2019年12月幼兒園園本教研活動記錄表.doc

.幼兒園教研活動記錄表時間：2019年9月6日地點：教師辦公室主持人：應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員：全體教師教研內(nèi)容：各班建構(gòu)區(qū)區(qū)域活動公開交流研討 教研過程記錄一、幼兒園園長宣布本次教研活動內(nèi)容。二、園長張麗鳳、各班教師、保教管理人員及全體教師巡回觀看各班建構(gòu)區(qū)活動，并做好記錄。三、各班負(fù)責(zé)區(qū)域的教師通過PPT的形式對各班建構(gòu)區(qū)開展的活動進(jìn)行詳細(xì)的介紹和反思。四、幼兒園園長張麗鳳對本次開展建構(gòu)區(qū)公開交流活動進(jìn)行總結(jié)：張麗鳳：我們的活動已經(jīng)結(jié)束，在各位老師的精心總體來說還是很成功的，但活動中也存在一些問題，我從以下幾個方面來說：1、活動的開始部分大班劉老師的開始部分語言有點兒啰嗦，時間稍長了些，應(yīng)該簡潔明了，直接點出重點區(qū)域。小班的開始部分以情境導(dǎo)入：小動物們都住在這棟樓上，可是突然大樓著火了，小朋友們趕快想辦法營救小動物吧！這樣開始很有趣味性，符合小班幼兒年齡特點。2、活動場地的設(shè)置問題活動場地如何設(shè)置也會直接影響孩子們的活動效果，大部分班級這次做的還是不錯的，但是個別班級在這方面還是要注意一下：中班就將地方局限在了地墊上，限制了孩子，旁邊其實還有很大的空間可以利用；小班桌面拼插玩具應(yīng)該放在桌子下面會更合理一些，這樣就不會占用孩子的操作空間了；小班給孩子提供材料時要注意孩子沒注意到的材料放到比較起眼的地方。3、材料的投放和利用問題本次活動中，材料投放比較豐富并符合幼兒年齡特點，幼兒利用率比較高的班級是：中班。其他班級或多或少都存在一些問題，如：大班忽視了低結(jié)構(gòu)材料的投放和利用；小班整體效果出來后我們可以看出老師提供給孩子的材料是很豐富，但過于簡單，不符合孩子們的年齡發(fā)展特點。希望老師們以后能夠合理投放和利用材料，并及時增添和更換。4、幼兒搭建效果雖然建構(gòu)區(qū)我們每個班都有，但是每個年齡班卻有著各自不同的目標(biāo)和指導(dǎo)方法，通過本次活動，我們可以看出來大部分班級做得還是比較合理的，但是，個別班級孩子搭建的效果來看，過于簡單，不符合幼兒的年齡發(fā)展特點，如：大班，希望老師們活動后能夠好好研討一下各個年齡班幼兒建構(gòu)區(qū)的目標(biāo)和指導(dǎo)方法，以便今后更好地組織建構(gòu)區(qū)活動；小班的建構(gòu)區(qū)應(yīng)該是班級的重點區(qū)域和最大的區(qū)域，但本次活動效果不明顯，希望再接再厲。5、幼兒的分享、評價與交流區(qū)域活動不僅要有老師們合理投放和利用材料，科學(xué)有效地觀察和指導(dǎo)幼兒，還需要幼兒和老師、同伴的分享、評價和交流。大班結(jié)束時老師和孩子們一起分享、交流，孩子們都能用語言表達(dá)出自己所搭建的物品和想法；中班孩子搭建的也很不錯，但是，孩子們卻表達(dá)不出來自己的想法，這還需要老師們不斷地引導(dǎo)；小班在結(jié)束部分，幼兒和老師一起有分享交流，而且老師交代孩子們自己按標(biāo)識去整理材料，值得學(xué)習(xí)和表揚?？傊?，通過本次活動，我們都看到了每個老師的閃光點，都進(jìn)步了很多，希望在本次活動后，大家可以認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)問題，找到解決的辦法，以便我們能更好地組織建構(gòu)區(qū)的活動。五、園長張麗鳳對此次活動進(jìn)行點評并對老師們提出建議：各班建構(gòu)區(qū)公開交流活動已經(jīng)結(jié)束，通過材料的投放、教師的組織、幼兒的操作以及PPT的制作等各個環(huán)節(jié)，我們也從中發(fā)現(xiàn)了一些問題:1、搭建時要合理規(guī)劃場地，注意搭建物品的大小、位置還有方位。部分老師將場地局限在了地墊上，孩子們脫了鞋在上面活動，現(xiàn)在是冬天，天氣比較冷，不利于孩子的健康。我們要充分利用空間合理利用場地。2、孩子的搭建要以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，不能違背孩子的搭建要以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，應(yīng)該給孩子以正確的引導(dǎo)。同時，教師可根據(jù)孩子的搭建的效果適當(dāng)?shù)耐卣瓜嚓P(guān)知識，可以請家長配合，也可以是老師和孩子們一起討論，但必須基于真實的生活經(jīng)驗。3、根據(jù)年齡特點，合理選擇材料和搭建的方法小班投放的材料選擇太小，不符合小班幼兒年齡特點。小班幼兒小肌肉發(fā)展還不是很發(fā)達(dá)。材料的數(shù)量應(yīng)該盡量地滿足孩子的需求。教師應(yīng)該根據(jù)情況，適時的增添材料。材料破損時要及時地修補和更換。要學(xué)會合理地利用和組合材料（廢舊材料、自制材料、木質(zhì)材料等）從講解方面來說，老教師比較有優(yōu)勢，表達(dá)清晰，有一定的理論做支撐。希望老師們在今后的工作中理論聯(lián)系實際，逐漸探索出我園建構(gòu)區(qū)幼兒各年齡階段材料投放的策略。六、園長張麗鳳總結(jié)本次活動并對老師們提出了新的要求 肯定本次活動和老師們的付出和努力，同時肯定孩子們的表現(xiàn)。通過看今天各班老師們PPT的講解，我們將整個活動看得更加完整和清晰。下面我就本次各班級的情況做一個簡單的總結(jié)：大班：材料豐富、形式多樣，且能與我們的主題緊密相連，整體搭建效果很好。今天教師的講解也很清楚。再次提出表揚。中班：PPT中材料投放拍攝的很清楚，活動形式很豐富，教師講解時結(jié)合理論。小班：因為是新建區(qū)域，效果不是很理想，但是教師的講解很到位，而且有自我反思，說到了材料不夠豐富，下來我們要一起解決這個問題。