語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)如何關(guān)注學(xué)生發(fā)展.doc

七年級下冊“綜合性學(xué)習(xí)”備課會專題語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)如何關(guān)注學(xué)生發(fā)展一、語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)前面臨的困境語文學(xué)科的教學(xué)本身具有很強(qiáng)的綜合性，在掌握一種語言工具的同時(shí)，也要求學(xué)生提升自己的素養(yǎng)，形成更美好更和諧的人格。在這樣的新課程理念指導(dǎo)下，課程標(biāo)準(zhǔn)這樣給“綜合性學(xué)習(xí)”定位：以加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。 （一）、操作中存在誤區(qū)但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)還是一個比較新鮮的事物，少有依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)，并且不同的地方不同的學(xué)生不同的教師，很難有現(xiàn)成的模仿和搬用，在操作過程中，也會有一些不足之處。1、語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，基本上還沒有擺脫以前“語文課外活動”的思維框架和活動模式。語文綜合性學(xué)習(xí)還局限于對某一技能的活動演練，只在提高學(xué)生某項(xiàng)語文能力上下工夫。比如，有的老師在組織教學(xué)七年級上冊“這就是我”這一綜合性學(xué)習(xí)單元時(shí)，把活動目標(biāo)定位在“口頭作文”訓(xùn)練上。如果作為“語文課外活動”，這樣的定位也未嘗不可，但是作為語文綜合性學(xué)習(xí)單元，這樣的目標(biāo)定位就單一、狹隘了。實(shí)際上以“這就是我”這一主題作為七年級學(xué)生的第一次綜合性學(xué)習(xí)，是有其特別的內(nèi)涵和用意的。除了鍛煉學(xué)生的口語交際能力和寫作能力，至少還應(yīng)容納以下幾個方面的內(nèi)容：結(jié)合課文學(xué)習(xí)。這一單元以人生、生命為主題，目的是讓學(xué)生反思自己的人生成長過程，珍重生命，發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價(jià)值。展現(xiàn)自己的個性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，進(jìn)而學(xué)會共處。學(xué)會在各種情境中調(diào)整自己的角色，包括言語舉止；學(xué)習(xí)在各種社會活動情境中發(fā)展自己，得體地推薦自己。2、把語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作情景作文的一種形式，開展語文綜合性學(xué)習(xí)只是為寫作收集資料、積累素材。比如，有的老師在組織實(shí)施“我愛我家”這一綜合性學(xué)習(xí)單元時(shí)，把課文中設(shè)置的“老照片的故事”“我家的一件珍品”“媽媽的嘮叨”這三個情境看成是為作文而設(shè)置的活動主題，把這一單元的語文綜合性學(xué)習(xí)完全上成了“活動作文”課。在這一觀念下展開活動，學(xué)生勢必會為作文而選擇活動主題，為作文而收集、取舍素材，為作文而制造故事。實(shí)際上，這里的三個活動(可任選其一)盡管都有作文要求，只是為教師評價(jià)或?qū)W生評價(jià)提供一種手段。除了作文，設(shè)置這一單元還有以下幾個期望：培養(yǎng)學(xué)生探討、追尋、調(diào)查研究的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生留意身邊生活的意識。在對家庭中平時(shí)不被注意的尋常小物小事的調(diào)查了解中，讓學(xué)生體驗(yàn)生活的底蘊(yùn)及蘊(yùn)涵的情意。在活動過程中，學(xué)生能感悟關(guān)愛，理解關(guān)愛，體驗(yàn)愛心，生發(fā)愛心。3、在開展語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，常常擔(dān)心“非語文”內(nèi)容過多地介入，擔(dān)心語文綜合性學(xué)習(xí)“不像語文課”。比如，在開展“探索月球奧秘”“追尋人類起源”這兩個單元的語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，本人有過納悶：“這像語文嗎？”“語文何以體現(xiàn)呢？”這種擔(dān)心實(shí)質(zhì)上是傳統(tǒng)語文觀念的表現(xiàn)，或者說是長期以來過細(xì)的分科課程教學(xué)觀在語文學(xué)科上的反映。