報(bào)刊編輯出版工作中的常見錯(cuò)誤及其分析.doc

報(bào)刊編輯出版工作中的常見錯(cuò)誤及其分析王自立 編輯工作是對(duì)文化現(xiàn)象進(jìn)行鑒別、篩選并對(duì)其加工制作成文化產(chǎn)品的工作。編輯工作的整個(gè)過程必須體現(xiàn)傳播先進(jìn)文化、弘揚(yáng)先進(jìn)文化這一崇高目的。 由于人們世界觀、價(jià)值觀以及認(rèn)知水平、反映客觀事物能力和水平的差異，文化現(xiàn)象也就存在正確與錯(cuò)誤、先進(jìn)與落后、好與壞之分，所以對(duì)于具有選擇功能、加工功能的編輯來說，堅(jiān)持文化產(chǎn)品導(dǎo)向的正確、知識(shí)內(nèi)容以及思維方法的正確，就成為自己忠于職守的必然要求。同時(shí)由于編輯出版從業(yè)人員準(zhǔn)入制度不夠完善、不夠規(guī)范，編輯的文化背景不盡相同，綜合素質(zhì)參差不齊，要達(dá)到這一要求就更顯得有其艱巨性和緊迫性。 我們關(guān)注辦報(bào)、辦刊理念的構(gòu)建、品牌的打造、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的形成等都十分重要，但這些問題的解決從本質(zhì)上講有賴于報(bào)刊整體質(zhì)量的提高。任何一個(gè)了解編輯工作的人都明白，從大處著眼，從小處入手，是編輯工作取得成功的根本原因。不可能想像，一種存在多種錯(cuò)誤的報(bào)刊會(huì)受到讀者歡迎并具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，編輯工作自身的跨學(xué)科性、多學(xué)科性，不是通過一兩本教科書可以教會(huì)的，而必須依靠自己在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，尤其是從個(gè)別錯(cuò)誤的教訓(xùn)中反思和培養(yǎng)出干預(yù)、防止某一類型錯(cuò)誤的能力。具有糾錯(cuò)能力、“抗錯(cuò)”能力才有可能去追求正確和完美。錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)成為一面鏡子，照出自己的不足和差距，從而學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、避免錯(cuò)誤，編輯的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)才會(huì)切實(shí)得到提高，只有這樣才有可能去做一個(gè)稱職的編輯、優(yōu)秀的編輯。 報(bào)刊編輯出版工作常見錯(cuò)誤的類型： 一、違背辦報(bào)宗旨 國(guó)家為了加強(qiáng)對(duì)報(bào)紙的宏觀管理，達(dá)到促進(jìn)結(jié)構(gòu)合理、規(guī)范和繁榮出版市場(chǎng)的目的，對(duì)報(bào)紙的性質(zhì)和內(nèi)容定位、讀者定位作出了明確規(guī)定，報(bào)紙取得刊號(hào)之前就要對(duì)報(bào)紙的辦報(bào)宗旨和讀者對(duì)象等方面進(jìn)行審查，并在報(bào)紙出版后進(jìn)行年檢，但是少數(shù)報(bào)紙由于種種原因，違背辦報(bào)宗旨的情況時(shí)有發(fā)生。比如有的家庭教育方面的報(bào)，顧名思義是為家長(zhǎng)或家長(zhǎng)學(xué)校辦的報(bào)紙，但大多數(shù)內(nèi)容卻是有關(guān)少年兒童的習(xí)作和課業(yè)輔導(dǎo)，變成了少兒報(bào)紙。這類錯(cuò)誤往往受利益驅(qū)動(dòng)，有意而為之，屬于行政管理部門查處的范圍。 二、報(bào)紙版面分工不規(guī)范、不準(zhǔn)確 報(bào)紙版面（4版、8版、16版等）一般有明確的分工，有些報(bào)紙?jiān)谶@些內(nèi)容編排方面學(xué)習(xí)借鑒了雜志欄目的編輯方法，呈現(xiàn)出專版文章雜志化的傾向。這些嘗試都是允許的。應(yīng)當(dāng)注意：版面名稱、專欄名稱要清楚醒目，既劃分版面，又引領(lǐng)讀者閱讀。這方面存在的問題主要是：版面分工不清晰、不明確，甚至出現(xiàn)編輯的錯(cuò)誤。