希望老師今后可以從以下幾個方面改進(jìn)：1、材料的投放要清楚、細(xì)致、一目了然。2、場地:場地要大一些，大部分班級做的很好，但個別班級還存在一些問題，希望今后要注意，要根據(jù)內(nèi)容的設(shè)計場地，不要局限于地墊或者桌子上，要根據(jù)實際情況具體對待。3、活動的組織和幼兒的操作情況,個別班級常規(guī)還需加強。4、PPT制作(1)圖文并茂，重點文字要體現(xiàn)在PPT中。(2)理論知識的加入，老師要根據(jù)各年齡班的特點，理論聯(lián)系實際。(3)制作要有層次性：標(biāo)題、前言、目錄、材料的投放、活動的過程（幼兒操作和教師觀察指導(dǎo)）、活動小結(jié)（作品呈現(xiàn)）、舉案例、活動反思。5、教師的講解教師的講解要求要細(xì)致；有大綱；理論聯(lián)系實際；口語化語言不宜太多；講解時語言要嚴(yán)謹(jǐn)、清楚明了。希望大家人人都能參與活動，人人都能有所收獲。通過本次活動，我們看到了孩子們和老師們的進(jìn)步，希望大家繼續(xù)努力，把我們幼兒園的區(qū)域活動開展的更加有聲有色。考勤公假病假/事假/幼兒園教研活動記錄表時間：2019年9月20日地點：教師辦公室主持人：應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員：全體教師教研內(nèi)容：如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī) 教研過程記錄主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理能力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們幼兒園就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動。幼兒園全體教師帶著自己的經(jīng)驗與心得進(jìn)行了一次面對面的交流。 趙老師：讓孩子形成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸形成一定的規(guī)則，如洗手時不玩水，午睡時不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個明確的概念，并且要一如既往的實施下去，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。 董老師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志時，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過教師平時檢查、詢問進(jìn)行強化，幼兒便能在很短的時間里認(rèn)識自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。 劉老師：運用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗有限，只有具體生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚另一個人。 主持人：首先，教師要做個有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特別是一些“個性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并接受著。因此，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。 劉老師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動常規(guī)，我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動計劃，各個環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班老師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較混亂的時候，教師不能讓幼兒無所事事，除了認(rèn)真上好每個活動外，必要時還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來經(jīng)過幼兒自己討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯，這樣有更多幼兒參與游戲的同時也解決了常規(guī)問題。 趙老師：角色游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現(xiàn)在他們眼前，無意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導(dǎo)可以讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。 董老師：讓幼兒在游戲活動中逐步形成規(guī)則意識。就拿角色游戲來說吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題，教師在整個過程中只需充當(dāng)一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者。充分體現(xiàn)幼兒的主動性。 主持人：各項規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動時，我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則，是忘記了？是不懂？還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力?