在有些合科課程中，學(xué)科界限已趨于淡化，越來越趨于學(xué)科之間的融合，已不存在像誰不像誰的問題了。語文學(xué)科由于它本身綜合性和工具性很強(qiáng)，所以目前尚屬分科設(shè)置。但這并不是說語文學(xué)科必須和其他學(xué)科壁壘分明，不可融通。恰恰相反，語文作為母語，可以通達(dá)各個學(xué)科，而綜合性學(xué)習(xí)正是跨學(xué)科學(xué)習(xí)、多學(xué)科結(jié)合的一種努力。語文是學(xué)習(xí)各個學(xué)科的基礎(chǔ)，而學(xué)好其他學(xué)科也可以成為學(xué)好語文的基礎(chǔ)。換句話說，人文素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)在整體上提高了，語文能力也就隨之跨上了一個新的臺階。另一種傾向也值得注意。在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們看不到語文學(xué)習(xí)，看不到對語言文字的關(guān)注，學(xué)生也得不到語文能力的歷練，只有花哨而熱鬧的場面，有的完全演變成別的學(xué)科的教學(xué)活動，惟獨(dú)不是語文學(xué)習(xí)。這不僅是語文教學(xué)中喧賓奪主、舍本逐末，也極有可能構(gòu)成對其他學(xué)科的侵占或?qū)ζ渌麑W(xué)科學(xué)習(xí)的重復(fù)，其實(shí)際效果是可以想見的。（二）、學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用不足 教師要發(fā)掘利用課外、校外的語文學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究，讓學(xué)生自主開展實(shí)踐活動。相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了較大的靈活性、自由度和自主創(chuàng)造的空間。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動的方式上，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與組織上。語文綜合性學(xué)習(xí)序列結(jié)構(gòu)的安排，不是建立在語文知識和語文能力的邏輯體系中，而是建立在學(xué)生發(fā)展的需要和學(xué)習(xí)資源的利用上。課本中的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，只是提供一種具有開放性、選擇性的范例?？墒牵湍壳熬C合性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)來看，還缺乏現(xiàn)代語文教育資源意識和大語文課程觀，特別是新教材觀。這具體表現(xiàn)在以下幾個方面。1、過于依賴課本。這主要表現(xiàn)在把課本的利用主要定位在閱讀教學(xué)上，沒有充分認(rèn)識到新教材中語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置的開放性特點(diǎn)，沒有充分認(rèn)識到新教材中語文綜合性學(xué)習(xí)面向生活、面向?qū)嵺`的引導(dǎo)性、示例性和可選擇性，沒有認(rèn)清語文綜合性學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)的根本區(qū)別。有的老師把“語文綜合性學(xué)習(xí)”單元當(dāng)作課文中的選文，放在課堂上按部就班地進(jìn)行教學(xué)，這樣就完全背離了語文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置，是對“課堂中心”“課本中心”的突破，是對知識授受教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。語文綜合性學(xué)習(xí)絕不能蛻變成課堂教學(xué)和知識傳授，一定要讓學(xué)生自主地開展實(shí)踐活動。課本中的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是為學(xué)生提供活動情境、途徑和廣闊的天地，我們絕不可不顧本地的學(xué)習(xí)資源和學(xué)生的實(shí)際狀況，把課本的“語文綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容當(dāng)作“金科玉律”照搬照抄。比如：本冊綜合性學(xué)習(xí)“馬的世界”，這一活動內(nèi)容與身處“杏花春雨江南”的我們學(xué)生距離較遠(yuǎn)，我們在操作時(shí)不妨改為“十二生肖的世界”，這樣即拓寬了活動視野，又對原來內(nèi)容有所保留。