如：某報(bào)第1版已刊登“教育部直屬師范院校重設(shè)師范生免費(fèi)制”，第2版又刊登“教育部醞釀直屬6所師范院校重設(shè)師范生免費(fèi)制”，這是一條過時(shí)的消息，與第1版消息相矛盾，屬編輯工作的失誤。又如某報(bào)第1版的文章與第5版的文章同舉某重點(diǎn)中學(xué)一例，文章的主要觀點(diǎn)都是對(duì)分層教學(xué)錯(cuò)誤做法的批評(píng)，也屬于同種類性質(zhì)的錯(cuò)誤。更有甚者，某報(bào)文章題目是“師范生享受免費(fèi)教育”，內(nèi)容則是如何辦好民辦學(xué)校，這類錯(cuò)誤屬于不同版面的題文“安裝”錯(cuò)了。 三、稿件中常見的錯(cuò)誤 1.原則性、導(dǎo)向性錯(cuò)誤（這類錯(cuò)誤主要表現(xiàn)為隨意分析一些政治事件，亂提政治口號(hào)，或是對(duì)黨和國(guó)家方針政策的錯(cuò)誤理解） 例1：某評(píng)論員所寫評(píng)論中有這樣的論述：“為全面建設(shè)小康、和諧社會(huì)而努力奮斗?！贝烁鍖ⅰ靶】瞪鐣?huì)”和“和諧社會(huì)”混作一個(gè)目標(biāo)提出，不符合中央有關(guān)精神，屬于亂提政治口號(hào)的錯(cuò)誤。 例2：中央提出“以人為本”之后，有的報(bào)刊提出“以問題為本”“以服務(wù)為本”，也犯了例1相同的錯(cuò)誤。 例3：某報(bào)反映某高?！袄卫伟盐障冗M(jìn)性教育活動(dòng)和二次創(chuàng)業(yè)這兩個(gè)學(xué)校發(fā)展的中心任務(wù)?！贝烁鍖ⅰ凹訌?qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)，始終是我們黨生存、發(fā)展、壯大的根本性建設(shè)”與學(xué)校二次創(chuàng)業(yè)相提并論，犯了導(dǎo)向性錯(cuò)誤。 例4：某刊擬刊登某校校長(zhǎng)介紹學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的文章。文章寫道：“學(xué)校的學(xué)風(fēng)是以苦為樂，知難而進(jìn)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)苦字，倡導(dǎo)一種苦文化?！庇謱懙溃骸皳裥ＩM(jìn)校后根據(jù)考試成績(jī)進(jìn)步名次給予擇校費(fèi)減免獎(jiǎng)勵(lì)?！?這些提法完全違背國(guó)家的教育方針，違背了素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想。倡導(dǎo)苦讀苦學(xué)，甚至倡導(dǎo)苦文化是教育思想的嚴(yán)重偏差，此外將分?jǐn)?shù)當(dāng)作金錢獎(jiǎng)勵(lì)，既犯了同樣的錯(cuò)誤，也必然引發(fā)學(xué)校亂收費(fèi)。撤下此類稿件是情理之中的事情。 例5：某學(xué)生刊物刊登“什么樣的大學(xué)值得向往”一文，作者對(duì)綜合性大學(xué)和專業(yè)院校作了分析比較以后說：“高中生朋友高考的時(shí)候盡量瞄準(zhǔn)綜合性大學(xué)這樣的目標(biāo)。跟同等社會(huì)文化環(huán)境中的專業(yè)化學(xué)院相比，綜合性大學(xué)在知識(shí)、學(xué)術(shù)、文化、精神等領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)是無需證明的?！弊髡唢@而易見是鼓勵(lì)學(xué)生要去報(bào)考綜合性大學(xué)，這樣必然形成高考、高招的錯(cuò)誤導(dǎo)向。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要不同規(guī)格、不同類型的人才，各種學(xué)校都有自己的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，為此國(guó)家既要調(diào)整各種類型教育（高教、普教、職教）的結(jié)構(gòu)，又要調(diào)整高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)，否則教育就難以均衡發(fā)展，難以為構(gòu)建和諧社會(huì)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。 