《制作新春燈籠》說(shuō)課稿.doc

初中信息技術(shù)制作新春燈籠說(shuō)課稿我叫靳永利，來(lái)自玉泉二中學(xué)校，今天我說(shuō)課的題目是七年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)第一單元第一課:制作新春燈籠一、說(shuō)教材：本課是七年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)第一單元第一課的內(nèi)容，它是基礎(chǔ)性章節(jié)，是入門(mén)篇章，學(xué)生對(duì)它的興趣直接影響到它在以后其它小節(jié)中的學(xué)習(xí)?；谶@種重要性，因此在本節(jié)中要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，通過(guò)大紅燈籠的制作，初步體驗(yàn)WORD的神奇作用。為學(xué)生以后的成功學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、說(shuō)學(xué)情：我們學(xué)校的學(xué)生都是農(nóng)村的孩子，他們沒(méi)有具備一定的信息素養(yǎng)和利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。由于種種原因在小學(xué)大部分學(xué)生都沒(méi)有上過(guò)信息技術(shù)課,且受環(huán)境影響接觸電腦的機(jī)會(huì)也較少。根據(jù)本課的內(nèi)容和我校同學(xué)的情況，以演示、觀察、啟發(fā)、誘導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解圖形格式。掌握了解繪制、復(fù)制、移動(dòng)、組合圖形的方法。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：使學(xué)生掌握繪制、移動(dòng)、復(fù)制圖形的方法。2.難點(diǎn)：使學(xué)生掌握設(shè)置圖形格式的方法。五、說(shuō)教學(xué)方法：為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我采用演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、賞識(shí)教育、自我探究、協(xié)作交流、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課激情導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，同學(xué)間在過(guò)節(jié)日的時(shí)候，互相祝福，互送禮物，隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，可以再網(wǎng)上祝福，也可以網(wǎng)上互送禮品，來(lái)表達(dá)自己的心情，最高興的節(jié)日就是過(guò)新年了吧，家家還掛上了大紅燈籠，你知道電腦中的大紅燈籠是怎么做成的嗎？今天我們利用WORD制作，教師把已制作好好的新春燈籠的圖片展示給同學(xué)們看，引起同學(xué)們的興趣。很自然的過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。2、主要知識(shí)點(diǎn)的回顧：、繪圖工具欄和藝術(shù)字工具欄如何顯示？ 、如何知道工具欄中的各個(gè)按鈕的作用？、適時(shí)地通過(guò)課本解決自己遇到的困難。3.自主探究 學(xué)習(xí)新知對(duì)于喜慶的大紅燈籠同學(xué)們都非常的喜愛(ài)，這時(shí)讓學(xué)生觀察：新春紅燈籠的各個(gè)部分是由哪些基本圖形組成的？此時(shí)教師適時(shí)對(duì)做好的燈籠進(jìn)行分解。以確定制作的步驟。一：分析燈籠 （小組討論法）、觀察燈籠的組成觀察后讓小組互相討論，學(xué)生可能會(huì)答出：長(zhǎng)方形，圓形,線條，藝術(shù)字等，教師一一給出分析，總結(jié)出燈籠是由矩形、橢圓這兩種自選圖形經(jīng)過(guò)繪制、復(fù)制、組合形成的。、圖形中有哪些元素是重復(fù)的東西，哪些元素形狀相近？不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力而且還進(jìn)一步在無(wú)形中提升了學(xué)生的選擇能力和事物之間相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在規(guī)律。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀。二： 制作燈籠（演示法、小組討論法，小組合作法）考慮到學(xué)生剛接觸WORD,所以學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，教師先進(jìn)行演示操作，并同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生中操作時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題和注意事項(xiàng)。學(xué)生可能比較感興趣，但不知從何入手，這個(gè)過(guò)程就起到了教師引導(dǎo)學(xué)生操作的作用。關(guān)鍵還是學(xué)生的操作和討論。整個(gè)燈籠的操作分三個(gè)部分，第一個(gè)部分學(xué)生討論的少，教師演示的多，并且教師強(qiáng)調(diào)的易錯(cuò)點(diǎn)和注意點(diǎn)也較多。我采用的是逐步深入，層層漸進(jìn)的方法。逐步發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)，主體作用。目的還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與自學(xué)的方法和能力。把制作燈籠分為三個(gè)部分：、制作燈籠提手自學(xué)探究：如何設(shè)置自選圖形的格式？每個(gè)同學(xué)進(jìn)行閱讀課本，然后小組之間進(jìn)行討論尋找設(shè)置自選圖形格式的方法。討論完成后，進(jìn)行燈籠提手的制作。在同學(xué)們制作燈籠的過(guò)程中，這時(shí)教師巡視他們制作的如何，并對(duì)個(gè)別理解、掌握不好的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，使學(xué)生掌握設(shè)置圖形格式的方法。、制作燈籠體為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，老師首先采用演示教學(xué)法。先讓學(xué)生繪制一個(gè)橢圓并設(shè)置其圖形格式。然后利用教學(xué)軟件，師生一起進(jìn)行協(xié)同操作：復(fù)制橢圓。復(fù)制完成后，調(diào)整橢圓大小和對(duì)齊橢圓。這樣燈籠體就成功了。橢圓的復(fù)制是難點(diǎn)，主要通過(guò)教師演示，學(xué)生觀察按下“CTRL”鍵與松開(kāi)“CTRL”鍵鼠標(biāo)指針的變化來(lái)解決。實(shí)際上此過(guò)程是橢圓的復(fù)制操作。通過(guò)教師演示學(xué)生操作教師演示-學(xué)生操作來(lái)完成此處的教學(xué)、制作燈籠穗通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)設(shè)置圖形格式有了一定的了解和掌握，下面制作燈籠穗依然采取小組討論與合作的方法，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，以提高同學(xué)們的自我學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生制作的過(guò)程中，教師要及時(shí)巡視，并注意以下點(diǎn):及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)不熟練的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥輔導(dǎo)。從審美角度對(duì)孩子們的作品進(jìn)行輔導(dǎo)。讓小組合作的作用發(fā)揮到最大。、為燈籠加上藝術(shù)字此步驟主要通過(guò)學(xué)生的自主探究來(lái)完成，都是巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們出現(xiàn)的共性問(wèn)題，并加