實(shí)際上，語文綜合性學(xué)習(xí)的主題、方案、計(jì)劃以及具體實(shí)施，最好自始至終由學(xué)生自己承擔(dān)與完成。只是因?yàn)檎Z文綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程形態(tài)，第一次進(jìn)入語文課程的必修課，新教材才較為具體也設(shè)置了一些適于綜合性學(xué)習(xí)的主題和情境，給予了必要的示范與引導(dǎo)。在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，教師的地位和作用仍然是必要且重要的，但其職能有了變化。這種變化是：其首要職能是組織與管理，其次才是指導(dǎo)與輔導(dǎo)。2、在語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，對語文學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用得不夠。有的學(xué)校地處僻遠(yuǎn)山村或所處環(huán)境的經(jīng)濟(jì)文化較為落后，相對而言，這些地方開展語文綜合性學(xué)習(xí)要困難一些。但是，這些地方并非沒有學(xué)習(xí)資源可開發(fā)利用。在語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用方面，城市有城市的優(yōu)勢，農(nóng)村也有農(nóng)村的優(yōu)勢。比如，在語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活、體驗(yàn)的聯(lián)系方面，農(nóng)村孩子不會比城里的孩子弱；在對大自然的感悟方面，農(nóng)村孩子的感悟會比城里的孩子豐富、深切得多；對傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土文化接觸方面，農(nóng)村的孩子也往往超過城里的孩子。實(shí)際上，語文作為母語教育課程，“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有”學(xué)生生活就是重要的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、民俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。開展語文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，把語文學(xué)習(xí)引向社會生活與實(shí)踐，把社會生活與實(shí)踐融入語文學(xué)習(xí)中。我們要轉(zhuǎn)變語文課程觀，拓寬語文課程的視野，培養(yǎng)識別語文課程資源的敏銳眼力，培養(yǎng)開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源的能力，特別是要調(diào)動學(xué)生留意并關(guān)注身邊可利用的語文學(xué)習(xí)資源。可以根據(jù)班級實(shí)際需要和學(xué)生的敏感點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使之更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣。并在教師的指導(dǎo)下對此進(jìn)行組織加工、優(yōu)化整合，使之成為語文綜合性學(xué)習(xí)課程。在這方面我們學(xué)校的鄭文禮老師就作了有益的嘗試，他把位于龍港的溫州禮品城開發(fā)為課程資源，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，并舉行縣示范課進(jìn)行交流，深受好評?！举Y源開發(fā)示例】走訪禮品城綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 龍港三中 鄭文禮（1）、導(dǎo)入：“禮”的繁體字和由來。（2）、生說走訪禮品城的感受。(事先組織學(xué)生作過走訪)（3）、禮品城相關(guān)的知識和內(nèi)容問答。如：外形特點(diǎn)、建筑風(fēng)格、禮品種類、經(jīng)營規(guī)模等等。(4)、當(dāng)堂采訪禮品城經(jīng)營業(yè)主。(5)討論：禮品城有何優(yōu)勢、有何不足。(6)、為禮品城的進(jìn)一步發(fā)展提出自己的合理建議。(7)、品析禮品城的標(biāo)志、網(wǎng)站、“歡樂龍港、購物天堂”的廣告語、生擬廣告語等。(8)、請禮品城的管理人士結(jié)合上面的學(xué)生的反應(yīng)，作出評價(jià)并介紹相關(guān)的情況。(9)、嘗試用英語來表達(dá)，介紹禮品城，表達(dá)自己的愿望。(10)、以點(diǎn)帶面：禮品城只是龍港發(fā)展的一個側(cè)面，為了更好地建設(shè)家園，要好好學(xué)習(xí)，群策群力。