此外，在原則性問題上易犯錯(cuò)誤的還有臺(tái)灣問題和民族宗教問題。2.知識(shí)性錯(cuò)誤 題目方面 題目是概括文章內(nèi)容的簡(jiǎn)短詞句或短語。通常有以下錯(cuò)誤。 例1：文題不符。一篇消息題為“周濟(jì)深圳觀藝展發(fā)感言”，消息中周濟(jì)并未發(fā)表感言，擬題不當(dāng)。另一篇文章講述音樂是最早開啟人的心智、培養(yǎng)人的美感的學(xué)科，但該文的題目卻寫為“音樂人生最早開發(fā)的學(xué)科”，其意思已變作音樂是被人最早開發(fā)的學(xué)科，題目與文章內(nèi)容南轅北轍，應(yīng)改作：“音樂最早開發(fā)人生的學(xué)科”。 例2：概念理解錯(cuò)誤。一篇介紹學(xué)校素質(zhì)教育的文章擬題為“培養(yǎng)既具素質(zhì)又有特長(zhǎng)的學(xué)生”，屬于對(duì)基本概念理解錯(cuò)誤?！八刭|(zhì)”與“特長(zhǎng)”不是對(duì)立的而是統(tǒng)一的，有個(gè)性、有獨(dú)創(chuàng)、有特長(zhǎng)是具有素質(zhì)的一個(gè)重要方面，素質(zhì)全面的學(xué)生肯定有某一方面的特長(zhǎng)。這可能是作者對(duì)“合格+特長(zhǎng)”這個(gè)教育模式的錯(cuò)誤套用。 例3：將生造詞語寫入標(biāo)題。有一篇介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的文章，為了湊成三個(gè)兩字詞組，寫成“精墊、精講、精練”，“精講、精練”大家可以理解，“精墊”則使人感到一頭霧水，因?yàn)檫@是對(duì)“精心鋪墊”的隨意縮寫，屬生造詞語的錯(cuò)誤。 此外，大標(biāo)題與小標(biāo)題重復(fù)，基至小標(biāo)題可以涵蓋大標(biāo)題，也是標(biāo)題制作一忌。如大標(biāo)題是“傾心教育一片情”，小標(biāo)題又是“道是無情勝有情，”就是這類錯(cuò)誤的例證。 內(nèi)容方面 例1：全文邏輯關(guān)系混亂。有一篇文章叫做“激活語文課堂八法”，具體介紹了“研討法”、“辯論法”、“實(shí)例法”、“拓展法”、“比較法”、“觀賞法”、“學(xué)生主講法”、“室外寫作法”，作者為了拼湊“八法”，使得全文內(nèi)容重復(fù)交叉，由于對(duì)事物邏輯關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，想得糊涂也就難以寫清楚。來稿中此類稿件甚多。這就要求編輯要幫助作者擺脫“新八股”影響，扎實(shí)練好寫作的基本功。 例2：文章無新意，重復(fù)人們熟知的概念。某刊發(fā)表“校長(zhǎng)在校本培訓(xùn)中的角色”一文。因?yàn)樵趯W(xué)校實(shí)際工作中校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)“校本培訓(xùn)”本是人所公認(rèn)的事實(shí)，不必再去議論，所以該文的小標(biāo)題“校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)第一責(zé)任人”、“校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的策劃者”、“校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的參與者”、“校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)成果的分享者”，就把“第一責(zé)任人”可以包容的問題分開敘述，而顯得毫無新意。如果作者涉及校長(zhǎng)在校本培訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)解決教育理念、價(jià)值導(dǎo)向等問題，則比這樣把人們熟知的道理重復(fù)一遍要困難得多、復(fù)雜得多了。 例3：觀點(diǎn)和材料不統(tǒng)一。