有時問題不一定都出現(xiàn)在孩子身上，也許是某一項常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。 劉老師：在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識強，他人意識差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，慢慢形成一種常規(guī)意識。 趙老師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實施要推動孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則。 后記：本次教研活動中每位教師就自己遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過程中有部分教師的觀點和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點收集在了一起。另外，交流中教師在教學(xué)過程中遇到的一些具體實例也不一一列舉了。教研教研活動是教師交流的平臺，是一次相互學(xué)習(xí)的機會。教師們在交流與學(xué)習(xí)中不斷地成長與成熟！考勤公假病假/事假/ 幼兒園教研活動記錄表時間：2019年10月12日地點：教師辦公室主持人：應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員：全體教師教研內(nèi)容：幼兒園一日活動過程中的安全管理策略 教研過程記錄主持人：晨檢接待中的安全管理策略 1. 教師認(rèn)真做好“一摸、二看、三查”。摸摸幼兒的頭和手，看看體溫是否正常，有無發(fā)熱癥狀以及碰傷、擦傷及異樣?？纯春⒆拥闹讣资欠駵p掉，尤其小班的孩子一定要在每個周一認(rèn)真檢查，長的隨時剪短，不然很可能就會抓傷別的小朋友。 2. 嚴(yán)格使用接送卡。在大多數(shù)幼兒園里，家長送孩子時拿走接送卡，接孩子時必須持有接送卡；或者刷卡進(jìn)入幼兒園接送孩子，經(jīng)門衛(wèi)核實后方可出入幼兒園。委托他人接送時，需要事先通知班主任，還要拿著接送卡方可入園。所以班級教師一定要認(rèn)真查驗接送卡，做到今天來的孩子和接送卡一致，保證孩子安全入園離園。有據(jù)可查，接送卡家長、教師制度化。 3. 安全檢查。保育員教師每天上班第一件事就是安全檢查、班級通風(fēng)?？纯窗嗉壴O(shè)施設(shè)備有無安全隱患，如消毒柜、電視是否安全完好、放置的是否穩(wěn)妥。窗戶玻璃、插銷有無破裂、脫落。消毒用品是否放置在安全的地方。桌椅、床鋪、拐角、電源線有無安全隱患。確保室內(nèi)環(huán)境安全衛(wèi)生。 劉老師：一日飲食中的安全管理策略 1. 班級餐具安全。每餐之前提前20分鐘從消毒柜中取出餐具，檢查碗勺消毒情況，保證餐具消毒完好并且餐具不燙手。送到班級的飯菜必須放到幼兒夠不到或者單獨的餐桌上備用，以防止幼兒碰倒或接觸。 2. 班級飲食安全。湯飯必須降溫，等到不會引起幼兒燙傷的溫度再端到孩子面前讓孩子食用。 3. 幼兒安全。一日活動中強調(diào)告知幼兒吃飯的時間不能吵鬧、亂跑，不能拿餐具戳別的小朋友，要安靜就餐。飯菜慢慢吃、不要一口吃的太多，以免發(fā)生安全事故。 趙老師：一日盥洗以及入廁活動中的安全管理策略 1. 清潔用品安全。幼兒洗手用的清潔用品（肥皂）用紗布縫成小口袋掛在水龍頭下方，孩子既用起來方便，也有效地防止了肥皂滑落到地上或者因為孩子搶肥皂而造成的安全隱患。 2. 人身安全。盥洗、入廁時時最好分組，依次來盥洗、入廁，有效避免孩子擁擠。 董老師：教育教學(xué)活動中的安全管理策略 1. 人身安全。教師要時刻提醒孩子注意安全、牢固樹立安全防范意識。活動中不推不搡。 2. 學(xué)教具安全。小班盡量選擇大一些的玩教具。中班、大班可以選擇一些小一點的，小巧的玩教具孩子操作時教師一定要隨時觀察提醒?；顒咏Y(jié)束后收拾完玩教具一定要清點一下，看看有沒有被孩子裝到口袋里。 主持人：戶外活動的安全管理策略 1. 人身安全。組織幼兒戶外活動時上下樓梯從右邊走，不推不擠，保證一個教師在前邊，一個教師在后邊?；顒訒r至少有兩個教師，同時教師的視線不能離開幼兒；組織幼兒戶外活動回到教室后一定要清點幼兒人數(shù)；在活動開始前就要告知幼兒安全注意事項，樹立孩子的安全意識?；顒又须S時觀察發(fā)現(xiàn)不安全動作、玩法隨時糾正。 2. 器械安全?；顒悠餍得看谓處熞葯z查一下，確保無安全隱患。避免使用有尖的器械。如果自帶了活動器械最好孩子之間的距離分散一點。但要保證在教師的視線以及可保護范圍內(nèi)。 劉老師：午睡時的安全管理策略 1. 人身安全。孩子上床以后可以放一些小故事讓孩子躺在床上聽，平復(fù)孩子浮躁的情緒也有效地防止孩子在床上起立或打鬧引起安全事故。孩子起床以后可以在地上鋪放一些小坐墊，讓上鋪的孩子做到坐墊上穿鞋，這樣可以有效避免穿鞋子站不穩(wěn)當(dāng)摔倒和孩子碰撞。 2. 床鋪安全?，F(xiàn)在很多幼兒園都是推拉床，所以在推拉床的時間一位教師一定要將幼兒組織到?jīng)]有床鋪的一邊，拍手聽音樂做動作或者讓孩子看書，另一位教師收拾床鋪，切記不要一邊收拾床鋪一邊孩子還在期間穿行、打鬧。 趙老師：區(qū)角游戲活動時的管理策略 1. 材料安全。給孩子提供的材料必須安全。 2. 環(huán)境安全。桌子、柜子的角必須軟包，防止孩子碰到。區(qū)角活動必須限定孩子進(jìn)入?yún)^(qū)角的人數(shù)，而且形成班級常規(guī)。 董老師：離園時的安全管理策略 教師一定要在這段時間組織孩子開展各種類型的活動?；顒邮业拈T不要開得太大，能夠同時走出兩個孩子即可，這樣一個教師在門口查驗接送卡，喊孩子的名字孩子出活動室，另外的教師在活動室內(nèi)指導(dǎo)孩子活動，防止孩子推搡打鬧。這樣就可以有效地防止孩子跑出活動室而教師不知道的情況發(fā)生?？傊?