3、忽視了課本的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。在新課程語文教學(xué)中，有輕視綜合性學(xué)習(xí)的傾向。有的老師只是泛泛地提要求，讓學(xué)生隨意開展；有的老師沒有對課本上的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真研究，更沒有像對待課文那樣去認(rèn)真?zhèn)湔n，常常是棄之不顧，隨意安排一些活動。需要強(qiáng)調(diào)指出的是，綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、開展與課文教學(xué)同等重要。我認(rèn)為要解決這一問題，我們就需要扎扎實(shí)實(shí)地做些工作，比如每學(xué)期初我們老師應(yīng)制訂詳細(xì)的語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合本地本校實(shí)際，及教師個人教學(xué)特長對教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動安排作一些選擇改編；在每個單元學(xué)習(xí)活動展示課前兩周就應(yīng)給學(xué)生分組活動，布置內(nèi)容，在這過程中，我們只需作好指導(dǎo)督促。當(dāng)然教材上已有的設(shè)計(jì)雖如同選文一樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)實(shí)際來更換、改造，但教材仍然是我們教師教學(xué)的基本依據(jù)。二、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，關(guān)注學(xué)生發(fā)展（一）、情：創(chuàng)境激情滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的生活需要，設(shè)置大量的具體情境，以“情”激“學(xué)”第三單元我也追“星”案例【活動過程】一、情真意切話名人1、教師先播放一段名人的演講錄像或錄音，讓學(xué)生進(jìn)入名人的內(nèi)心世界，感受他們的動人情懷與偉大精神，以此拉近學(xué)生與名人之間的心理距離，能夠?qū)⒚俗鳛橐粋€“人”來認(rèn)識和理解。2、學(xué)生真情講述名人的故事。學(xué)生選取令自己最有感觸的名人，講述他的故事。要求形式多樣?？梢栽谥v述前后唱一首贊頌名人的歌曲，可以在講述前后朗誦一首贊頌名人的詩歌，可以在講述前后宣讀幾則名人名言等。二、客觀辯證評名人孔子說：“見賢思齊”。每一個名人的身上都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。然而“金無足赤，人無完人”，每一個名人的身上也一定有值得我們引以為戒的地方?？鬃佑终f：“擇其善者而從之，其不善者而改之?！睂σ粋€人的評價(jià)，不能過于盲目畢竟“人無完人”，也不能過于苛刻畢竟每個人都不可能完全脫離其時(shí)代、環(huán)境的局限以及人性本身的弱點(diǎn)。1、每位同學(xué)選取一個自己最感興趣的名人進(jìn)行評論，先在小組內(nèi)部互相交流。2、小組討論結(jié)束后，組織全班進(jìn)行討論。名人的是與非/名人的功與過/名人的得與失/名人的長與短三、深入思考看名人名人的世界一定會帶給我們一些關(guān)于人生、關(guān)于社會、關(guān)于宇宙的思考。在深入了解他們的基礎(chǔ)上，回過頭來重新審視名人和名人的世界，你會發(fā)現(xiàn)什么？這些發(fā)現(xiàn)對你的人生可能產(chǎn)生何種影響？以“我和我心中的星 ”為題，進(jìn)行說話訓(xùn)練。四、別出心裁寫名人1、作文題目：以名人為話題，題目自擬，文體、字?jǐn)?shù)不限。2、熱身運(yùn)動：選取你最想寫的一個名人，選擇下面的任意一項(xiàng)進(jìn)行寫作。為他寫一句話新聞(寫你認(rèn)為他最值得關(guān)注的事)；為他畫像；為已故的他寫墓志銘：為他寫簡歷；為他編寫微型劇本。3、課文導(dǎo)練：你可以學(xué)習(xí)鄧稼先片段組合式的結(jié)構(gòu)、飽含深情的筆觸，你可以學(xué)習(xí)聞一多先生的說和做詩一般的語言、精于剪裁的手法，你可以學(xué)習(xí)音樂巨人貝多芬將偉人作為平常人來理解的角度、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，你可以學(xué)習(xí)福樓拜家的星期天富麗的詞藻、聲情并茂的人物描寫，你可以學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)簡練的語言、生動而有情趣的對話描寫。4、寫法導(dǎo)引：可以寫成劇本，可以寫成通訊，可以寫成小說，可以寫成詩歌，可以寫成散文，可以采訪當(dāng)?shù)氐拿?，寫一篇訪談錄或答記者問。