淺談小學生良好行為習慣的培養(yǎng).doc

淺談小學生良好行為習慣的培養(yǎng)敬曉春摘要：“孩子的成功教育從好習慣開始?！卑徒疬@句富有育人哲理的話，道出了培養(yǎng)行為習慣的重要性。一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學階段的教育。小學生正在成長的發(fā)展階段，諸多方面都沒有形成，許多不良習慣還沒有根深蒂固，較容易調(diào)整。因此，在對他們進行教育的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)行為習慣是至關(guān)重要的。關(guān)鍵詞：小學生；行為習慣；養(yǎng)成教育 養(yǎng)成良好的行為習慣,是促進小學生智力、能力和身心健康全面發(fā)展的重要條件。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是什么往簡單方面說：只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣，良好的行為習慣主要在學校中養(yǎng)成?！焙昧晳T使人終生受益，特別是小學生，可塑性強，也正是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。小學階段的學生，各方面正處于發(fā)展時期，具有極強的可塑性這一時期養(yǎng)成良好的行為習慣，對于今后的成長和發(fā)展有著積極的意義。培養(yǎng)良好的行為習慣對于推進素質(zhì)教育也具有積極的影響。小學階段，教師要加強學生行為習慣的培養(yǎng)，使其身心健康發(fā)展，成為一名對社會、對祖國有用的人。下面，我就結(jié)合自己的教育實際來談?wù)勗鯓幼屝W生養(yǎng)成良好的行為習慣：一、加強學生的常規(guī)教育 “因為家庭是兒童首先接受教育和影響的地方，家長是兒童接觸最多最親近的人和第一位教師”。 小學生來自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響，家庭教育在很大程度上，影響兒童的成長。但凡家庭教育抓得緊抓得好抓得實的家庭的兒童，在學校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進步得比較慢，甚至有的還會變壞。特別是出身在文化層次居中低的家庭，由于家長自身的文化修養(yǎng)所限、生活習慣、環(huán)境等因素，影響了孩子成長。常言道：習慣成自然，自然成性格，性格定終身。所以，當孩子進入小學的第一天，老師就開始對他們進行常規(guī)教育，如：預備鈴響進課堂，做好上課準備，桌面文具擺放應(yīng)作統(tǒng)一要求，做到整齊、美觀、使用方便；上課后，師生相互行禮問好；課間讓學生做好下一節(jié)課的一切準備；要遵守課堂紀律，不要隨意下位、說話、吃東西；要積極動腦，爭先發(fā)言，不要思想“開小差”；頭要正、胸要挺，腰要直、腿要平，看前方、認真聽，讀書時，兩手拿書立桌上，坐得端正看得清，眼離課本一尺遠，讀得正確又響亮；寫字姿勢要求五指用力各有用，書本身體都要正，一尺一寸一拳頭，正確端正又干凈；教他們學會禮貌用語，“請”、您好！”、“謝謝!”、“對不起”，“沒關(guān)系”、“再見!”等等。讓學生以小學生守則、小學生日常行為規(guī)范、禮儀常規(guī)等要求嚴格要求自己，并在以后的工作中常抓不懈，切實做好學生習慣的養(yǎng)成教育。二、培養(yǎng)良好的學習習慣人們常說：好習慣，益終身。讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能為孩子造就美好的人生。習慣教育越早越好，一個人從小養(yǎng)成的行為習慣會長遠地起作用，甚至會影響一生?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”就是這個道理。在平時教學中，教師采用多樣化的教學方式，特別是組織教學活動時，把學習的主動權(quán)交給學生，組織學生自主探索，動手操作。通過故事或通俗易懂、兒童化的語言，滿足學生好動和自我表現(xiàn)的欲望，讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探究解決問題的方法，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足，注意力自然而然集中在學習上。列寧說：“榜樣的力量是無窮的”。榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典范，是行為規(guī)范化的模式，具有生動、形象、具體的特點。對學生具有更大的說服力，更強的感染力，對學生形成良好習慣具有特殊的作用。小學生的一個心理特點就是模仿，給他們樹立什么榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向積極的方向去努力。