《匆匆》第二課時教學案例及反思.doc

匆匆第二課時教學案例及反思山亭東仙小學 六年級 林金仙（一）整體感知，帶入情境。 指名讀全文。 回憶上節(jié)課的內(nèi)容并談?wù)劼犃诉@篇散文給你最深的感受是什么？ （二）交待學習目標。 這節(jié)課我們就來細細品讀作者的語言 ,看看作者是怎樣具體描寫日子的來去匆匆的。 （三）學習課文內(nèi)容。 小組里讀讀說說上節(jié)課畫下的含義深刻的句子和自己喜歡的句子 ,感悟作者怎樣具體描寫日子的來去匆匆的.可以重點讀讀那些自己喜歡的句子. 生分組活動，在小組內(nèi)讀句子并說一說自己的感受。 學生分別匯報： 第二自然段 (過去的日子) 出示“在默默里算著，我不禁頭涔涔而淚潸潸了 .”(感悟到作者用了比喻的手法把時間的樣子寫具體了.從“溜”字感悟到過去的日子無聲無息地走了,體會作者有一種惋惜無限感慨之情) 1指導帶著感情讀好這些句子.（教師范讀，學生評讀） 2喜歡就記下這些句子，積累背誦。 第三自然段 (現(xiàn)在的日子) 出示句子 :“太陽他有腳啊,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn).”(感悟到作者用了擬人,把日子過得快寫出來了) 出示句子 :“于是,洗手的時候，從我腳邊飛去了.” （ 1）兩名學生分別對讀這段話.(感悟到:作者用了排比句,寫出日子一天與我相伴,很快地從身邊過去了.通過“跨飛”體會到時間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜去了.) （ 2）指導學生讀好這段話,同桌分讀,男女生分讀. （ 3）將這一段話積累下來。. （ 4）仿寫練習:用上“的時候;的時候;的時候”寫一段話 出示句子 :“但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了.”(學生從“閃”字可以讀出時間流逝得很快,一眨眼的功夫。 指導讀好這些句子。 第四段 (未來的日子) 出示句子 :“過去的日子如輕煙，我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?”(感悟到:作者用了比喻的寫法,說明日子就這樣去得無痕,輕而易舉地過去). 句子 :“我赤裸裸來到這世界，為什么偏要白白走這一遭啊?”(感悟到作者用上了反問句,表明自己不能虛度人生,對未來的一種追求向往和思索). 讀好這幾段話。 第五自然段 齊讀這一段話。 此時朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？ 交流收集的珍惜時間的格言警句 . 出示老師收集的格言警句。大家自由讀，分別指名讀 . （五）課末談話 : 讀了這篇文章你想到了些什么 ?喜歡這篇散文嗎？ 教學反思 匆匆一課第二課時的教學力圖體現(xiàn)以下幾個特點： 一、正確把握語文教學的特點，以讀為本。 朱自清先生的散文匆匆是一篇文質(zhì)兼美的文章，在課堂上力爭使學生受到美的熏陶和感染并學習作者的語言。而掌握語言的規(guī)律靠讀，情感的激發(fā)、熏陶也靠讀。將朗讀訓練貫穿在整個閱讀理解的過程中，不但讓學生多讀，而且指導學生會讀，在效果上達到讀好的目的。課上給學生充分的時間讀，將整體讀和重點讀相結(jié)合，讓學生一讀再讀，讀中悟情，讀中明理。課堂上采用指名讀、自由讀、齊讀、師生對讀、教師范讀、小組讀等多種形式的朗讀，以讀促講，使學生在讀中思，讀中悟，熟讀成誦積累豐富的語言，同時培養(yǎng)了語感。 二、充分發(fā)揮評價的激勵作用，以評代講。 在教學中重視語言的積累和感悟讓學生自己去研讀，在讀的實踐中感知理解，抓住重點詞來品味、體會，學習語言。為此，課堂上充分借助評價手段使學生在自主、自悟、自得中學習語言。如：教師范讀后學生評價老師讀的怎么樣；指名讀句子后學生間互相評價“他剛才讀的怎么樣”，“我認為該這樣讀，我會比他讀得還好，我想給大家讀讀。”等這樣充分調(diào)動了學生自主學習的意識，學生掌握語言的規(guī)律，對語言的感悟和自己情感的體驗都是在評價的過程中展現(xiàn)出來的，同時也促進了師生、生生間的互動。 三、重視課上讀寫的結(jié)合，著力于語文素養(yǎng)的整體提高。 心理學研究表明：閱讀是內(nèi)化的吸收，寫作是外化的表達。當學生閱讀達到高潮時，調(diào)動他們寫作的積極性，讀中仿寫，讀后學寫，使學生樂寫、易寫，閱讀教學與寫作訓練水乳交融，發(fā)揮更大的整體效益。 人們都說“課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)”。課后，認真地回顧整個教學過程感到課堂上仍存在幾點不足： 一、如何指導學生在評價上評的更加到位。 面對自己熟悉的學生，甚至面對不知怎樣評價的學生應(yīng)指導他們評讀都評些什么，怎樣一步一步地通過評價別人的讀，展現(xiàn)自己對語言的獨特的理解和感受，讓學生有章可循，由不會評，到會評，到評得精彩。 二、在課上要更充分地面向全體。 為了使更多的學生在課上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)再注意學生小組中的合作學