5、總結(jié)動筆。這個案例結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和心理特點(diǎn)，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生獲得關(guān)于名人的豐富感受和認(rèn)識，通過多樣化的活動形式，讓學(xué)生獲得細(xì)膩的情感體驗(yàn)，最終促成學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。（二）、悟：感受領(lǐng)悟培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品格關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走入文本，做到和作者對話、和文本對話、和自己的心靈對話，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品格。（三）、做：親身實(shí)踐發(fā)掘?qū)W生的智慧潛能關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，拓寬課堂的空間，讓其親手操作，親身參與，在活動中促進(jìn)能力的培養(yǎng)和提高，發(fā)掘?qū)W生的智慧潛能，并使學(xué)生積累真實(shí)的生活素材和情感，在表達(dá)的時(shí)候更有內(nèi)容好說，更有真實(shí)性。綜合性學(xué)習(xí)不僅尊重、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣化、個性化，而且允許學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，比如，有的同學(xué)善于組織，那就讓他多參與策劃活動；有的同學(xué)喜愛表演，那就多給他表現(xiàn)的機(jī)會；有的同學(xué)喜歡“打破沙鍋問到底”，那就讓他多搞一些探究性的活動第二單元黃河，母親河案例【活動過程】一、活動準(zhǔn)備及活動過程1、第一階段：提前四周讓學(xué)生通過書報(bào)、影視等多種渠道查找、收集與黃河文化有關(guān)的資料，并整理成文字、圖片等書面材料，與同學(xué)、教師交流。2、第二階段：利用校園網(wǎng)格環(huán)境查找、整理資料，制成PowerPoint演示文稿。3、第三階段：以小組為單位展示自己的制作成果，并由小組合作完成電腦操作演示過程和解說畫面的工作。4、第四階段：學(xué)生根據(jù)這次活動課的親身體驗(yàn)，寫一篇作文我心中的黃河，并在課外辦一期手抄報(bào)。二、活動展示交流階段的教學(xué)簡錄1、教師導(dǎo)入語：簡單說明這次語文活動課的幾個階段安排，明確這節(jié)展示課對大家的要求，鼓勵大家彼此間要充分交流。2、各小組代表分別上場，為大家展示自己制作的演示文稿，并配以精彩的解說詞。上場展示的次序依次為：綜述篇、風(fēng)景篇、憂思篇、治理篇、詠唱篇。3、各小組展示(1)綜述篇：通過演示文稿向同學(xué)們介紹黃河的發(fā)源地，流經(jīng)省份，全長，上、中、下游的劃分，水流特征，改道的歷史等知識。(2)風(fēng)景篇：介紹黃河流域的一些風(fēng)景名勝和文物古跡，比如黃河源頭、龍門石窟、泰山等的圖片、文字資料。(3)憂思篇：介紹黃河的水土流失狀況，旱災(zāi)、水災(zāi)的記錄，環(huán)境污染現(xiàn)狀等。(4)治理篇：簡介大禹治水、王安石治河等故事，并介紹新中國的幾代領(lǐng)導(dǎo)人對治理黃河的重視及植樹造林、南水北調(diào)、修建水電站等舉措。這一環(huán)節(jié)還可以請同學(xué)們?yōu)橹卫睃S河擬幾條公益廣告，由一位擅長電腦操作的同學(xué)當(dāng)場為同學(xué)們制作成PowerPoint演示文稿。(5)詠唱篇：和大家一起伴著音樂欣賞歌頌黃河的古代詩詞歌賦，然后在情緒激昂的旋律中感受黃河大合唱的澎湃氣勢，靜聽令人耳目一新的黃河古謠。這一環(huán)節(jié)將這節(jié)課推向高潮，使同學(xué)們情緒激蕩，心中涌起民族自豪感和對黃河文化的熱愛。4、伴著音樂，給學(xué)生布置作業(yè)。(1)根據(jù)這次活動課的感受寫一篇作文我心中的黃河。(2)課外辦一期手抄報(bào)黃河，母親河。我在這次活動課的設(shè)計(jì)中，注意突出學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生收集資料的過程無疑主要靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成。而資料匯集、選擇、制成PowerPoint演示文稿，則不但要有學(xué)生的自主，也需要同學(xué)之間的合作與探究。課堂上各小組操作PowerPont演示文稿和解說相關(guān)資料的過程，則更體現(xiàn)了小組合作的效果。