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匆匆第二課時教學案例及反思山亭東仙小學 六年級 林金仙(一)整體感知,帶入情境。 指名讀全文。 回憶上節(jié)課的內(nèi)容并談?wù)劼犃诉@篇散文給你最深的感受是什么? (二)交待學習目標。 這節(jié)課我們就來細細品讀作者的語言 ,看看作者是怎樣具體描寫日子的來去匆匆的。 (三)學習課文內(nèi)容。 小組里讀讀說說上節(jié)課畫下的含義深刻的句子和自己喜歡的句子 ,感悟作者怎樣具體描寫日子的來去匆匆的.可以重點讀讀那些自己喜歡的句子. 生分組活動,在小組內(nèi)讀句子并說一說自己的感受。 學生分別匯報: 第二自然段 (過去的日子) 出示“在默默里算著,我不禁頭涔涔而淚潸潸了 .”(感悟到作者用了比喻的手法把時間的樣子寫具體了.從“溜”字感悟到過去的日子無聲無息地走了,體會作者有一種惋惜無限感慨之情) 1指導帶著感情讀好這些句子.(教師范讀,學生評讀) 2喜歡就記下這些句子,積累背誦。 第三自然段 (現(xiàn)在的日子) 出示句子 :“太陽他有腳啊,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn).”(感悟到作者用了擬人,把日子過得快寫出來了) 出示句子 :“于是,洗手的時候,從我腳邊飛去了.” ( 1)兩名學生分別對讀這段話.(感悟到:作者用了排比句,寫出日子一天與我相伴,很快地從身邊過去了.通過“跨飛”體會到時間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜去了.) ( 2)指導學生讀好這段話,同桌分讀,男女生分讀. ( 3)將這一段話積累下來。. ( 4)仿寫練習:用上“的時候;的時候;的時候”寫一段話 出示句子 :“但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了.”(學生從“閃”字可以讀出時間流逝得很快,一眨眼的功夫。 指導讀好這些句子。 第四段 (未來的日子) 出示句子 :“過去的日子如輕煙,我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?”(感悟到:作者用了比喻的寫法,說明日子就這樣去得無痕,輕而易舉地過去). 句子 :“我赤裸裸來到這世界,為什么偏要白白走這一遭啊?”(感悟到作者用上了反問句,表明自己不能虛度人生,對未來的一種追求向往和思索). 讀好這幾段話。 第五自然段 齊讀這一段話。 此時朱自清先生得到答案了嗎?你從中得到答案了嗎? 交流收集的珍惜時間的格言警句 . 出示老師收集的格言警句。大家自由讀,分別指名讀 . (五)課末談話 : 讀了這篇文章你想到了些什么 ?喜歡這篇散文嗎? 教學反思 匆匆一課第二課時的教學力圖體現(xiàn)以下幾個特點: 一、正確把握語文教學的特點,以讀為本。 朱自清先生的散文匆匆是一篇文質(zhì)兼美的文章,在課堂上力爭使學生受到美的熏陶和感染并學習作者的語言。而掌握語言的規(guī)律靠讀,情感的激發(fā)、熏陶也靠讀。將朗讀訓練貫穿在整個閱讀理解的過程中,不但讓學生多讀,而且指導學生會讀,在效果上達到讀好的目的。課上給學生充分的時間讀,將整體讀和重點讀相結(jié)合,讓學生一讀再讀,讀中悟情,讀中明理。課堂上采用指名讀、自由讀、齊讀、師生對讀、教師范讀、小組讀等多種形式的朗讀,以讀促講,使學生在讀中思,讀中悟,熟讀成誦積累豐富的語言,同時培養(yǎng)了語感。 二、充分發(fā)揮評價的激勵作用,以評代講。 在教學中重視語言的積累和感悟讓學生自己去研讀,在讀的實踐中感知理解,抓住重點詞來品味、體會,學習語言。為此,課堂上充分借助評價手段使學生在自主、自悟、自得中學習語言。如:教師范讀后學生評價老師讀的怎么樣;指名讀句子后學生間互相評價“他剛才讀的怎么樣”,“我認為該這樣讀,我會比他讀得還好,我想給大家讀讀。”等這樣充分調(diào)動了學生自主學習的意識,學生掌握語言的規(guī)律,對語言的感悟和自己情感的體驗都是在評價的過程中展現(xiàn)出來的,同時也促進了師生、生生間的互動。 三、重視課上讀寫的結(jié)合,著力于語文素養(yǎng)的整體提高。 心理學研究表明:閱讀是內(nèi)化的吸收,寫作是外化的表達。當學生閱讀達到高潮時,調(diào)動他們寫作的積極性,讀中仿寫,讀后學寫,使學生樂寫、易寫,閱讀教學與寫作訓練水乳交融,發(fā)揮更大的整體效益。 人們都說“課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)”。課后,認真地回顧整個教學過程感到課堂上仍存在幾點不足: 一、如何指導學生在評價上評的更加到位。 面對自己熟悉的學生,甚至面對不知怎樣評價的學生應(yīng)指導他們評讀都評些什么,怎樣一步一步地通過評價別人的讀,展現(xiàn)自己對語言的獨特的理解和感受,讓學生有章可循,由不會評,到會評,到評得精彩。 二、在課上要更充分地面向全體。 為了使更多的學生在課上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高,在課上應(yīng)再注意學生小組中的合作學
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