，幼兒園的安全工作不是一朝一夕的事情，它要求我們教師做個有心人，努力摸索規(guī)律，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，常抓不懈，才能真正地確保幼兒安全，促進(jìn)幼兒健康成長?？记诠俨〖?事假/幼兒園教研活動記錄表時間：2019年10月30日地點：教師辦公室主持人：應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員：全體教師教研內(nèi)容：如何培養(yǎng)幼兒的傾聽能力 教研過程記錄主持人：幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：要“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力?！笨梢?，學(xué)會傾聽是幼兒接觸社會、接受信息的重要手段，也是感知和理解語言的行為表現(xiàn)，可以促進(jìn)幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展。對于大班幼兒老師尤為重要，良好的傾聽可以幫助幼兒積極主動去探索，愉悅的投入到活動中。 劉老師：激發(fā)興趣 調(diào)動熱情，培養(yǎng)幼兒傾聽積極性 興趣是最好的老師 ，是主動學(xué)習(xí)的動力?；顒又兄挥挟?dāng)傾聽的內(nèi)容能引起幼兒的興趣時，才能充分調(diào)動幼兒的積極性，投入到傾聽活動中去。所以教師首先要精心選擇傾聽的內(nèi)容，這就應(yīng)根據(jù)幼兒的能力的不同而選擇不同的傾聽內(nèi)容。首先，教師讓聽兒歌、故事，激發(fā)傾聽興趣。對于能力稍弱的孩子，老師選擇一些簡短、有趣、易懂易記的兒歌、故事等，如：喔喔喔-大公雞，喔喔喔，寶寶睜開大眼睛，早早起床小乖乖，貪睡是條大懶蟲。對能力適中的孩子則選擇一些稍長、形象生動、有一定表演性的內(nèi)容。如：故事媽媽買菜熊媽媽帶著熊寶寶上街區(qū)買菜，熊寶寶對媽媽說：“媽媽，我要吃冬瓜?！庇谑菋寢屬I了一個大冬瓜。熊寶寶幫媽媽把冬瓜放進(jìn)籃子里?！拔乙浴毙⌒芎蛬寢尵瓦x了一大籃子，高高興興的回家了。對能力強的孩子，選擇一些相對較長、情節(jié)曲折、有一定難度、孩子們比較熟悉的的內(nèi)容。如：經(jīng)典童話故事白雪公主、小紅帽、海的女兒、三個和尚等等。老師在活動中先讓幼兒帶著興趣聽，然后讓他們把傾聽到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或者是回答老師提出的問題，經(jīng)過一段時間的練習(xí)就會提高幼兒的傾聽能力。其次，教師要善于捕捉孩子們的關(guān)注點激發(fā)傾聽興趣。因為孩子關(guān)心的問題往往是他們感興趣的，比如：繞口令是朗朗上口的，是孩子們非常感興趣的，所以我就每天的晨間活動中組織孩子們做小老師讓其余的幼兒和他學(xué)習(xí)說繞口令。這樣一來，孩子們傾聽的興趣被激發(fā)起來，不僅能認(rèn)真傾聽同伴說的繞口令，而且自己認(rèn)真記憶別人說的話。現(xiàn)在孩子們已經(jīng)會說扣紐扣、打鼓等幾十個繞口令了，不僅傾聽能力提高了，記憶和講述能力也提高了。 第三，在表揚的話語中激發(fā)幼兒傾聽興趣。教師要及時發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進(jìn)步，并給予充分的肯定與積極的鼓勵。特別對于膽小懦弱的孩子更要給予充分地肯定與積極的鼓勵。我班的陶思彤小朋友膽子特別小，不敢大膽的表達(dá)，說話時候聲音很小，并且表達(dá)的欲望也不高。于是在日常我就特備注意她，有一次我給對小朋友講人魚公主的故事，當(dāng)我講到小美人魚游到海面上時，陶思彤的兩條胳膊上下擺動，我問：“你在干什么呢?”她回答：“小人魚到海面上很高興。小人魚很快的游泳?！蔽衣犃烁吲d極了，就說：“你可真棒呀，不僅認(rèn)真的聽故事了，而且還自己把故事表演了出來，大家給她鼓鼓掌”。當(dāng)陣陣掌聲響起來的時候，陶思彤感受到了老師和同伴給自己的鼓勵和關(guān)注，情趣提高了，自信心也增加了，這樣以后她就樂于參與到活動中，膽子也大了，現(xiàn)在她都爭著回答問題呢。 趙老師：細(xì)心關(guān)注，適時的指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣 在幼兒的一日活動的各個環(huán)節(jié)中都滲透傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒是否能聽清并聽懂老師的講解，將直接影響孩子參與活動。為了能使每個幼兒能愉快、順利的活動，所以我細(xì)心關(guān)注幼兒，在每個活動環(huán)節(jié)提出要求時，我會提醒他們認(rèn)真傾聽。另外有的幼兒沒有良好的傾聽禮貌和習(xí)慣，所以活動中我細(xì)心觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有這樣的情況的時候，隨時教育他們，讓幼兒懂得在聽別人說話的時候，要尊重他人，學(xué)會“等待和傾聽”，要讓孩子意識到：讓別人把話說完，是最基本的禮貌，也訓(xùn)練了傾聽習(xí)慣。董老師：游戲情境，寓教于樂，培養(yǎng)幼兒傾聽能力 陶行知說過，生活即教育，社會即學(xué)校。在生活中創(chuàng)設(shè)游戲情境來培養(yǎng)孩子的傾聽能力是生動深刻、直觀可觸的;把游戲用在教育活動中，寓教于樂，在教育活動中深化傾聽習(xí)慣，用游戲幫助幼兒學(xué)會傾聽。 如游戲“錄音機”，我說一句話，請孩子們做“錄音機”一字不差的重復(fù)一遍。又如游戲“考耳力”，我故意說錯話，讓幼兒來糾正。例如：我說：“美麗的春天來了，樹葉掉了，小熊躲到了樹洞里睡覺去了，小燕子也匆匆忙忙的向南方飛去?！焙⒆觽儎t很快會糾正：“美麗的秋天來了，樹葉掉了，小燕子匆匆忙忙的向南方飛去，小熊忙碌的準(zhǔn)備食物，準(zhǔn)備冬天躲到樹洞冬眠?！?平常發(fā)現(xiàn)有的孩子聽說一件事時，只聽到其中的一點兒就聽不下去了，或是傳話說不完整的。