新課標(biāo)研讀心得1.doc

新課標(biāo)研讀心得1 新課標(biāo)研讀心得新課程作為一種新理念、新思想，對(duì)于我們每位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，一種機(jī)遇，更是教學(xué)生涯的一個(gè)新的開始。 因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。 目前就我們教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過繼續(xù)教育對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。 深究成敗得失，還得追根求源，我們的行為思想是否吻合設(shè)計(jì)者意圖，我們的行為功過是否能使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，一切還落腳于新課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟及課程目標(biāo)的把握上。 在新課標(biāo)的研讀過程中，我對(duì)新課標(biāo)有了一定的認(rèn)識(shí)，也深深體會(huì)到只有對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行深入的研讀，才能真正在課堂教學(xué)中實(shí)施新課程理念。 一、新課標(biāo)的特點(diǎn) 1、既注重雙基又注重正面而積極的情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成“基礎(chǔ)性”是指構(gòu)成生物科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它涵蓋了多方面的目標(biāo)或要求，而不僅僅是“雙基”。 因此，新的高中生物課程既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解和掌握，又注重正面而積極的情感態(tài)度價(jià)值觀和基礎(chǔ)能力的達(dá)成。 2、注意課程的選擇性課程是必修與選修相結(jié)合的結(jié)構(gòu)，必修部分是生物學(xué)的核心內(nèi)容，是全體學(xué)生共同的基礎(chǔ)；選修部分要引導(dǎo)他們關(guān)注生物科學(xué)和技術(shù)的最新進(jìn)展及其與社會(huì)的關(guān)系，同時(shí)考慮學(xué)生不同的興趣和志向及多樣化發(fā)展的需要，分別側(cè)重生物技術(shù)、生物學(xué)與社會(huì)、生物科技進(jìn)展，為他們選擇學(xué)業(yè)和職業(yè)方向提供幫助。 3、新課標(biāo)重新調(diào)整了理論與實(shí)踐的平衡生物科學(xué)不僅是一個(gè)理論體系，而且也是一個(gè)科學(xué)探索的過程。 因此，課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)中的實(shí)踐過程，更加重視實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)的開展。 在新標(biāo)準(zhǔn)的必修模塊中，絕大部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都附有相應(yīng)的活動(dòng)建議，這些建議大多是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)；在選修模塊的設(shè)計(jì)上，有以實(shí)踐活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的“生物技術(shù)實(shí)踐”模塊。 這樣，學(xué)生的實(shí)踐和學(xué)習(xí)活動(dòng)在這一模塊中具有突出的地位。 這些都反映了高中生物課程中理論與實(shí)踐之間新的平衡關(guān)系。 4、新課標(biāo)加強(qiáng)了生物技術(shù)的內(nèi)容科學(xué)和技術(shù)是兩個(gè)不同的領(lǐng)域，有著不同的本質(zhì)和特點(diǎn)。 但當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使它們廣泛結(jié)合，成為“一個(gè)硬幣的兩個(gè)不同側(cè)面”。 生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代和今后的公民提出了技術(shù)素養(yǎng)的要求。 新課標(biāo)加強(qiáng)了生物技術(shù)的內(nèi)容學(xué)習(xí)是它的一個(gè)特點(diǎn)。 5、重視學(xué)習(xí)方式的改變新課標(biāo)倡導(dǎo)以新課程探究為核心的多樣化的教學(xué)方式、倡導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面達(dá)成課程目標(biāo)、倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有深入的理解和思考，以獲得高層次的認(rèn)知能力。 所有這些教學(xué)思想都體現(xiàn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議、教學(xué)案例及實(shí)施建議之中新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中，采取多種措施，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 二、對(duì)教師的要求面對(duì)高中生物新教材和最近頒布的全日制普通高級(jí)中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，作為一線的中學(xué)生物教師應(yīng)相應(yīng)作出調(diào)整，積極構(gòu)建新型的教育理念，積極調(diào)整以往的教學(xué)策略，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。 1、由“整齊劃一”向“關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特性”轉(zhuǎn)變。 課程由整齊劃一向關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特性的轉(zhuǎn)變，是新一輪課改的一個(gè)重要課程理念。 學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)創(chuàng)造條件。 一是在課堂教學(xué)中要因才施教。 因不同學(xué)習(xí)水平和智力因素的學(xué)生設(shè)置習(xí)題和考試題。 課堂提問盡量是開放性問題，答案并非唯一。 這樣給學(xué)生一定的可自由發(fā)揮的空間，可以充發(fā)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維，使他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，使學(xué)生的發(fā)展更有個(gè)性；也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 二是重視開展豐富多彩的生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查、參觀、知識(shí)講座、研究性學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展查詢、資料收集與的文獻(xiàn)研究等，為學(xué)生提供更加廣闊的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)空，這樣可以讓所有學(xué)生的特長(zhǎng)能在形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)中得以施展，所有學(xué)生的個(gè)性能在活動(dòng)中得以充分的張揚(yáng)和盡情的發(fā)揮。 2、由“以教師講授為主”向“教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。 把以教師講授為主的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立探索、質(zhì)疑問難、研討交流的自主學(xué)習(xí)，是我國(guó)當(dāng)前教育改革的主旋律。 自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)參與的意識(shí)和積極思考的行為。 與自主學(xué)習(xí)截然不同的是他主學(xué)習(xí)，在他主學(xué)習(xí)中，教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生抄，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生大腦始終處于“休眠”狀態(tài)，未被激活，被教師牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。 在探索“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題自主探索嘗試解決合作交流形成共識(shí)總結(jié)建構(gòu)延伸拓展”的嘗試。 3、由“注入式”向“學(xué)生體驗(yàn)、感悟、探究式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。 “注入式”的學(xué)習(xí)，是一種機(jī)械、呆板的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生缺乏創(chuàng)新的激情和活力。 建立和形成讓“學(xué)生體驗(yàn)、感悟、探究式的學(xué)習(xí)”方式，成為新一輪課程改革的重要任務(wù)。 在教學(xué)實(shí)踐中，主要通過了以下途徑建立和形成了“學(xué)生體驗(yàn)、感悟、探究式學(xué)習(xí)”方式。 （1）利用生物科學(xué)史實(shí)、感悟?qū)W生。 （2）通過實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以經(jīng)歷探究和體驗(yàn)。 （3）提供信息素材，讓學(xué)生領(lǐng)悟推理分析和知識(shí)的由來(lái)。 在生物課堂教學(xué)中，不要將結(jié)論性知識(shí)直接塞給學(xué)生，而是教師首先提供相關(guān)的信息、素材（包括圖、表、科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科研成就，生產(chǎn)、生活實(shí)例），引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出結(jié)論性的知識(shí)。 這樣，可以鍛煉學(xué)生比較推理分析的能力。 4、改“重知識(shí)傳承”向“培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力”的轉(zhuǎn)變。 在當(dāng)今知識(shí)暴炸，知識(shí)更新日新月異、瞬息萬(wàn)變的今天，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，比向?qū)W生傳承知識(shí)更重要。 學(xué)生獲得了較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力，就相當(dāng)具備了通向知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。 在高中生物教學(xué)中，可通過多種方法途徑來(lái)培