如：在遵守紀律方面，每天每節(jié)課都會以表揚的小組或個人來激勵其他小組和同學，“陽光組這節(jié)課表現(xiàn)得不錯，某某同學又為他們組爭得了1分”，“快樂組討論得多激烈??！”“某某回答得多精彩！”對學生取得的每一點微小的成績都要給予充分的肯定，讓學生增強成就感，調(diào)動其積極性，使其朝著所期望的目標和方向努力發(fā)展，并不斷取得新的成就。豐富的語言，真誠的評價，對回答有錯誤的同學，善意地指出，或再提一個啟發(fā)性的問題，引導學生自己糾正錯誤，使學生在老師的贊賞啟發(fā)中體驗成功的喜悅和自覺修正自己的錯誤。多給學生樹立身邊的榜樣，挖掘每個孩子身上的優(yōu)點及時樹立典型，孩子們都有爭強好勝心理，就會不由自主地以他們?yōu)闃藴室笞约海B(yǎng)成嚴格遵守紀律的習慣。在提倡素質(zhì)教育的今天，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，應(yīng)從細節(jié)開始，在教學中，許多的“細節(jié)”，諸如寫姿、坐姿，回答問題時聲音宏亮等。教師在教學中要注重把這些細節(jié)養(yǎng)成好的習慣，習慣是經(jīng)過重復或練習而形成的自動化的行為動作，因此，培養(yǎng)小學生形成良好的學習行為習慣是很重要的。三、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣小學生日常行為規(guī)范規(guī)定：“衣著整潔，經(jīng)常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手?！绷己眯l(wèi)生習慣是人成長，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學校教育的重要組成部分，也是全面落實素質(zhì)教育的需要。良好的衛(wèi)生習慣，無論對個人還是整個社會都有極其重要的意義，甚至使人終生受益。小學生由于年齡小，無知，他們每天都在地上玩“金龍幣”、“扇畫畫”滿手是泥。雖然老師每天都說，但效果不是那么好。一天，同學又來向我告狀了，“老師，楊爍同學又在扇畫畫了”。楊爍是一個聰明活潑的孩子，每節(jié)課上，他的表現(xiàn)都是特別好的，回答問題積極，是一愛動腦筋的孩子。但愛打鬧，不講衛(wèi)生，時常雙手臟兮兮的，滿臉像“花貓”，常與灰塵、汗水相伴。面對這種情況，我沒有馬上去叫他，而是在放學后，以他在數(shù)學課表現(xiàn)好，請他進辦公室領(lǐng)小禮物的理由，把他叫到辦公室。當他伸手接過小禮物時，我看到了他那黑乎乎小手。對他說：“你是一個超尋常的孩子，如果天天都這么認真、好學，班上的同學一定會對你刮目相看，只要表現(xiàn)好，同學們都會擁護你的，老師相信過不了多久，你一定會當上一名很稱職的班干部。如果你講點衛(wèi)生，小手干凈一點，那真是太完美了。老師相信你能做到，是嗎？”他聽了我的夸獎以后，有些高興，又有點不好意思低下了頭。我又給他說了一個不講衛(wèi)生故事：有一個小男孩所以他常生病，這次可嚴重了。從這個故事中他明白了講衛(wèi)生的重要性，紅著臉說：“我們要講究衛(wèi)生”。從那以后，他的衛(wèi)生習慣還真改了不少！培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣，關(guān)注細節(jié)，從日常的點滴抓起，貼近生活、切合實際，從身邊的小事瑣事做起。如我們班的羅慶芬同學是一個活潑好動的女生，可是卻常常讓我頭痛，每天上課的時候，她總是坐立不安，一枝筆，一張紙，一條小帶子這些小東西常常伴著她上完一堂課。一天放學，值日生來到我的辦公室，向我報告，“老師，你去看一看，羅慶芬的課桌盒里全是垃圾?！蔽襾淼搅私淌乙豢?，果然如此。看到這一幕，我真的很生氣，我一再強調(diào)，不允許亂扔垃圾，難道說她是故意這樣做？老師不許扔地上我就放課桌盒里該可以吧！當時，我叫同學們不要動她的課桌盒。第二天清早，她來得很早，我進教室，走到她的位置上，指著課桌盒里問“你自己看看里面是什么？”紙屑、桔子皮、包裝袋、吸管她看著我，一句不吭，小手不停地往盒里抓垃圾，我看到她那狼狽的樣子，本來想狠狠地批評她一下的念頭打消了。放學后，我找她談心，她開始什么也不說，后來我慢慢地引導，并且夸她的優(yōu)點，她終于開口了，她說：“老師，我本來是想把放在桌子里的垃圾在走時把它帶走了，可是走時忘了?！薄澳隳芟胂朕k法克服嗎？”“能，我今后用一個小塑料袋裝好，走時一定記住?！彼ｎD了一下說：“不！最好我不帶有包裝袋的東西進教室。”“好，老師相信你，你一定能做到的?！睆拇?，她變了，不但不愛扔垃圾了，而且經(jīng)常幫助值日生值日。四、培養(yǎng)良好的班風班風是常規(guī)教育、學習習慣、衛(wèi)生習慣的班級的集中而具體的體現(xiàn)。有的學生不注重自己身邊發(fā)生的小事。