這就說明幼兒傾聽的質(zhì)量不高，聽得不仔細(xì)，不專心、不認(rèn)真。因此有目的地讓孩子在日常生活中，去判斷語言的對錯，吸引孩子注意傾聽，并加以改正。 就讓孩子聽一聽顛倒歌，如：石榴樹上結(jié)楊桃，楊柳樹上結(jié)辣椒。吹著鼓，打著號。木頭沉水底，石頭水上漂。等幼兒聽老師說完后，請他們挑出說得錯誤的地方并糾正過來，這樣孩子的傾聽能力得到了發(fā)展。教師和幼兒間還可以玩?zhèn)髟捇顒踊蛘咴~語接龍游戲，像“春天-天氣-氣溫 不僅可訓(xùn)練孩子記憶力和傾聽能力，而且大大提高注意力和詞匯量。在數(shù)學(xué)活動，分解組成的教育活動中教師可以采用“聽數(shù)字拍手”的形式進(jìn)行。比如：“8可以分成6和幾?”隨后教師拍2下手，讓幼兒認(rèn)真去聽，仔細(xì)去看，在潛移默化中提高幼兒“聽”的專注程度。這樣，通過創(chuàng)設(shè)有趣、愉快的游戲情境，孩子們傾聽的興趣被激發(fā)了，傾聽能力也逐漸提高了。 幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，特別是幼兒在大班的時候，幫助幼兒學(xué)會傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，能獲取知識，培養(yǎng)能力，為幼小銜接做好準(zhǔn)備，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展?？记诠俨〖?事假/幼兒園教研活動記錄表時間：2019年11月12日地點：教師辦公室主持人：應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員：全體教師教研內(nèi)容：如何培養(yǎng)幼兒的自理能力 教研過程記錄主持人：培養(yǎng)幼兒生活自理能力的途徑 創(chuàng)造條件，調(diào)動幼兒生活自理的積極性 首先，我們應(yīng)該從園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍，激發(fā)他們自我服務(wù)的愿望。從小班起，老師可以在幫助幼兒上廁所、就餐、睡前穿脫衣時，有意識地提醒幼兒自己去做。進(jìn)入中班大班后，可以根據(jù)本班情況在老師提醒和鼓勵下堅持自己的事自己做，同時幫老師收拾玩具、桌、椅。在游戲、就餐、午睡后，老師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)自我服務(wù)的環(huán)境，輪流讓他們給花澆水、管理圖書、午睡后學(xué)習(xí)疊被子等等，鼓勵幼兒之間相互幫助，增強他們的勞動意識和自我服務(wù)意識。 其次，我們要從創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境入手，為幼兒準(zhǔn)備豐富的操作工具。如：在家庭模仿活動區(qū)中，可為幼兒提供床、被子、床單、衣服等模具，讓幼兒在活動時練習(xí)疊被子、整理床單等，用模型鞋練習(xí)系鞋帶等等。教師還可以收集和編唱兒歌等多方面構(gòu)思，極力為幼兒創(chuàng)設(shè)最真實的自我服務(wù)的空間，為調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)自理的積極性保駕護航。 劉老師：開展形式多樣的活動，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力 (1)利用多媒體教學(xué)增強幼兒的生活自理意識。 在組織活動中，我們一定要注意寓教于樂，讓漂亮的手繪圖片、錄音機、幻燈片、視頻資料、相關(guān)內(nèi)容的動畫等等都可以參與到活動中來，運用生動形象的活動形式，豐富幼兒活動的色彩、活動的形式，努力提高幼兒自我服務(wù)的意識，鍛煉幼兒學(xué)習(xí)、生活的自理技能。 (2)采用游戲形式，激發(fā)幼兒自我服務(wù)的興趣。 幼兒自我服務(wù)的內(nèi)容，如單純地進(jìn)行講解、示范，幼兒學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味，這并不符合幼兒特點。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 游戲是幼兒最喜愛的活動，針對這一特點我們可將生活自理融于游戲中。如：在學(xué)習(xí)系鞋帶子時，選擇比較暖和的日子開展穿脫鞋比賽活動，這樣幼兒不會感到枯燥；我們還可以把游戲換成給花澆水、播種等事情。只有游戲豐富多彩、靈活多變，只有引導(dǎo)幼兒利用游戲的方法練習(xí)鞏固生活技能，在游戲中才會產(chǎn)生積極愉悅的情感，才會有主動參與練習(xí)的高度興趣。 趙老師：尊重幼兒個體差異，提高幼兒的生活自理能力 幼兒雖然同處一個班級，但由于各種因素的影響，幼兒差異的存在是必然的，因此，教師切不可要求幼兒同時達(dá)到同一水平。有的幼兒由于父母過分寵愛，自我服務(wù)意識不強，表現(xiàn)出來能力較差，往往別人輕而易舉做完的事，他卻感到很吃力。對于這樣的幼兒，教師不應(yīng)把他視為笨孩子，而要分析原因，“對癥下藥”，促其進(jìn)步。對于一些能力弱的孩子，要做個別指導(dǎo)，同時用分組形式給能力差一點的安排容易完成的活動，或在能力強的幼兒和老師的幫助下完成較難的事情，鼓勵他們大膽去做，知道自己經(jīng)過努力會做得更好。 董老師：家園互動培養(yǎng)孩子的自理能力 家長是幼兒生命中的第一任老師，幼兒園則是孩子步入社會生活的第一步，家園合作是對幼兒進(jìn)行自理能力培養(yǎng)涉及的關(guān)鍵問題。 (1)多與家長溝通。做好幼兒家園行為統(tǒng)一的啟蒙和誘導(dǎo)工作，主要依賴于家長和教師。幼兒中往往有這樣的現(xiàn)象，在幼兒園形成的良好習(xí)慣，回到家里就完全改變了，一些幼兒力所能及的事情則被家長取而代之。