片斷教學(xué)及反思.doc

走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日賀蘭一小 馬曉梅我國(guó)有為數(shù)眾多的傳統(tǒng)節(jié)日，這些傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著豐富的文化資源，如習(xí)俗、詩(shī)文、傳說(shuō)、節(jié)令食品等。而且在不同的地域，節(jié)日的內(nèi)涵也不一樣。這些富有濃厚傳統(tǒng)文化色彩的鄉(xiāng)風(fēng)民俗一但與習(xí)作課程相互碰撞，形成美麗的交匯點(diǎn)，成為習(xí)作課程的資源，就為兒童搭建了廣闊的習(xí)作平臺(tái)。“節(jié)日文化”習(xí)作課程立足民族傳統(tǒng)節(jié)日，結(jié)合地方風(fēng)俗習(xí)慣，以“搜集資料-了解、參與活動(dòng)-實(shí)踐、展示成果-交流、分享”為主要途徑，創(chuàng)設(shè)了“粽子節(jié)（端午）”、“月餅節(jié)（中秋）”、“菊花節(jié)（重陽(yáng)）”、“煙花節(jié)（除夕春節(jié)）”等四個(gè)節(jié)日文化習(xí)作主題。小組選擇一個(gè)節(jié)日進(jìn)行合作交流。以“月餅節(jié)”為例：主題一：賞讀“中秋”中秋節(jié)到了，“每逢佳節(jié)倍思親”，習(xí)作分”中秋的習(xí)俗”、“各色各樣的月餅”、“詠月詩(shī)文”三個(gè)主題收集資料并交流。即興創(chuàng)作內(nèi)容：1、在中國(guó)文化國(guó)際交流會(huì)上，有一位外賓對(duì)中國(guó)的中秋節(jié)非常感興趣。如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，你怎樣向他介紹呢？請(qǐng)為你的發(fā)言撰寫一篇解說(shuō)詞。2、為了讓更多的人了解中秋文化，請(qǐng)你為該節(jié)設(shè)計(jì)一則公益廣告語(yǔ)。主題二：品味“中秋”1、班級(jí)舉行一次“品月餅”為主題的交流會(huì)，互贈(zèng)月餅，分享中秋之夜的賞月感受。2、以這次交流、分享活動(dòng)為中心，寫一篇記敘文，介紹整個(gè)活動(dòng)及大家的表現(xiàn)。主題三：感悟傳統(tǒng)文化的魅力1.小組交流后，展示成果，看哪一小組在這次活動(dòng)中表現(xiàn)的突出，分展示成果他們的成果，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2. 關(guān)注社會(huì)生活、民族文化，我們做為小學(xué)生應(yīng)從哪些做起？（交流討論，并做記錄）教學(xué)反思：過(guò)節(jié)，對(duì)于每一位孩子來(lái)說(shuō)都是一件高興的事，是個(gè)讓人感興趣的話題。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日留存著歷史的記憶，傳承著悠久的文化，體現(xiàn)了親情、團(tuán)聚，以及偉大的民族精神，良好的民族禮儀等。然而，由于種種原因，越來(lái)越多的孩子熱衷于過(guò)洋節(jié)，而對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日卻一知半解。所以這一主題是為了讓學(xué)生了解每個(gè)節(jié)日的內(nèi)涵，了解傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)習(xí)俗和傳統(tǒng)道德。例如：吃粽子會(huì)讓我們想到屈原和他的愛(ài)國(guó)思想；中秋節(jié)在吸引大家吃月餅之余還傳達(dá)著愛(ài)家的信息；重陽(yáng)節(jié)是尊老愛(ài)老的節(jié)日等等。在活動(dòng)中通過(guò)查找資料、調(diào)查采訪、動(dòng)手實(shí)踐等多種形式的活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，感受我們傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，讓民族精神在活動(dòng)中表現(xiàn)得更透徹。本主題主要圍著三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，一是了解一年有哪些節(jié)日以及影響廣泛的節(jié)日，初步了解傳統(tǒng)節(jié)日的名稱、由來(lái)和習(xí)俗；二是掌握一些查找、收集資料的方式方法，學(xué)習(xí)對(duì)這些資料進(jìn)行分類和處理；三是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)生活、民族文化的關(guān)注。