如:放學后風扇、燈沒關(guān)就走了；隨手丟垃圾、踩桌椅、折樹枝、摘花而不知道污染環(huán)境、破壞環(huán)境；上下樓梯沒秩序亂跑、在樓梯或走廊上拍球、在教室里追趕、爬護欄，卻不知道是安全隱患等等。針對這種情況,我分別組織開展了從身邊的小事做起、保護環(huán)境、安全無小事等主題班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉我們班熊詩齊同學因爬護欄這小事對自己造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”、“保護環(huán)境人人有責”、“生命最寶貴，安全時時須牢記”。實踐證明：良好的班風班級精神的集中體現(xiàn)，是一種潛移默化的教育力量。五、以身示范，帶動良好行為發(fā)展培養(yǎng)學生良好的行為習慣，不僅要靠說教，更要靠教師平時在規(guī)范行為上潛移默化地引導教育。如：我在某中心小學時，同學們習慣把吃完了早餐的一次性飯盒扔到教室里的垃圾桶里，引來了不少的蒼蠅，這既不衛(wèi)生也不雅觀，有的同學的桌子上還放著沒吃完的粉，一不小心就會打潑在書上、桌子上、甚至同學身上。我看到這些，下定決心糾正學生的這些不好的習慣。首先把同學們?nèi)永袄o倒了，然后用拖把把地上倒的湯之內(nèi)的垃圾給拖干凈，并告訴他們不要把垃圾扔到教室里，一天、兩天我堅持這樣做，到了第三天，學生跟著老師做了，教室里干凈了。由此可見，老師一言一行都潛移默化地影響學生，感化學生。因此，教師在與學生、家長、他人的交往中，要成為學生仿效的榜樣。如：老師在使用“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等文明用語時，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠，避免流于形式或應(yīng)付。家長、朋友來訪時，熱情的招呼，親切的問候，都有引導學生效仿的功效，促進他們會在不知不覺中養(yǎng)成良好的文明用語習慣。六、學校、家庭和社會要齊抓共管，達成良好的行為習慣學生良好行為習慣的養(yǎng)成，單靠學校教育是遠遠不夠的，因為家庭和社會也是小學生學習、生活的重要場所，對小學生健康成長起著重要作用。常說：家長是孩子的第一位老師。因為家長與學生接觸的時間很長，家長的一言一行是學生校仿的主要對象，也會成為學生判斷是非得失的標準。家長可以結(jié)合實際提出，“管理好自己的生活”、“管理好自己的學習”、“管理好自己的口”、“管理好自己的手”等要求。讓學生從“我”做起，從小事做起，養(yǎng)成良好的習慣。在日常生活中，如我們要求學生使用禮貌用語，就應(yīng)當讓學生知道哪些是禮貌用語，應(yīng)怎樣使用。遇見教師要問“老師好”，和同學見面之間要互相打招呼，見到客人要說“您好”，給別人添麻煩時要說“對不起”，得到別人幫助時要說“謝謝”，有人向你表示感謝時要回答說“不用客氣”，向別人提出要求時要說“請”，對長輩要尊稱“您”，不能直呼其姓名等等。要求具體明確，學生就容易掌握了。學校、家庭、社會是學生學習、成長、生存的環(huán)境。這個環(huán)境對學生行為習慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。在學校里有著知識淵博、經(jīng)驗豐富的教師，帶領(lǐng)并指導學生完成有目標有計劃的學習，對學生良好的行為習慣教育起主導作用。家庭教育做為學生的第一課堂，父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家長的教育更具權(quán)威性、先入性和基礎(chǔ)性等特點。家庭的教育與學生的成長同步，家庭教育主要是家長的言傳身教、情景影響為主，所以家庭教育更具有感染性、持續(xù)性和穩(wěn)定性的特點，對學生行為習慣養(yǎng)成起重要的主體性作用。因此，教師和家長的溝通就顯得尤為重要?？茖W而藝術(shù)地和家長保持經(jīng)常性聯(lián)系，當學生出現(xiàn)不良習慣時，教師必須在第一時間和家長取得聯(lián)系，把學生的不良習慣及時地予以糾正。如：利用家校聯(lián)系卡做好家校的溝通工作，教師在平時多和家長聯(lián)系，摸清學生校外的思想狀況和行為習慣等等。老師必須站在為培養(yǎng)國家的接班人的高度，站在為家長負責的立場，從社會風尚、意識形態(tài)、人際交往等各個不同的角度實施多渠道、多方面、多層次、多形式的行為習慣教育，讓學生成為一個“真正有用的人”?？傊?，學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓。要從生活中的一點一滴做起，從身邊的小事做起。古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。小學生要養(yǎng)成良好的習慣涉及到方方面面，多數(shù)學生能夠在教師的提醒