如果成人能夠根據(jù)幼兒的生理和心理特點，讓幼兒做一些力所能及的事情，并幫助和鼓勵幼兒完成他們所做的事情，就能使幼兒體驗到一種成功的快感，從而形成自信心。因此，幼兒生活自理的培養(yǎng)，必須有家長的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了家庭教育，那么幼兒園的教育只會功虧一簣。因此，做好家長工作，使家庭與幼兒園形成合力，是培養(yǎng)幼兒自理能力的關(guān)鍵。 (2)輔導(dǎo)家長，確保家長育兒有方。教孩子學(xué)習(xí)一些技能時，不能一味地用填鴨式的教育方法，當(dāng)孩子遇到?jīng)]有興趣的活動后，他們就會因為遇到困難而喪失信心，反而適得其反。孩子自理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，還需要家長從日常生活中不斷地培養(yǎng)，這樣才能讓幼兒更好地體驗自己動手、自我服務(wù)的樂趣。受家長的時間、閱讀面等條件所限，家長的家庭培養(yǎng)中有意想不到的困難，教師可根據(jù)本班幼兒存在的生活自理方面的共性問題進(jìn)行書信輔導(dǎo)。 (3)家長會上 幼兒自理能力成果匯報。匯報的形式可以多樣，這里不再贅述。 有研究表明：幼兒時期是人一生生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期?！敝逃姨K霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時體現(xiàn)在手指的操作、語言的表達(dá)和用腦的思考上，動手、動口、動腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語匯、增強其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實干巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會生存、學(xué)會自主的起點。”讓孩子學(xué)會自理，承擔(dān)一些家務(wù)勞動，為的是培養(yǎng)孩子的獨立性及家庭義務(wù)感和責(zé)任感，并由此進(jìn)一步培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小，可塑性越強，越容易接受各種影響和教育，此時培養(yǎng)孩子的自理能力及習(xí)慣就越易成功。奉勸家長和教師們，別再包辦代替，用您的大手多扶著幼兒的小手多參與實踐活動，最終達(dá)到幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）分別在“健康”和“社會”兩大領(lǐng)域中提出的實踐目標(biāo)：“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感?！笨记诠俨〖?事假/幼兒園教研活動記錄表時間：2019年11月29日地點：教師辦公室主持人：應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員：全體教師教研內(nèi)容：大班如何采用數(shù)學(xué)活動游戲化教學(xué)防止“小學(xué)化教育” 教研過程記錄主持人：小學(xué)化教育就是幼兒園學(xué)小學(xué)的內(nèi)容，小學(xué)的提前學(xué)中學(xué)的內(nèi)容。這些不是說完全不合理，但是不適應(yīng)幼兒園內(nèi)施行，因為學(xué)校面對的是幼兒群體，有的孩子能接受，有的孩子不能接受。每個階段的孩子有每個階段孩子的共性，應(yīng)該抓好共性，個性還是個別發(fā)展。不要把共性的內(nèi)容提前化，完全沒必要。幼兒園教師素質(zhì)高不高，不在于學(xué)多少小學(xué)內(nèi)容，而是在于是否讓孩子喜歡上學(xué)，熱愛集體生活，從小班開始到大班結(jié)束，是否能從坐不住到靜下心來上完一節(jié)課，是否有學(xué)習(xí)的意識，這些是必須的。幼兒園只是小學(xué)的準(zhǔn)備。就像小學(xué)是中學(xué)的準(zhǔn)備一樣。尤其是幼兒園大班的數(shù)學(xué)教育，很容易走向“小學(xué)化”教育的傾向，那么大班如何采用數(shù)學(xué)活動游戲化教學(xué)防止“小學(xué)化教育”呢？ 劉老師：大班數(shù)學(xué)生活化游戲活動 在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動時，應(yīng)充分考慮大班幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)與幼兒日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情景，將大班幼兒在生活中零散的數(shù)學(xué)經(jīng)驗組織起來，形成系統(tǒng)的具有嚴(yán)密邏輯的數(shù)學(xué)知識，寓數(shù)學(xué)教育于幼兒的游戲活動之中，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。 例如在小熊請客的主題活動中，復(fù)習(xí)十以內(nèi)的加減法。老師預(yù)設(shè)了集體活動“給小動物們送食物”。“小熊過生日，我們一起來祝賀它們?！薄吧湛鞓?！”在老師的引導(dǎo)下，活動開場的氣氛一下子變得輕松愉快起來?！袄蠋煖?zhǔn)備了很多的食物，我們一起來幫助小熊送給小動物吧？”老師將各種食物展示出來。“我來送、我來送”小朋友們邊舉手邊迫不及待地要求著。老師的第一步目標(biāo)達(dá)到了，孩子的注意力集中到了老師預(yù)設(shè)的活動上。通過發(fā)放食物，小動物吃食物，練習(xí)幼兒點數(shù)能力和加減運算能力。小熊過生日了，當(dāng)小動物們給小熊送禮物時，孩子們通過送禮物，來認(rèn)識大小?！按箅娫挋C送給小熊，它能用嗎？”