語文人教版八年級下冊好嘴楊巴.docx

人教版八下第四單元好嘴楊巴椒江區(qū)第五中學(xué) 劉秀君【教學(xué)目標】1、朗讀中感受情節(jié)和“津味”語言。2、理解“好嘴”的含義。3、領(lǐng)悟楊巴這個俗世奇人的“奇”之所在?！窘虒W(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入有句俗話，“京油子，衛(wèi)嘴子”，意說北京人油滑，天津衛(wèi)的人嘴會說話。我們今天也來認識一位津門“好嘴”，即馮驥才筆下的“楊巴”。二、整體感知1、自讀課文，說說作者在文中給我們講了一件怎樣的事？（要求：主要人物+主要事件）（楊巴憑著一張巧嘴，消除了中堂大人的誤會（怒火），化解了李鴻章誤把碎芝麻當黃土的危機，并獲得了賞賜）2、到底發(fā)生了什么事情、什么危機？4、當時李中堂反應(yīng)如何？（在文中找到，讀一讀。）結(jié)合“皺眉、起陰云、甩手” “忽地、頓起、猛然”來揣摩中堂大人的心理活動：盛怒三、細品“好嘴”1、同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，在關(guān)鍵時刻，楊巴用一張好嘴，化解了一場危機。可是，我們也很快能夠發(fā)現(xiàn)，這張巧嘴，只說了一段話。這一段話有這么大的威力么？我們一齊來讀一讀。中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非！學(xué)生演繹朗讀，品析：細細品味，我們會發(fā)現(xiàn)句句暗藏玄機：1.息怒是最要緊的一件事，所以要先說2.不知道三字已使自己立于不敗之地，不愛吃只是個人的愛好，只有關(guān)系親近之人才明了，楊巴與中堂相距遙遠，不知道情有可原，如果因此而獲罪，反倒顯得中堂過于小氣；而且此話中的壓碎的芝麻粒幾字已巧妙地暗示對方，茶湯中沒有臟東西，給了中堂一個臺階；大人與小人的一句，給對方送上一頂高帽子，從下文來看，中堂也笑納了；痛改一詞，似乎自己犯了天大的錯誤，對方如能饒了自己，那就是寬宏大量的表現(xiàn)了，有助于樹立對方的光輝形象。如果改成下面這樣說，行嗎？為什么？中堂大人息怒！大人有所不知，浮在上面的不是臟東西，而是碎芝麻，望中堂大人明察！中堂大人息怒！小人的茶湯是咱天津的名吃，不知大人為何如此生氣？望中堂大人明示！中堂大人息怒！您大人有大量，就饒了小人這次吧！小人家中還有八十歲的老娘，剛出世三個月的黃毛小兒?。∫龑?dǎo)學(xué)生與原文進行比較，進一步體會好嘴之“好”！2、從這件事中，你認為楊巴是個怎樣的人？用文中的相關(guān)詞語來概括，齊讀12段。人情練達、心靈最巧、機敏過人但，馮驥才的評價：逢場作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源。四、評價楊八1、楊巴從此在天津威名大振。他的成名靠一張好嘴。讓人不得不稱奇。這樣的楊巴你喜歡么？ 【鏈接材料】這些小人物在封建時代的社會地位較為低下，受到來自各方面的輕視、排斥，這種生存壓力，也促成了小人物的順時應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價的。分析：身份低微的楊巴，其實是沒有地位的，在市井中的各種壓力，造就了他圓滑世故的說話風(fēng)格，他們是身懷絕技的“奇人”，他們生活在需要面對生存壓力的“俗世”。這讓我們讀來，不禁有一種對楊巴生活狀態(tài)的【同情、無奈】。2、這是我們的感受，那么文章的作者， 馮驥才先生，他對楊巴是什么態(tài)度呢？喜歡（奇人、立傳）厭棄（逢場作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源）其實在當時的天津，楊巴這樣的人不在少數(shù)，這正是當時的眾生相，也是作者馮驥才先生創(chuàng)作本文的原因。馮驥才說過：“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相”。 五、品津味語言1、作者更多的是從一個旁觀者的角度，完整地記錄當時的民俗，完整地保存了天津語言特色的原汁原味，體現(xiàn)著濃郁的地方特色，“津味兒”十足，我們來品一品。究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興 / 嘛都吃過愈喝愈沒味兒 /今兒 / 還冒熱氣兒熬小魚刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。饒有興味，滿心歡喜，撒泡熱尿，身爽腹空，要吃點心。天津話特色：通俗易懂、句式對稱、四字詞多、兒化音多有濃郁的“天津風(fēng)味”，語言口語化色彩濃厚，語句短小精悍，活潑幽默，有單口相聲風(fēng)味。我們這節(jié)課，三讀楊巴的一段話，讀出身份職業(yè)，讀出性格特征，也讀出自己的理解。作者用“津味兒十足”的語言，展示了當時原生態(tài)的生活，讓我們認識了天津市井的一位奇人，他能說會道、隨機應(yīng)變、處變不驚，也有一種生活在俗世之中的圓滑世故，這讓我們對他稱奇的