這次活動課，我還大膽嘗試了這樣一個創(chuàng)意：引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校優(yōu)越的寬帶網(wǎng)絡(luò)資源，使大家屢見不鮮的信息技術(shù)由輔助教師的“教”向輔助學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集了比課外書更為豐富有趣的資料，又利用信息技術(shù)對資料進(jìn)行篩選、加工，制成演示文稿。這大大擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)也鍛煉了收集信息和處理信息的能力。（四）、思：探索解疑發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新個性關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在綜合活動的過程中和事后進(jìn)行較深層次的反思，針對自己的實(shí)際現(xiàn)實(shí)問題作出一些探討和交流，并且尊重學(xué)生的不同個性，鼓勵多角度的切入和解讀，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新個性。總之，課堂教學(xué)是師生人生的一段生命歷程。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，展示教師教育智慧，提高師生的生命質(zhì)量，將使我們的課堂教學(xué)成為師生個體生命成長殿堂。三、各單元綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議第一單元：成長的煩惱【活動目標(biāo)】1、 學(xué)生回憶自己的煩惱體驗(yàn)，比較今昔的不同心態(tài)，從而能夠正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱，改變自己舊有的觀念。2、 學(xué)生通過了解成人少年時(shí)期的煩惱，認(rèn)識到煩惱并非自己的專利，從而重新審視和評價(jià)自我，形成積極樂觀的生活態(tài)度。3、 學(xué)生能夠設(shè)身處地地為他人著想，幫助同學(xué)排憂解難。【程序與思路】(一)清理自己的煩惱1、學(xué)生回憶自己經(jīng)歷的煩惱體驗(yàn)，選擇其中最苦惱的事情仔細(xì)分析，包括煩惱產(chǎn)生的原因、持續(xù)的時(shí)間、內(nèi)心的焦慮狀態(tài)、最后如何消除的、如今回首過去煩惱的感受等。要求做分析筆記。2、學(xué)生分組交流自己的分析筆記，相互了解各自的煩惱。小組推薦代表在班上交流。3、學(xué)生每人寫一篇日記，表達(dá)自己對煩惱的認(rèn)識和看法，爭取給自己的煩惱畫上句話。(二)采訪成人的煩惱1、學(xué)生以小記者的身份，采訪自己周圍的成年人(如爸爸、媽媽、老師等)，了解大人在少年時(shí)期的煩惱經(jīng)歷、他們是如何對待的、現(xiàn)在回頭看那些煩惱經(jīng)歷又有何感想等。要求做采訪記錄。2、學(xué)生將采訪的記錄和自己的煩惱經(jīng)歷作比較分析，發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別和聯(lián)系。要求做整理筆記。3、學(xué)生分組相互傳閱自己的筆記，交流彼此的感受和認(rèn)識。小組推薦代表在班上交流。 (三)消除朋友的煩惱1、教師將學(xué)生分組。每組自行設(shè)計(jì)一個朋友正處于煩惱困境中的故事情境，成員要設(shè)身處地地為朋友的苦惱著想。要求學(xué)生自己選擇與朋友的聯(lián)系方式，并設(shè)想勸解的內(nèi)容。2、小組內(nèi)部交流，相互傳閱并展開討論。比較一下，看看誰的勸解方式最有效，誰的勸解內(nèi)容最能打動人，令人信服。該同學(xué)理所當(dāng)然地作為小組代表在班上交流。(四)交流活動1、班級組織一次討論交流活動。2、小組代表分別代表本組發(fā)言，包括如何分析和清理自己的煩惱、采訪成人的煩惱經(jīng)驗(yàn)和消除朋友煩惱的策略。3、其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并自由評論?！締栴}聚焦】1、在“清理自己的煩惱”活動中，學(xué)生要盡可能多地列出自己經(jīng)歷的煩惱事情，不要有所顧慮。學(xué)生或許因?yàn)槭虑樯婕皞€人隱私而羞于啟齒，或許因?yàn)樾愿駜?nèi)向而不愿袒露心跡。對于前者，我們要鼓勵學(xué)生大膽直陳自己內(nèi)心的真實(shí)煩惱，不要有所顧慮，要把這次活動看作是一次大膽的展現(xiàn)自己的機(jī)會；而對于后者，則不必勉強(qiáng)，只要學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生反思活動，形成深刻的思想認(rèn)識就可以了。