語文人教版八年級下冊行路難.doc

行路難教學設計一、教學目標： 知識和能力：用情發(fā)聲,以聲傳情,抒情誦讀,感受詩人在詩中表達的感情,提高對語言美的感知能力。 過程和方法：1、抒情誦讀，在反復誦讀中品味詩人形象而富于變化的語言。2、通過自主合作，誦讀分析，感受詩人哀而不傷、悲而能壯，雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚向上的情懷。 情感、態(tài)度和價值觀：學習詩人的自信倔強和他對理想的執(zhí)著追求。2、 學情分析 這個班的學生語文素養(yǎng)整體不高。在教學中,我始終堅持課堂教學的的本質是建構生命課堂讓學生在學習的過程中產生美妙的生命體驗,構建充滿生命活力的課堂。資源型學案的使用,再加上我平時在分組教學時常把“誘其趣”、“導其疑”、“倡其辨”、“促其思”貫穿整個教學過程的始終,只要誘導得法,教室內會涌動著一種積極探索、主動進取的氣氛,幾乎所有的學生都可能成為參與者,而因“參與”感受到的喜悅又會激發(fā)他們更深層次的探求愿望。3、 重點難點 教學重點:：抒情誦讀，在反復誦讀中品味詩人形象而富于變化的語言。 教學難點：通過自主合作，誦讀分析，感受詩人哀而不傷、悲而能壯，雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚向上的情懷。4、 .課時安排：第一學時俠腸百結總關“情” 新設計 準備環(huán)節(jié)：發(fā)資源型學案;播放純音樂情劍把學生帶入詩境。一、導入新課: 李白與酒 臺灣詩人:余光中曾這樣贊頌一個人:“酒入豪腸 七分釀成了月光 剩下的三分嘯成劍氣 ；繡口一吐就半個盛唐”同學們知道這個人是誰嗎?(李白) 李白, 一生難舍月光杯。“長劍一杯酒，男兒方寸心”。 李白與酒有著不解的淵源?！疤熳雍魜聿簧洗?自稱臣是酒中仙”,是怎樣的一種灑脫;“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”又是怎樣的一種情懷。然而行路難中的李白面對美酒佳肴,為何“停杯投箸不能食”呢?這其中又有著怎樣的“隱情”呢?二、揭秘“隱情” 1、學生結合課前預習及學案中的創(chuàng)作背景話“隱情”。 2、課件展示： A、李白少有大志,常以管仲、晏嬰等名相自期,想輔佐帝王,成就偉業(yè)。他二十四歲離開蜀地,“仗劍去國,辭親遠游”,漂泊大半生,直到四十二歲才奉召供奉翰林,兩年以后又不容于朝,被迫出京。 B、 求仕無望的李白深感仕路的艱難,滿懷憤慨寫下了行路難。 師:其間激蕩著李白怎樣矛盾的內心世界?這位懷才不遇,壯志難酬的謫仙人又有著怎樣的劍膽琴心、俠骨柔情呢?三、把脈“感情” (一)以讀促教,品味情感（評價任務一） 1、自由朗讀課文讀準字音; 2、師生對讀明確節(jié)奏; 師點撥:朗讀時是“停杯/投箸/不能食,拔劍/四顧/心茫然”還是讀成“停杯投箸/不能食, 拔劍四顧/心茫然”更能表達詩人的情感呢? (第二 種:四三拍)那我們就用四三的節(jié)奏來對讀。 3、聽視頻范讀揣摩情感; 4、比賽朗讀用情發(fā)聲; 師引導:口誦心惟,我們可以用自己的聲音,自己的面部表情以及自己的肢體動作來演繹自己的情感。 5、自由誦讀以聲傳情。 用情發(fā)聲,以聲傳情,走進作者的內心。(二)以學代教把脈情感（評價任務二） 1、再讀詩歌,請同學們根據(jù)自己的理解,結合書下注釋及學案體會作者情感的變化歷程。 2、合作與交流,小組成員切磋交流觀點。(三)班級展示梳理情感 1、金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。 師:這四句詩體現(xiàn)了怎樣的情感? 前四句寫朋友出于對李白的深厚友情和對這樣一位天才被棄置的惋惜,不惜金錢,設下盛宴為之餞行。詩人面對價值不菲的飯食而心中煩悶、難以下咽,強烈的對比襯托出詩人內心的苦悶抑郁之情。