2014年度第一學期九年級歷史期末考試試卷分析.doc

獨山二中2013-2014年度第一學期九年級歷史期末考試試卷分析獨山二中九年級歷史組 蒙正常2014年1月7日至10日全州進行了期末統(tǒng)一考試，針對此次考試成績情況，本人對本校初三年級歷史學科作如下分析：一、試卷情況分析1、題型：本試卷總分值75分,共22題，符合新課改題型要求，對傳統(tǒng)題型進行了修改與補充。有選擇題、列舉題、材料分析題、問答題四種題型。題型新穎，問法靈活，考查全面，且圖文并茂、形式活潑，十分符合初中生的閱讀心理。通過這些題型考查學生的分析、綜合、理解、應(yīng)用能力。充分體現(xiàn)了新課程歷史教學的開放性、自主性、探究性，彰顯出一切為了學生的發(fā)展的新理念。2、難度：試題難度適應(yīng)期末考試的要求，難易適度，在照顧大多數(shù)學生的基礎(chǔ)上，適當?shù)脑O(shè)計了部分拔高題。3、范圍：本次期末考試范圍是歷史九年級上冊所有內(nèi)容，試題對基礎(chǔ)知識的考查是主體內(nèi)容，且重點突出?？荚噧?nèi)容與教學內(nèi)容基本達到了一致，試題覆蓋面廣，符合新課標要求。二、題型分析、第一大題是選擇題，主要考查考生對教材基礎(chǔ)知識掌握的程度，考查學生對歷史本質(zhì)的認識與理解以及判斷歷史是非的能力。從總體來看，本次考試選擇題難度較小。其中，失分率最高的是第3小題、第9小題和第10、14小題。在解答第3小題和第9小題時，很多考生沒有認真閱讀題目，在沒能準確理解題意的基礎(chǔ)上作出判斷，如第3題要求找出對世界文明的傳播與交流做出最大貢獻的人，部分學生沒有認真讀題，沒有很好的去理解題意，選擇的是印度人，造成了失分。第9小題由于學生的分析辨別能力欠缺，部分學生沒有能正確區(qū)分英、法、美三國的資產(chǎn)階級革命從而做出了錯誤的判斷；第10題由于部分學生沒有能很好的理解歐洲國家殖民掠奪的方式，所以沒有選對正確答案。在解答第14題時，不少考生因缺乏知識的聯(lián)系，不知道原子能與相對論的關(guān)系而不能正確把握。這些提醒我們在今后的歷史教學中，應(yīng)加強學生對事件之間聯(lián)系的認識，加強事件與事件間縱向與橫向的聯(lián)系、比較。在其各題的解答中也出現(xiàn)了各種的錯誤，表明學生平時的學習態(tài)度存在著較大的問題，需要我們在日常工作中加以注意。2、第二大題是列舉題，主要考查學生對教材內(nèi)容的熟悉程度，本題的題目都是出自課本，這就檢查了學生是否對課本多讀多看，由此題也可以看出學生的學習態(tài)度。這一題學生基本能夠回答正確，少數(shù)學生在16小題18小題失分。16小題失分的主要原因是學生沒有能正確理解君主立憲制的含義，對英法美等國資產(chǎn)階級革命后建立的政體不是很清楚。18小題失分的原因是學生沒有能正確區(qū)分在新航路開辟過程中三位航海家各自的路線及作出的貢獻，還有部分學生寫錯別字。3、第三大題材料分析題，主要考查學生對基本知識的理解和識記能力，對所給歷史材料的理解與認識能力，從而作出正確的分析與判斷，要求學生通過分析、判斷、概括性的點題，得出觀點和評價。其中第19題，第一問考查學生對基礎(chǔ)知識的記憶，從整體看學生回答較理想，平時練習較多，多數(shù)學生失分不多，但是錯別字情況嚴重，例如“權(quán)利法案”總是誤寫為“權(quán)力法案”。第二問考查學生分析比較的能力，對三次資產(chǎn)階級革命進行比較分析尋找相同之處，重點班學生答對的較多，普通班學生基本不回答。第20題，考查兩次工業(yè)革命的相關(guān)內(nèi)容以及學生靈活運用所學知識分析、綜合、歸納、概括的能力，少數(shù)學生失分的原因主要是材料的分析歸納上，回答的要點不夠清晰，答案沒有較強的邏輯，沒有分點敘述，因此教學中要加強語言的表達能力。4、第四大題是問答題。問答題是歷史試卷中主觀性試題的主體部分，是通過文字表達方式來區(qū)分能力層次的一種主觀性試題，它能夠比較全面地考查學生再認再現(xiàn)歷史知識、材料處理、歷史闡釋、文字表達、思想認識水平等方面的能力，為學生顯示潛能提供較廣闊的平臺。第21小題的主要是考查學生對課本內(nèi)容的熟悉程度，上課認真聽講的學生基本可以得分，只是分數(shù)的高低取決于學生個人的分析歸納能力。第22小題第一問及第二問是很基礎(chǔ)的題目，大部分學生都能夠回答正確，第三問及第四問是一個較開放的題目，這個題目沒有標準答案，只要言之有理都可以得分，但是滿分的同學很少，說明我校學生的歸納分析能力還是有所欠缺。三、學生答題情況1、基礎(chǔ)知識不扎實?；A(chǔ)知識不扎實是造成失分的最主要因素。其一、因基礎(chǔ)不扎實，造成無法做答或錯答。如第一大題第5小題，19世紀60年代面臨內(nèi)憂外患的日本實施的改革。第二大題第18小題發(fā)現(xiàn)新大陸的意大利航海家是（ ）。這些基礎(chǔ)性知識，學生掌握不扎實易錯答。其二、造成答題中關(guān)鍵詞書寫錯誤，如17題的梭倫寫成了俊倫,18題的華盛頓寫成華勝頓。其三、學生運用知識析解決問題的能力，沒有扎實的基礎(chǔ)知識，提高能力也是空中樓閣。2、綜合能力有待