根據(jù)綜合實(shí)踐課的生成性、主體性的特點(diǎn)，采用小組合作式的學(xué)習(xí)方法。以評(píng)價(jià)為激勵(lì)、輔助手段，讓學(xué)生自己在探索活動(dòng)中邊觀察、邊思考，邊收集資料，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。四年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸綜合實(shí)踐這門課程，我主要是讓他們?nèi)ジ惺芫C合實(shí)踐活動(dòng)課不是靠老師去說(shuō)，而是要讓他們自己去動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中創(chuàng)新。也不是要讓他們?nèi)ネ诰蜻@個(gè)活動(dòng)背后還蘊(yùn)藏著多少內(nèi)容。剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候我還沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，在與學(xué)生確定小組活動(dòng)小主題的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)，他們所確定的主題內(nèi)容都太多、太深，這樣對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)就很難操作。發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后我趕緊改變教學(xué)計(jì)劃，以一小組的研究小主題為例，把確立小主題這一環(huán)節(jié)再次講細(xì)、講透。如一個(gè)小組只研究一個(gè)節(jié)日就可以了，不要沒(méi)有重點(diǎn)每個(gè)節(jié)日都去研究；有的小組也可以把了解傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)間作為研究主題，把節(jié)日制作成臺(tái)歷等都可以讓學(xué)生明白研究主題太多太復(fù)雜對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)太吃力，學(xué)生體驗(yàn)不到成功的喜悅怎么會(huì)有信心繼續(xù)探究呢。在教學(xué)中我重點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。在教學(xué)中學(xué)生對(duì)主題活動(dòng)的熱情都很高，布置活動(dòng)后學(xué)生都積極的去查找資料，但到匯報(bào)的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把一沓資料全都拿來(lái)，我就引導(dǎo)學(xué)生如果每組都準(zhǔn)備那么多的資料那一個(gè)學(xué)期下來(lái)我們能上幾個(gè)主題呀？學(xué)生這時(shí)都意識(shí)到資料不光要收集，還要學(xué)會(huì)篩選資料以及如何把資料更完美的呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生有了這個(gè)意識(shí)后我再與學(xué)生共同探討該如何進(jìn)行收集與整理資料。這些富有濃厚傳統(tǒng)文化色彩的鄉(xiāng)風(fēng)民俗一但與習(xí)作課程相互碰撞，形成美麗的交匯點(diǎn)，成為習(xí)作課程的資源，就為兒童搭建了廣闊的習(xí)作平臺(tái)。寫作以走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日為習(xí)作平臺(tái)，以傳統(tǒng)文化為經(jīng)緯，以孩子們的活動(dòng)為主線，不僅能培植民族文化情結(jié)，載起文化傳承和交流的使命，而且能扎實(shí)有效的提高孩子們的綜合素養(yǎng)。 例文： 快樂(lè)的中秋節(jié)夜，靜極了，玉盤似的滿月在云中穿行，淡淡的月光灑向大地。每逢中秋的夜晚，小朋友們都會(huì)不約而同地提著燈籠，快樂(lè)地滿街跑。我們也不例外，提著燈籠和蠟燭往天臺(tái)跑去，天臺(tái)上，明亮的月光照在小朋友快樂(lè)的臉上，顯得十分可愛(ài)。我們坐在板凳上，欣賞著美麗的月光，品嘗著美味的月餅，十分開(kāi)心。這時(shí)，一位小女孩走了過(guò)來(lái)，坐在板凳上，記錄著這快樂(lè)的時(shí)刻。溫柔的月光照在小女孩那恬靜的臉上，顯得十分美麗。正當(dāng)我們高興的時(shí)候，微風(fēng)吹來(lái)，把蠟燭吹滅了。我們只好重新點(diǎn)燃蠟燭。夜色漸漸暗了下來(lái)，人們的笑聲打破了夜晚的寧?kù)o。繁星在天空中頑皮地眨著眼，月亮睜大眼睛，和藹地望著綠茵茵的草叢，極像一只擦亮的