這從他關(guān)于煩惱的分析文字中可以看出，如果盡是些無關(guān)痛癢的分析，則顯示出他內(nèi)心深處的問題癥結(jié)或思想誤區(qū)，我們需要在尊重和關(guān)心學(xué)生前提下，同他進(jìn)行個別談話。2、在采訪成人的活動中，學(xué)生要事先列一個采訪提綱，并在采訪過程中認(rèn)真傾聽。通過采訪活動，學(xué)生要意識到自己和同學(xué)并不是煩惱的專門擁有者，原來大人在青少年時(shí)期也有成長的煩惱。3、在假想的情境中，要注意故事中人物煩惱的嚴(yán)重性、可能性、針對性。嚴(yán)重性使得勸解必須及時(shí)并且非常重要；可能性意味著煩惱是生活中發(fā)生概率很高的，而不是虛無縹緲的；針對性是指煩惱必須是中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中可能經(jīng)歷到的。4、我們要重視勸解策略和內(nèi)容的交流、評比活動。學(xué)生能否設(shè)身處地地為他人著想，是否善于理解他人并具備善于和他人交往的能力，通過交流評比就能發(fā)現(xiàn)。第二單元：黃河，母親河【活動目標(biāo)】1、學(xué)生深入了解黃河文化在我國傳統(tǒng)文化中的地位與作用。2、通過收集資料活動以及閱讀、交流活動，學(xué)生能夠形成熱愛黃河文化的情感和積極文化的合作意識，以及能用流利的語言加以表達(dá)的作用。3、通過對缺水?dāng)嗔髋c水污染問題的資料收集或?qū)嵉乜疾欤瑢W(xué)生能夠形成強(qiáng)烈的環(huán)保意識與關(guān)懷意識，呼吁人們保護(hù)母親河?！境绦蚺c思路】(一)收集故事傳說、詩詞、歌曲、民謠與水污染資料1、學(xué)生收集與黃河有關(guān)的民間故事、神話傳說、歷史人物故事，做整理筆記，必要時(shí)作出自己的理解與闡釋。學(xué)生要自我構(gòu)建出關(guān)于故事傳說的知識意義。2、學(xué)生收集關(guān)于黃河的古今詩詞、歌曲、民謠，選擇其中的精華背誦。3、學(xué)生收集關(guān)于黃河缺水?dāng)嗔骱退廴締栴}的報(bào)道資料，分析、認(rèn)識黃河流域存在的嚴(yán)重生態(tài)危機(jī)，并對其生態(tài)保護(hù)與污染治理提出自己的意見與建議。(以上活動均以小組形式合作完成)(二)廣告制作1、學(xué)生以小組為單位，針對黃河斷流與水污染這些嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)，設(shè)計(jì)一則公益廣告，呼吁人們保護(hù)母親河。2、廣告要件包括黃河因?yàn)閿嗔骱退廴径鴮?dǎo)致的災(zāi)難的圖畫或照片以及提醒人們保護(hù)母親河的廣告詞和設(shè)計(jì)思路。設(shè)計(jì)思路包括為什么要選用這樣的圖片與廣告詞、廣告的具體設(shè)計(jì)過程等。3、學(xué)生回憶、收集、欣賞與評價(jià)公益廣告4、廣告可以手繪，也可以利用電腦合成設(shè)計(jì)，力求形式新穎，內(nèi)容生動，有創(chuàng)意。（三）交流活動1、小組內(nèi)部交流、整理收集到的資料，對成員的建議進(jìn)行點(diǎn)評。 2、小組之間進(jìn)行交流，各小組推薦代表，各代表負(fù)責(zé)對本小組成員的收集、整理、發(fā)現(xiàn)活動進(jìn)行陳述。3、各小組之間自由開展評價(jià)活動。評價(jià)側(cè)重發(fā)現(xiàn)同學(xué)言論中的閃光點(diǎn)，主要是就文化解讀、心靈感悟與人文關(guān)懷等表達(dá)自己的感受與體驗(yàn)。4、各小組相互展示公益廣告的制作成果，討論并交流。【問題聚焦】1、學(xué)生要有充足的時(shí)間進(jìn)行收集整理資料與廣告制作活動。其中資料的收集整理工作，因?yàn)榉N類繁多、數(shù)量巨大，適宜學(xué)生分組分類加以收集整理。公益廣告作為小組合作的智慧結(jié)晶，必須側(cè)重人性化設(shè)計(jì)，要更多地融注小作者的生態(tài)意識、環(huán)保意識、生命意識、憂患意識、公德意識等。2、學(xué)生在交流活動中的認(rèn)真傾聽和相互影響，我們必須加以重視。我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“黃河頌”與“黃河憂”中的精神內(nèi)涵，努力促使學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活和文本符號，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)世界和精神世界的雙重轉(zhuǎn)變。 3、我們可以就近選擇受污染的河流組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生了解污染源的形成原因和嚴(yán)重后果，要關(guān)注學(xué)生實(shí)地考察所引發(fā)的生動的感受、體驗(yàn)和強(qiáng)烈的心靈震撼。第三單元：我也追“星”【活動目標(biāo)】1、學(xué)生對自己所崇敬的名人有理性的認(rèn)知。