一篇指導(dǎo)校長(zhǎng)如何做好學(xué)校管理的文章，題為“校長(zhǎng)最該忙什么”。作者提出校長(zhǎng)除了作好決策和用好人之外，要理清思路。思路要注意具有科學(xué)性。這些話無疑都是正確的，但后面舉的例子不是學(xué)校的例子，而是全縣教育工作發(fā)展思路的例子，與全文觀點(diǎn)顯然不一致。 例4：缺乏知識(shí)準(zhǔn)備，該寫的沒寫。有一篇游記題為“游白鹿洞書院”，對(duì)書院的自然景色作了詳盡描述，而對(duì)白鹿洞書院在教育方面的地位、建樹卻很少涉獵，特別是沒有寫到白鹿洞書院教規(guī)。這個(gè)教規(guī)體現(xiàn)了朱熹的教育主張，是世界教育史最早的教育規(guī)章制度，是此后中國(guó)封建社會(huì)書院辦學(xué)的模式圖，至今國(guó)外很多教育家還在對(duì)它進(jìn)行專題研究。這篇稿件雖因?yàn)榻K審編輯提出了意見得以修改補(bǔ)充，但還是說明編輯文化知識(shí)的積累是十分重要的。 例8：常識(shí)性錯(cuò)誤。 其一，報(bào)刊上常常出現(xiàn)“德育教育”“美育教育”的說法，這是對(duì)專用名詞簡(jiǎn)稱的誤讀。德育，是政治思想和道德品質(zhì)的教育。美育是以培養(yǎng)審美能力、美的情操和對(duì)藝術(shù)的興趣為主要任務(wù)的教育。如果說成德育教育、美育教育則實(shí)際上包含了兩個(gè)“教育”，犯了語義重復(fù)的錯(cuò)誤。 其二，“中小學(xué)校長(zhǎng)是學(xué)校的法人”?！胺ㄈ恕辈皇侵妇唧w人而是指根據(jù)法律參加民事活動(dòng)的組織，如公司、社團(tuán)等。校長(zhǎng)是學(xué)校的法定代表人（亦可稱作法人代表）。這種錯(cuò)誤是缺少法律知識(shí)想當(dāng)然造成的。 其三，某刊一篇文章題為“提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子執(zhí)政水平”。這是由于作者對(duì)學(xué)校單位性質(zhì)理解發(fā)生偏差，致使整篇文章闡發(fā)觀點(diǎn)的立足點(diǎn)出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)校是事業(yè)單位無政可施，何談提升執(zhí)政水平？ 其四，“汲取教育理論科學(xué)營(yíng)養(yǎng)”，“理論”、“科學(xué)”不必重疊使用。改作“汲取教育理論營(yíng)養(yǎng)”或“汲取教育科學(xué)營(yíng)養(yǎng)”均可。 引文方面 文章經(jīng)常要引用名人名言，使文章更為生動(dòng)、深刻。明引，必須一字一句遵循原文原著；暗引，意思也要與原著、原文一致。 例1：某刊刊登一位教育名人的文章，其中引用了魯迅的話，誤為“浪費(fèi)他人的時(shí)間等于圖財(cái)害命。”魯迅的原話為：“無端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無異于謀財(cái)害命的。”（見魯迅：且介亭雜文門外文談）編輯是從網(wǎng)上查對(duì)這句話，故出現(xiàn)了這種錯(cuò)誤。 例2：“一位教師在全縣模范教師巡回報(bào)告會(huì)上說：對(duì)于生命而言，要存活，只要一簞食，一缽水足矣?！边@是對(duì)論語的一種暗引，論語原為“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂?！币虼?，“一瓢飲”不得改作“一缽水”。 詞語方面 詞語方面的錯(cuò)誤，可歸納為以下幾種類型： 其一，對(duì)成語和規(guī)定詞語的錯(cuò)誤使用。 例1：“時(shí)不我待”誤用為“時(shí)不待我”。 例2：“不盡如人意”誤用為“不盡人意”。 例3：“并駕齊驅(qū)”誤用為“齊駕并驅(qū)”。 例4：“順?biāo)浦邸闭`用為“順手推舟”。 例5：“談笑風(fēng)生”誤用為“談笑風(fēng)聲”。 其二，對(duì)字詞意義理解不準(zhǔn)確造成的錯(cuò)誤使用。 例1：“見諸報(bào)端”誤用為“見諸于報(bào)端”。 例2：“防患于未然”誤用為“防范于未然”。 例3：“迫不及待”誤用為“迫不急待”。 例4：“寓教于樂”誤用為“寓教與樂”。 例5：“忽然有所頓悟”。