為中華之崛起而讀書.doc

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計周 節(jié) 執(zhí)教：聶云全課文簡說：這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。教學(xué)目標(biāo)：1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。教學(xué)重點：1、掌握生字詞。2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。教學(xué)難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。第一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個別讀。問為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰說的嗎？）2、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。二、初步讀文，掃清文字障礙：1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。3同桌互讀。三、整體感知，理清思路：自讀思考：課文章寫了哪幾件事。（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院螅瑢W(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）四、學(xué)習(xí)課文的第一部分：指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。五、學(xué)習(xí)課文第二部分：1、讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？2、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。（結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當(dāng)時的心理感受。）六、學(xué)習(xí)課文第三部分;1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思? （聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）2、討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？（聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：為中華之崛起而讀書！”學(xué)生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是 在此之前經(jīng)過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。）3、抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。七、深入探究，感悟升華：1、再讀課文對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同？（使學(xué)生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。）2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?、誦讀課文。（1）讓學(xué)生分角色朗讀課文。（2）小組讀。（3）個別讀課文。八、課外延伸：1、讀一讀周總理的格言。2、閱讀立志爭光。.詞句解析。（1）對句子的理解。周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”“崛起”是興起的意思。上文寫其他同學(xué)的讀書目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，都是為了滿足自己生活的需要；周恩來的“為中華之崛起而讀書”，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向?qū)Ρ戎斫?，我們可以看出，周恩來在少年時代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠大志向。（2）對詞語的理解。焦點：比喻引人注意的集中點。這里指當(dāng)時東北是帝國主義爭奪在華利益的一個重點地區(qū)，是民族危機極其深重的地方。耀武揚威：課文中巡警憑借帝國主義的勢力在租界里炫耀武力，顯示威風(fēng)。得意揚揚：課文中指那個大個子洋人看到租界里的中國巡警不給受傷害的中國人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。鏗鏘有力：這里指周恩來回答問題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學(xué)生?！爸T”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。胸懷：胸襟。這里指少年周恩來博大寬廣的內(nèi)心世界。第二課時設(shè)計理念：注重指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集資料，為學(xué)生學(xué)好課文做好準(zhǔn)備；注重采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文 言語在學(xué)生的心理活起來。教學(xué)目標(biāo):1.了解 少年周恩來立志的原因,學(xué)生抓住重點句,發(fā)揮想象，揣摩人物的內(nèi)心世界,深入體會文章內(nèi)容.2.