(板書:悲憤苦悶) 2、欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。 師:這兩句又凝結著詩人怎樣的情感? “渡黃河”、“登太行”象征詩人對理想的追求;“冰塞川”、“雪滿山”象征詩人在人生路途中四處受阻。此兩句正面寫“行路難”,折射出詩人痛苦失望的內心世界。(板書:失意無奈)3、閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊。師:詩人在心境失意的時候想到了什么呢?垂釣碧溪上,乘舟夢日邊,又作何解釋呢? 詩人在心境茫然之中,忽然想到兩位開始在政治上并不順利,而最后終于大有作為的人物:一位是呂尚,80歲時在磻溪垂釣,得遇文王;一位是伊尹,在被商湯委以國政時曾夢見自己乘舟繞日月而過。這兩句詩寫詩人對從政仍有所期待。(板書:期待 希望) 4、行路難,行路難,多歧路,今安在? 師:呂尚、伊尹的遇合,增加了詩人對未來的信心,但當他的思路回到現(xiàn)實:離筵上瞻望前程,只覺前路崎嶇,歧途甚多,要走的路,究竟在哪里呢?這幾句該如何讀? 四個短句形象地傳達出詩人進退失據(jù)而又要繼續(xù)探索追求的焦灼和迷惘。(板書:焦灼迷惘)5、長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。師:倔強而又自信的李白,能否再次擺脫了歧路彷徨的苦悶呢?這兩句如何讀? 用“從_的詩句中,我讀出了一個_的李白”來說話。 倔強而又自信的李白,唱出了充滿信心與展望的最強音!他相信將會有一天要像南朝宋時宗愨所說的那樣,乘長風破萬里浪,掛上云帆,橫渡滄海。結尾二句顯示出詩人對理想的執(zhí)著追求和對前途的充分自信。(板書:自信樂觀) 4、結合板書,梳理情感師:全詩交織著現(xiàn)實與理想的深刻矛盾,充滿著一股抑郁不平之氣,一種昂揚奮進之志和充溢在詩人劍膽琴心內的一腔豪情。四、窺探“豪情”（評價任務二） 師:說到李白的豪情,不得不說他詩文中常用到的一個詞“我”。自由讀讀李白的下面這些詩句: 與君歌一曲,請君為我傾耳聽。 棄我去者昨日之日不可留,亂我心者今日之日多煩憂。 我寄愁心與明月,隨風直到夜郎西。 仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人。 安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏! 師:甲骨文中的“我 是指超級威猛的戰(zhàn)器,無人能敵,后引申為代詞時意為 強者對自己的傲稱?，F(xiàn)在你可能會突然明白,李白詩文中多次使用的“我”并非偶然! 小結:李白道“行路難”,卻一直在走。走著笑對紅塵,走著辭別故友。一壺濁酒,“歌遍山河八萬里”;一葉輕舟,“惟見長江天際流”。渴望建功,他“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”;翰林遭貶,他“安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏”。 他一生命運多舛,卻始終未停下腳步,因 為他堅信“長風破浪會有時”! 這就是李白!一個 在悲憤中不失豪邁,在失意中仍充滿信心、自強不息的李白!一個俠腸百結而又鐵骨錚錚,迎風傲岸的謫仙人李白!五、配樂朗誦以聲傳情 師生誦讀班級展演 師：金樽清酒 斗十千,(女生重復)(男生再重復) 漸 高 玉盤珍羞 直萬錢。(女生重復)(男生再重復) 師:：停杯投箸 不能食, 拔劍四顧 心茫然。 師：欲渡黃河 冰塞川,(男生重復)(女生再重復) 漸 低 將登太行 雪滿山。(男生重復)(女生再重復) 師：閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。 師：行路難(全體重復),行路難(全體重復), 多歧路,今安在? 師：長風破浪會有