“頓悟”本有“忽然醒悟、明白”之意，再加“忽然”就成了贅語，犯了詞語重復(fù)使用的錯(cuò)誤。 例6：“蘇東坡確是參透其中三味者”?！叭丁毕怠叭痢敝`?！叭痢笔欠鸾逃谜Z，意思是指心神平靜，雜念止息，是佛教的重要修行方法之一，借指事物的訣要、本質(zhì)、核心，這里用了“借指”的意思。 例7 有一位作者寫某名人的人物通訊，其中一句為：“某名人忝列國(guó)內(nèi)著名作家之中”?！般昧小笔亲灾t詞，表示辱沒他人，自己有愧。這里是作者敘述的語言，意思就完全扭曲了。 例8 “都說梅葆玖是梅蘭芳諸子女中唯一酷肖乃父的。”“乃”為“你”，此處應(yīng)改作“其”。 其三，生造詞語。 此類錯(cuò)誤往往受流行歌曲以及網(wǎng)絡(luò)上不規(guī)范語言影響所致。如“你心胸還好稚狹”“歷史如注，江山如畫”“繁碩的星星”“請(qǐng)你悅納”。 其四，上下語句文氣不連貫。 某學(xué)生刊物訪問一位年事已高很有名望的名人，這位名人最后寄語初中學(xué)生：“千秋家國(guó)事，拳拳赤子心。愿你和你的同學(xué)們好自為之?！薄昂米詾橹币话爿p則指誡勉，重則指警告，用在這里顯然與前文文氣不一致，有失那位寬厚長(zhǎng)者的身份。語法修辭方面 常見錯(cuò)誤，句子一復(fù)雜就會(huì)出現(xiàn)主語缺失的現(xiàn)象，也還會(huì)出現(xiàn)人稱錯(cuò)位的現(xiàn)象。 “的、地、得”的錯(cuò)用，尤其是“的”“地”不分的現(xiàn)象較為普遍。 此外，“當(dāng)時(shí)”“在里”介詞結(jié)構(gòu)作狀語，往往將“時(shí)”“里”遺漏。 修辭方法的錯(cuò)誤，多為比喻不當(dāng)，本體和喻體缺少內(nèi)在關(guān)聯(lián)。如“月亮好像浸在墨綠色水晶之中”，月亮無法浸到水晶之中，因此，比喻不當(dāng)。 校對(duì)方面 校對(duì)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。 同音字易錯(cuò)，如“啟程”誤為“起程”，“莫名其妙”誤為“莫明其妙”，“零花錢”誤為“零化錢”，“桃花園的原型”誤為“桃花園的原形”，“副校長(zhǎng)”誤為“付校長(zhǎng)”。 此外，還有將“霎”誤讀為“ch”（應(yīng)讀sh），因此將“剎那”誤寫為“霎那”。“霎”只用于“霎時(shí)間”。 形近字易錯(cuò)，如“如火如荼”誤為“如火如茶”，“噪音污染”誤為“嗓音污染”，“點(diǎn)撥”誤為“點(diǎn)拔”，“闡釋”誤為“閘釋”。形近字往往是“己已巳”不分，其中“己”與“已”不分較為常見，如“唏噓不已”誤為“唏噓不己”,“贊嘆不已”誤為“贊嘆不己”，這也很可能是讀音錯(cuò)誤引起的誤寫。 音同形又近的字易錯(cuò)，如：“娓娓道來”誤為“尾尾道來”，“署名”誤為“暑名”，“煩躁”誤為“煩燥”，“辯論”誤為“辨論”。 電腦打字錯(cuò)誤也往往沒有校對(duì)出來，如“審時(shí)度勢(shì)”誤為“審時(shí)對(duì)勢(shì)”，很可能運(yùn)用拼音打字法打字，因聲母相同而出現(xiàn)錯(cuò)誤。此類錯(cuò)誤日益增多，需要引起重視。 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。兩個(gè)數(shù)字連用以表示概數(shù)時(shí)，用漢字小寫形式，如“七八天”，誤為“七、八天”。夏歷用漢字，如“正月十三”誤為“正月13”。還有20世紀(jì)50年代（或上世紀(jì)50年代）誤為“1950年代”。 連續(xù)使用書名號(hào)，其間是否要用頓號(hào)，目前尚無統(tǒng)一的說法，但是同一本期刊中要不用頓號(hào)，要不不用頓號(hào)，不要兩種用法在一本雜志中混用。 上面說到的一些錯(cuò)誤僅是我在編輯工作中接觸到的一些例證，沒有也無法概括問題的全部。報(bào)刊編輯、出版工作常見的錯(cuò)誤至少還應(yīng)當(dāng)涉及專題策劃、活動(dòng)策劃、封面設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)以及題圖、插圖等方面的內(nèi)容。對(duì)常見錯(cuò)誤作一些羅列和分析，只是想從以下兩方面給大家提供啟示。 第一，編輯要時(shí)時(shí)記住“繩斷細(xì)處