2、通過讀書、講故事以及評論名人的活動，學(xué)生能夠形成“我與名人”的健康的心理聯(lián)結(jié)，并以之指引自己的行動。3、通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力?！境绦蚺c思路】(一)講名人故事1、學(xué)生分小組收集、整理名人故事。2、小組內(nèi)部成員交流，每位成員向其他同學(xué)講講自以為最有價(jià)值、最感人的關(guān)于名人的故事片段。3、學(xué)生各自交流自己講名人故事時(shí)內(nèi)心的真實(shí)感受，聽的同學(xué)也可以發(fā)表感想。4、比較一下，誰講得更生動有趣。(二)讀人物傳記1、教師可組織學(xué)生讀人物傳記，做讀書筆記。2、分組召開一次讀書交流會，組內(nèi)每位成員介紹一篇自己讀過的人物傳記。注意要言簡意賅，切中要領(lǐng)，并簡要談?wù)勛约簩饔浿腥宋锏目捶?。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。(三)論名人長短1、教師要讓學(xué)生明確對名人的一般看法與對待名人應(yīng)有的態(tài)度。2、點(diǎn)擊名人案例，談?wù)勛约旱目捶?。比如，有消息?bào)道某某歌星偷逃稅款，某某主持人索要高額出場費(fèi)等。3、 所崇敬的名人是誰？他(她)的缺點(diǎn)何在？你怎樣看待這個問題？說給同學(xué)聽聽。【問題聚焦】1、學(xué)生要認(rèn)真收集、整理、閱讀名人故事，讓自己有真實(shí)感受和生動體驗(yàn)。注意記錄名人故事中最讓自己感動的文字，并寫下自己的心得體會，和同學(xué)相互交流。這樣，更多精彩的名人故事被整合為學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我成長。2、學(xué)生要對自己崇敬的名人加深了解，對自己如何看待名人的問題認(rèn)真反思，使這一活動不僅成為學(xué)生開闊眼界、感受和認(rèn)識人生的過程，同時(shí)還是審視與更新自我的心理轉(zhuǎn)變過程。3、我們要引導(dǎo)學(xué)生對名人案例的評論一分為二地來看待，要辯證地認(rèn)識問題，不能簡單贊頌或一味貶損。同時(shí)，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題。4、活動目的是促使學(xué)生的思想認(rèn)識得以提高，能夠?qū)γ说某缇瓷踔脸绨菪睦磙D(zhuǎn)化為自己努力學(xué)習(xí)的求實(shí)行動。第四單元：戲曲大舞臺 【活動目標(biāo)】1、了解中國戲曲的有關(guān)知識，在現(xiàn)代思維中形成自己的欣賞觀點(diǎn)。2、在了解有關(guān)戲劇的知識的同時(shí)，盡量培養(yǎng)學(xué)生對戲曲的興趣。3、對于中國傳統(tǒng)文藝，有針對性的繼承，有意識的去吸收其中的精華?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】1.聽唱京劇，看臉譜，了解京?。ê臀膶W(xué)故事的人物結(jié)合）。（1）聽唱京劇，列出歌詞中提到的人物，把他們的臉譜展示出來。（2）學(xué)生回憶與之有關(guān)的人物故事，并根據(jù)人物臉譜色彩線條來推斷人物性格。2.老百姓最喜歡的形式浙江的越劇、溫州的南戲。（1）中國的國劇的生命只有200多年的歷史，可是從中國的春秋開始，就有戲曲的發(fā)生（祭祀?。?，但是對現(xiàn)在的戲曲起到重要作用的是南戲，故鄉(xiāng)在溫州。（2）讓學(xué)生尋訪南戲的蹤跡（小組報(bào)告）歷史上的南戲（包括南戲的活動形式、探尋古戲臺、古戲劇目）溫州南戲的今天（改編成果）3、精讀竇娥怨選段，西廂選段，桃花扇選段。從中看出中國傳統(tǒng)的戲曲劇目保留有什么作用？（1）真實(shí)而生動的反映了人們的生活狀態(tài)和愿望；（2）成為中國文學(xué)精華的一個不可分割的部分；（3）宣揚(yáng)了中國傳統(tǒng)文化中的高尚品德，具有最普遍的教化意義。4、習(xí)作讀戲曲 有感第五單元：漫話探險(xiǎn)【活動目標(biāo)】1、口頭表達(dá)清楚，要求有感情；運(yùn)用科學(xué)知識合理開展想象作文。2、整理資料，善于把搜集的材料整編為說明性的文章。3、激發(fā)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇敢，對探險(xiǎn)家產(chǎn)生崇敬，為科學(xué)開拓培養(yǎng)興趣?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】1.古往今來的探險(xiǎn)故事（讓學(xué)生課前尋找整理，匯報(bào)）（1）余純順：“壯心獻(xiàn)給父母之邦”我認(rèn)為我是世界上在某些觸角上最幸福的人，我甚至產(chǎn)生過無數(shù)次后怕，如果當(dāng)初沒選擇這條路，那么