時間只有三個多月，現(xiàn)在已經(jīng)完成了必修（一）的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩歌單元，有了一定的詩歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，初步掌握了讀詩的基本方法，但是還未能形成成熟的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。同時，本單元學(xué)習(xí)是高中第一次接觸古代詩歌，詩歌語言上的障礙和時間上的跨度對他們來說都是學(xué)習(xí)上的困難。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，為他們設(shè)置新的學(xué)習(xí)情境，提供合作探究的機會三.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計及重難點分析普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?，根據(jù)這一目標(biāo)要求，我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)以下教學(xué)目標(biāo)：【知識與能力目標(biāo)】：通過對“憂”的內(nèi)涵的理解，在反復(fù)誦讀的過程中，感受曹操積極進取，重視人才的精神風(fēng)貌，并因此對曹操的形象進行更深刻更飽滿的認(rèn)識?！具^程與方法目標(biāo)】：學(xué)習(xí)運用典故及引用詩句表達感情的技巧?！厩楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)】：體會詩人統(tǒng)一天下的雄心壯志，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的精神?！窘虒W(xué)重點】：把握“憂”的三重內(nèi)涵，理解作品中表達的作者的人生感受及求賢若渴的政治情【教學(xué)難點】： 體會作者對“憂”的超越以及由此體現(xiàn)出來的積極進取、奮發(fā)有為的精神。四、教學(xué)方法設(shè)計：高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，全面提高學(xué)生的語文能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)：1.朗讀法：讓學(xué)生在朗讀中感知課文，體會詩人的情感。2、質(zhì)疑釋疑法：引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)個性化閱讀能力3、小組合作與對話交流法：通過學(xué)生與文本對話學(xué)生與學(xué)生對話學(xué)生與教師對話的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力。4、拓展研究法：運用新舊知識進行拓展遷移，豐富詩的文化內(nèi)涵。這樣，就從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的心理特征和知識水平出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為他們終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。五 、學(xué)法指導(dǎo)：新課程理念之一就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注情感體驗，形成健康的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。短歌行中作者的進取精神正是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的，所以這節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)的目的有三：一是培養(yǎng)學(xué)生利用多種媒體搜集和處理信息的能力，這一點也是新課標(biāo)在閱讀鑒賞部分對學(xué)生能力的要求。二是通過不同方式反復(fù)的“讀”讓學(xué)生體驗詩歌的節(jié)奏，體會詩歌的感情，并能當(dāng)堂背誦。三是通過小組合作討論把握“憂”的三重內(nèi)涵。六、課程資源的準(zhǔn)備： 教學(xué)媒體：視頻三國演義中“橫槊賦詩”剪輯，教師自制PPT。學(xué)習(xí)資源：上網(wǎng)查閱有關(guān)酒文化、人生感慨的詩句。七課時安排：一課時八、教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課正式上課之前，先給大家猜個謎語：西方有這么一句諺語;Speak of the devil (魔鬼）and he appears.是什么意思呢？對應(yīng)到中國的古話中就是“說曹操，曹操到”。為什么是曹操呢，難道曹操是魔鬼嗎？你們心中的曹操是什么樣的呢.生：自由談?wù)搶Σ懿俚挠∠?。（奸詐、風(fēng)騷、自私、偉大等等）師總結(jié)：對于曹操這一人物，歷來對他毀譽參半。曹操：“設(shè)使國家無有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王?！?述志令許劭：“子治世之能臣，亂世之奸雄?！蔽簳崴芍骸皻v觀古今書籍所載，貪殘虐烈無道之臣，于操為甚?！比龂?注) 陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎摉四州，強盛莫敵。太祖運籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，閴申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣。” 三國志 我們應(yīng)站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物，承認(rèn)他對歷史的推動作用，肯定他的貢獻。相信學(xué)完這節(jié)課，大家會對曹操做出更深刻更飽滿的認(rèn)識。2.解題題目短歌行是漢樂府的曲調(diào)名，什么叫短歌？