學(xué)生通過展開想象,情感渲染等方式理解課文內(nèi)容,并通過多種形式的讀,幫助學(xué)生體會人物的思想感情.3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向,樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想.一.導(dǎo)入課文(出示課題)這一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)為中華之崛起而讀書這片課文.齊讀課題,請同學(xué)們清晰而堅定地讀,能不能用鏗鏘有力的聲音再讀讀課題.二、感受“中華不振”(一)請同學(xué)們這篇課文里有一個詞語與課題中的中華之崛起意思正好相反的這個詞語?(中華不振)(二)仔細地讀課文,思考：你從什么地方讀出中華不振這個詞語的意思?把它劃下來,然后挑自己感受最深的一些地方來讀給大家聽.(邊讀邊劃)自由的、放聲地讀。(三)反饋（以下板塊的教學(xué)順序由學(xué)生的發(fā)言而定）1嘿,這一帶果真有和別處不大相同:一條條街道燈紅酒綠.和耀武揚威的巡警.2.他們急忙奔了過去一個大個子洋人則得意洋洋地戰(zhàn)立在一旁。3.一問才知道反而把她訓(xùn)斥了一通.圍觀的中國人都緊握著拳頭。教師即興引導(dǎo)理解。4., :研讀這一部分:同學(xué)們在讀書聲中幾乎每一位同學(xué)都把它劃下來了，我記得剛才是這位同學(xué)讀到這句話。A:交流：請你再讀讀（出示）：誰又敢怎么樣？誰再想讀一讀。想象說話。在同學(xué)們的腦海里面是不是想到了什么？聽到了什么？甚至還看到了什么？ （教師即興引導(dǎo)理解）B:再次想象說話：誰再來讀讀這段話，同學(xué)假如當(dāng)時你就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的事情，你會怎么想？怎么做呢？（教師即興引導(dǎo)理解）C: 情感深華： 誰又敢怎么樣呢？讀著這樣的話，親眼目睹這樣的事，你腦海里是不是有什么問題要問呢？D:情感進一步深華：中國的巡警有沒有給他撐腰？這個把中國人軋死的洋人，他最終被懲處嗎？這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回公道呢？這是為什么呢？教師即興引導(dǎo)理解。三參讀“中華不振”。1過度：誰又敢怎么樣呢？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎么能夠不沖動呢？怎么不憤怒呢？但是，在當(dāng)時的中國里發(fā)生這樣的事，太平常了。（出示資料）1868年，上海租界當(dāng)局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)就派巡警在公園門口看守，不讓中國人入內(nèi)。在上海外灘公園門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不的入內(nèi)”你有什么話想說？四立志振興中華1周恩來從租界回來以后，常常一個人在沉思，他在想些什么呢？寫下來。2交流3小結(jié)：是的，少年周恩來目睹了中國人受欺凌。他明白了在修身課上，當(dāng)魏校長指名讓他回答時。他胸有成竹地站了起來回答：“為中華之崛起而讀書?！鼻逦鴪远ǖ鼗卮穑骸盀橹腥A崛起而讀書。”鏗鏘有力的回答：“為中華崛起而讀書?！卑鍟O(shè)計： 為中華之崛起而讀書中華不振疑惑目睹立志課堂達標(biāo)一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）（分）cho rng（ ）m fn（ ）xn jng（ ）chng ch（ ）bo f（ ）ju q（ ）z ji（ ）q sh（ ）二、火眼金睛，辨字組詞（分）崛（ ）伯（ ）帝（ ）范（ ）屈（ ）拍（ ）啼（ ）犯（ ）征（ ）闖（ ）振（ ）鏘（ ）懲（ ）問（ ）辰（ ）堅（ ）三、課文中用了許多四字詞語，請你抄寫并選擇兩個寫句子（分）、四、我會給下面的句子加上標(biāo)點（分）、伯父對他說沒事可不要到那個地方去玩啊、嘿這一帶果真和別處大不相同一條條街道燈紅酒綠熱鬧非凡、這時周恩來才真正體會到伯父說的中華不振的含義級重點難點過關(guān)（時間分鐘，滿分分）五、課文內(nèi)容我熟悉（根據(jù)課文填空）（分）、“那又是為什么呢？”周恩來?！盀槭裁矗恐腥A不振??！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。、一連串的問題使周恩來，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟。、街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國人和的巡警。、周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：“！”六、我會把周恩來的詩補充完整（分），邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，。七、閱讀大舞臺（分）周總理的睡衣鄧媽媽七十多歲了。她戴著花鏡，（安穩(wěn)安詳）地坐在沙發(fā)上，給敬愛的周總理補睡衣。睡衣上已經(jīng)有好幾個補丁了。這一回，鄧媽媽又穿上了線，右手捏著針略略抬起，左手在（熟練熟悉）地打結(jié)。她是多么認真啊！一位年輕的護士，雙手捧著這件睡衣，望著補丁上又勻又細的針腳，眼睛（濕潤潮濕）了。在她們面前的小凳子上，擺著個針線笸籮，笸籮里放著剪刀、線團、布頭和針線包。這個繡著紅五星的針線包特別引人注目。它是多年來周總理和鄧媽媽隨身帶著的。是從什么時候起他們就帶在身邊，一直帶到北京來的呢？是從延安窯洞，從重慶紅巖，還是從兩萬五千里的長征路上？、在括號內(nèi)選擇正確的詞語，打上“”。（分）、這位護士捧著睡衣，為什么流淚了？（分）、請你用文中加粗詞寫句子：（分）是是還是、讀了周恩來總理的故事，你一定深有感觸。把你的感觸寫下來，讀給大家聽：（分）課后反思：通過這節(jié)課，我感受到了，對于學(xué)生讀課文，放手也是一種好方法。學(xué)生自主讀書的過程中，他們有的自己讀、有的和伙伴分角色讀，有的還把對話和一些故事片段表演了出來