“聽筒太大了”麗麗邊比劃邊著急地說，看著她一下子表達(dá)不清，老師幫她解圍：“是不是聽筒太大聽不清。”“是的、是的”麗麗連忙點頭?！按箅娫挋C數(shù)字很大的，小熊的手很小”明明提出了自己的看法，老師就邊問邊幫他梳理小熊？”“因為小熊很小，送它小牙刷?！薄澳敲纯梢运退笱浪?？”“不可以”?！盀槭裁床豢梢?，請你講出道理”。就在大家不知怎樣回答時，明明舉手了：“小熊的嘴巴太小了，大牙刷放不進(jìn)去”?！笆遣皇沁@個道理？”老師邊問邊將大牙刷放到小熊嘴邊，大家馬上附和明明的說法?！八徒o小熊大鍋好呢？還是小鍋好？”我給大家出了一道選擇題?！八托″伜谩??！澳銥槭裁凑f送小鍋好？”“小熊要吃一點東西，小鍋能燒一點飯，大鍋能燒一大鍋飯，小熊吃不了”平平用清楚的語言說出了自己的理由。小朋友們都積極地參與在數(shù)學(xué)活動中，有幼兒又不時地提出新問題，大家動腦筋幫助來解決。在這里，數(shù)學(xué)問題巧妙地“設(shè)計”到“游戲化的生活情境”中，這種“游戲化”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，為幼兒提供了充滿“數(shù)理邏輯”的“生活情境”（包括生活事件、生活材料及其相互關(guān)系等），讓幼兒以“數(shù)學(xué)的思維和方法”解決一些生活中的實際問題。 趙老師：根據(jù)幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境 因幼兒年齡的限制，他們基本上是以無意注意為主，因此，通常他們的注意力較難集中，只有在情感的操縱下才能處于興奮狀態(tài)，對活動產(chǎn)生興趣。所以，教師必須巧用語言、巧設(shè)環(huán)境，適時適度地把幼兒帶入他們感興趣的游戲情境之中。如：主題活動小豬笨笨中的集體教學(xué)活動。一開始以森林里的小動物邀請我們小朋友去玩，在歡快地音樂聲中帶幼兒進(jìn)入情境：（小羊的家、小牛的家、小雞的家和小猴的家），讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題（動物的家里亂七八糟），應(yīng)該怎么辦呢？接下來老師請幼兒扮演小動物，通過自主選擇去幫助動物整理房間，在整理中感知分類。整個活動幼兒都處在游戲的快樂之中，不僅學(xué)習(xí)鞏固了根據(jù)大小、顏色、材質(zhì)、形狀來進(jìn)行歸類，而且培養(yǎng)了幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性，還培養(yǎng)了幼兒的合作能力。 董老師：在幼兒動手動腦操作活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 這是一種讓幼兒通過操作實物材料獲得數(shù)學(xué)知識的一種游戲。為了引起小班幼兒練習(xí)簡單分類的興趣，教師設(shè)計了給小動物喂食的區(qū)角游戲：用鞋盒做成小兔、小貓、小狗三種不同動物的頭，將不同動物的嘴開成不同的形狀，有圓形、三角形、正方形。做這三種形狀的餅干；幼兒拿到圓形的餅干，就應(yīng)該送給嘴是圓形的小動物吃。目的是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識三種幾何圖形 ；胡蘿卜、小魚和骨頭小圖片若干；把動物愛吃的食物放入相應(yīng)動物的嘴巴里。目的是引導(dǎo)幼兒按動物的生活習(xí)性進(jìn)行分類； 在動物身上貼上不同數(shù)量的紐扣（1-3顆）。讓幼兒根據(jù)動物身上的紐扣數(shù)量喂相應(yīng)數(shù)量的餅干，鞏固3以內(nèi)的點數(shù)。讓幼兒根據(jù)紐扣數(shù)量喂給動物相同數(shù)量的食物（胡蘿卜、骨頭、小魚）。數(shù)學(xué)和游戲都具備操作的特點，操作是一種探索，不是驗證或機械地模仿，整個操作過程由于采用的是游戲的方法，幼兒對活動十分有興趣。 主持人：通過各種游戲活動進(jìn)行數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí) 游戲是幼兒的基本活動。在各種游戲活動中，蘊含著各種數(shù)學(xué)信息，幼兒參與游戲，不僅愉快地進(jìn)行著各種活動，學(xué)習(xí)著各種游戲技能，同時也感受著其中的數(shù)學(xué)信息，積累了豐富的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗。幼兒園的教育游戲是多種多樣，豐富多彩的，有智力游戲、音樂游戲、體育游戲、操作游戲?、語言游戲、角色游戲、建構(gòu)游戲等等。數(shù)學(xué)教育內(nèi)容不僅可在數(shù)學(xué)游戲中進(jìn)行，也可以融匯到其它形式的教育游戲活動中。例如，積木游戲可使幼兒對平面和立體的圖形有所認(rèn)識；娃娃家游戲讓幼兒學(xué)習(xí)按順序、有條理地做各種事情；玩水、玩沙游戲使幼兒對量和量的守恒有所感知和體驗；而超市游戲（或商店游戲）使幼兒學(xué)習(xí)了將各種物品分類擺放，學(xué)習(xí)記數(shù)、認(rèn)識錢幣和數(shù)的運算等。而各種體育、音樂、語言和民間游戲中，也都蘊含著向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的因素。 例如：音樂游戲魚兒好朋友：一條魚，水里游，孤孤單單在發(fā)愁。兩條魚，水里游，搖搖尾巴點點頭。三條魚，水里游，快快樂樂做朋友。許多魚，水里游，轉(zhuǎn)個圓圈做朋友。幼兒在唱唱跳跳中感知了數(shù)量?？记诠俨〖?事假/幼兒園教研活動記錄表時間：2019年12月13日地點：教師辦公室主持人：應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員：全體教師教研內(nèi)容：如何提高家長工作時效性 教研過程記錄1、 主持人：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并 積極支持、幫助家長提高教育能力。 ”家園共育是幼兒健康成長的基礎(chǔ)，是幼兒園工 作的重要環(huán)節(jié)，孩子能夠茁壯成長，也是老師和家長的共同心愿。盡管如此，由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，常常會引發(fā)一些矛盾和沖突，作為領(lǐng)導(dǎo)， 我們不乏接到家長對幼兒園工作的投訴，老師們也不希望有家長對你們的工作進(jìn)行投訴。如何解決家長的批評和抱怨，可以說是一門藝術(shù)。家長工作做好了，我們能取得事半功倍的效果。家長對我們工作支持和理解了， 就會為我們做好的、正面的宣傳，換句話說，幼兒園的社會效益和經(jīng)濟效益才會有所提高。在實際工作中，老師們不乏有好的經(jīng)驗，也有些老師也許存在著困惑，今天我們請大家結(jié)合工作實際，就“如何提高家長工作的實效性？”這一問題，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ㄅc做法。 二、教師們交流、探討劉老師：梁老師雖然是到我園參加工作不到半年的新老師，但是能利用 家長早晚接送的時間，主動、積極、大膽地與家長交流，比較細(xì)致的反映幼兒在園的表現(xiàn)，得到家長的稱贊。 趙老師：與家長交流時說話不能太直接，要有藝術(shù)性，婉轉(zhuǎn)地把孩子的不足以家長接受的方式轉(zhuǎn)告家長，先說好的地方，再說不足之處。 主持人：也就是說在跟家長溝通和交流時我們要把握“度”，既要把家長當(dāng)作朋友、合作伙伴，又不能太隨意，注意交流時的語言是以給家長建設(shè)性的意見方式提出，切忌因為覺得與家長很熟而說話太過隨意引起家長誤會或者不快。 梁老師：一日活動中每個孩子的表現(xiàn)都不一樣，即使是同一個孩子的表現(xiàn)也會 有所不同，當(dāng)孩子表現(xiàn)特別不一致或者有時一而再、再而三的出現(xiàn)類似錯誤時，老師有時會采取一些諸如“暫時隔離”或者嚴(yán)厲批評的方式進(jìn)行教育，當(dāng)家長來接孩子的時候，老師應(yīng)該爭取主動，以積極主動的態(tài)度先與家長溝通交流，以免孩子回 去向家長訴說時引起不必要的誤會。劉老師：在家長工作中，我經(jīng)常利用的是電話溝通、交流意見和家訪方式。我的家里和幼兒園一樣備有全班孩子的家長聯(lián)系電話，因為我們老師帶班半天，備課半天，如果在自己當(dāng)班時間孩子發(fā)生什么狀況，作為當(dāng)事人是最清楚不過的，雖然在老師交接班時也會有所交待，但是都不比自己親自向家長解釋得清楚。因此，我經(jīng)常利用晚上時間與家長溝通交流，或者通話或者發(fā)信息。對于生病的孩子我除了通過電話問候的形式外，還與班級老師一起，利用雙休或者班后時間到家里或者醫(yī)院慰問，主動、及時交流。 主持人：劉老師的家長工作態(tài)度和方式是值得我們學(xué)習(xí)的。有的老師、尤其是新老師不愿意向家長公布自己的電話，也許是害怕和家長溝通，其實，溝通是家園之間、家長和教師之間建立合作伙伴關(guān)系的重要途徑，溝通體現(xiàn)尊重，換來理解和支持。但有效的溝通首先是心與心的交流，它不取決于形式，而取決于真情。 老師們的議論：其實各種家長工作方式大家都有過嘗試和體驗，只不過每個人的方式略有不同和各有側(cè)重。 主持人：在實際工作中，我們有很多老師都有很多很好的工作經(jīng)驗是值得我們學(xué)習(xí)的。老師們不要害怕面對家長，不要害怕家長找我們，而要設(shè)法拓寬溝通渠道，公示老師電話或郵箱，讓家長了解我們的溝通方式，并樂意與我們溝通，這樣才能夠及時解決發(fā)生或存在的誤會，把我們的工作做得及時、到位和更好。當(dāng)所有的誤會和矛盾在班級基層解決了，也就沒有家長向我們領(lǐng)導(dǎo)投訴了，到時候我們接家長電話或者接待家長時聽到的將會是贊揚聲而不是投訴。 趙老師：真誠地把家長當(dāng)作朋友，如實的向家長反映孩子的在園情況，而不虛偽，家長都會理解的。 梁老師：我覺得對家長最主要的是要主動熱情和真誠。每天早上我都在幼兒園的大門口接待家長和小朋友，當(dāng)家長把孩子送到我手中的時候，我除了熱情主動問候之外，還過去拉著孩子的手，讓他們獲得心理上的滿足，并對晨檢有些特殊的孩子家長仔細(xì)詢問孩子前一天在家的情況，并告知家長如果孩子在園情況不佳，我會及時和他們聯(lián)系，請他們配合來接孩子回去。而對于生病2天不來幼兒園的孩子，我都及時打電話問候。尤其是幼兒園有重要的集體活動時，比如：秋游、慶?；顒?，發(fā)放紀(jì)念品等，我都會通知那些孩子的家長，建議家長在孩子情況不是很嚴(yán)重的情況下把孩子送來幼兒園，讓他們參加集體活動，家長都會很感激，并且會很理解和支持我們的工作。 劉老師：我覺得，家長工作要做到溝通與服務(wù)并重，密切家園聯(lián)系，細(xì)心、熱心、耐心、及時了解家長的需求和建議，并發(fā)現(xiàn)存在的問題及時解決，家長會很滿意。 主持人：只要大家做到對待孩子用心、細(xì)心和耐心，做到主動與家長溝通交流，家長一定能夠理解我們的工作。 趙老師：如果有的孩子不是因為生病而是因為鬧情緒而不來幼兒園，我打電話給家長詢問時，一定要求家長讓孩子接電話，我要親自跟孩子交流，查明原因，這一點家長對我的工作也很支持。 梁老師：我除了利用早晚接送時間與家長進(jìn)行交流之外，還和班主任一起到幼兒家里去家訪。對幼兒家訪可以了解幼兒的生活習(xí)慣和生活環(huán)境，家長對幼兒的關(guān)注程度及教育程度，以便尋求最佳的家園共育方式方法；對生病的幼兒進(jìn)行看望，會讓家長和孩子感受到來自幼兒園及老師的關(guān)心，獲得家長更進(jìn)一步的支持。此外，我們還通過家園聯(lián)系手冊達(dá)到提高家園聯(lián)系共育的目標(biāo)。上學(xué)期起，我們班結(jié)合自己班級的特點制作和發(fā)放了家園聯(lián)系手冊，每半個月發(fā)放一次，讓家長尤其是工作特別忙，沒有空利用接送時間和老師溝通的家長，能夠及時了解幼兒在