樂府題解根據(jù)古詩“長歌已激烈”，曹丕燕歌行“短歌微吟不能長”，認(rèn)為長歌、短歌是指歌聲長短而言。 一般說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。3.背景介紹建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強集團， 又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強大的袁紹勢力，并征服烏桓，統(tǒng)一了北方。這年冬天，親率八十三萬大軍，列陣長江，與“孫劉聯(lián)盟”戰(zhàn)于赤壁之下，想一統(tǒng)天下，結(jié)果大敗。當(dāng)時曹操已經(jīng)54歲，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)，并寫下了這首短歌行。4.內(nèi)容解讀 （1）播放視頻剪輯三國演義中“橫槊賦詩”一段。目的：標(biāo)準(zhǔn)字音，體會情感 （2）學(xué)生齊讀目的：整體感知，熟悉內(nèi)容 （3）中國文化中酒文化的內(nèi)涵酒在中國文化中是不可或缺的道具，中國古代文人與酒有著不解之緣，也為我們留下了許多與酒有關(guān)的詩文名句：一壺濁酒喜相逢酒是喜紅酥手，黃藤酒陸游與妻子被母親分開，他無奈，憤恨濁酒一杯家萬里思鄉(xiāng)舉杯澆愁愁更愁愁舉杯邀明月，對影成三人表達了作者此時心情的孤單。琵琶美酒夜光杯表達的是邊關(guān)將士為國殺敵的豪情壯志，豪邁。明確：酒常與某種情感相連，那么曹操的短歌行借酒抒發(fā)了什么樣的情感呢？ 學(xué)生討論：憂（4）.找出文中與“憂”有關(guān)的詩句慨當(dāng)以慷，憂思難忘，何以解憂，唯有杜康。憂從中來，不可斷絕。（5）.對“憂”的內(nèi)涵的探討提問：作者憂的是什么？學(xué)生討論a 憂人生苦短：對酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。古詩中還有很多感慨人生短暫的詩李白人生得意胥須盡歡，莫使金樽空對月無名氏有花堪折直須折，莫待無花空折枝辛棄疾了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。陸游鏡中衰鬢已先斑。毛澤東一萬年太久，只爭朝夕b賢才難求：青青子衿，悠悠我心，但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之萍，我有嘉賓，鼓瑟吹笙，憂從中來，不可斷絕。教師講解：“青青子衿，悠悠我心”。原句是表達一個姑娘對情人的思念，曹操把它借用過來，表達對賢才的渴求。呦呦鹿鳴，食野之蘋：引用詩經(jīng)小雅鹿鳴中的原句，本是周代朝廷與民間宴會上宴請賓客的詩句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們來到我這里，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，表達對賢才的禮遇。明明如月，何時可掇：賢士不可招致，正是作者“憂從中來”的原因?！安豢蓴嘟^”更進一步寫出詩人求賢若渴而賢士不至的苦悶。提問：賢才沒來的時候，作者是如此的憂思是如此的綿長，那么賢才真正到來的時候又是怎樣的情況呢？學(xué)生討論 明確：越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。這四句寫客人來訪的情景，大家久別重逢，談心宴飲，迎新話舊，歡愉無已。描寫了賢才來訪時主客之間相敬如賓的歡愉場景，說明作者求賢過程中有憂有喜的情況，正反對照，從而表現(xiàn)了作者對賢才的渴慕。教師提問：曹操既憂人生苦短，又憂賢才難求，那這兩者之間有什么關(guān)系呢？請結(jié)合寫作背景談?wù)劇W(xué)生討論：曹操寫作這首詩的時候剛好經(jīng)歷了赤壁之戰(zhàn)的失敗，而且當(dāng)時他已經(jīng)53歲了，在古代這已經(jīng)是走到了人生暮年了，但自己統(tǒng)一全國的大業(yè)仍未完成，而他之所以如此渴慕人才，也是因為要成就一番大業(yè)須有更多的賢才相助。所以最后詩人還以周公自比，表示自己要像周公一樣禮待賢才，以求完成自己的統(tǒng)一大業(yè)。他最憂的是大業(yè)未成。明確：，曹操的憂總共有三層內(nèi)涵。人生苦短、賢才難求、功業(yè)未成教師詳解：正是因為人生苦短，而且功業(yè)又未成，所以作者才會如此憂愁，而要成就一番大業(yè)又必須有賢才的幫助，所以作者才如此的渴慕人才，希望能有更多的人才來投靠自己，以幫助自己在有生之年建功立業(yè)。教師提問：曹操渴求人才，天下人才也不是僅僅在等待，他們也在尋找自己的用武之地?！袄@樹三匝，何枝可依”這話從曹操口中說出，有沒有弦外之音？學(xué)生討論明確:其實這是詩人發(fā)出的一個召喚：天下賢才到我這里來吧，我時刻在恭候著你們！詩中充滿對人才的渴盼，一片謙恭之氣 “周公吐哺，天下歸心?！苯柚芄牡涔?，既表達了對人才的謙敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志，氣勢是宏大的，意義上深遠的?！吧讲粎捀?，水不厭深?！痹娙苏菫榱顺蔀楦呱?，成為深海，才如此虛懷若谷。心里沒有霸氣的人，筆下怎么會有霸氣呢？提問：曹操這是還憂不憂呢？明確：不憂。最后詩情再度激昂，詩人不但沒有因求賢不得而頹廢，反而是奮發(fā)向上，積極進取，表示愿意以山高海深的胸懷，效法周公廣納賢才從而成就一番大業(yè)。（6）.在理解全詩內(nèi)容與情感的基礎(chǔ)上，再次齊讀全詩，注重感知。（7）總結(jié)古詩文中的文言文現(xiàn)象：但：但為君故 只是但使龍城飛將在 假如但說無妨 盡管厭：山不厭高 海不厭深 滿足何厭之有 滿足歸：天下歸心 民心所向歸心似箭 回家飛念頭之子于歸,宜其室家 女子出嫁歸孔子豚 通“饋”，贈送5.板書設(shè)計： 時光易逝 憂 賢才難得 統(tǒng)一天下 功業(yè)未就（6）.布置作業(yè)a通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對曹操有了新的認(rèn)識，請結(jié)合學(xué)習(xí)這節(jié)課的感受，及平時所積累的知識，以“曹公，我想對你說”為題，寫出你對曹操的認(rèn)識，字?jǐn)?shù)不限，但要求見解獨到