語文人教版八年級下冊送東陽馬生序.docx

送東陽馬生序教案一、知識目標1、積累文言文詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。2、了解作者及文體特征。3、理解本文的思想內容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達到勸學的目的。二、能力目標1、復述課文，掌握作者求學的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。2、理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。三、情感目標學習作者克服困難、勤心求學的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成才。四、教學重點1、翻譯課文，理解本文作者執(zhí)著的求學之志和殷殷勸勉之情。2、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學習形象說理的技巧。五、教學難點引導學生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學態(tài)度。六、教學方法誦讀法討論點撥法品讀法延伸拓展法教學時間：二教時。第一教時一、導入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！敝灰覀兩朴诨嚯y為動力，苦難就全成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的送東陽馬生序，去感受一下古人是怎樣在艱苦的條件下發(fā)憤學習的。(板書課文標題)二、作者簡介： 宋濂 1310-1381字景濂，號潛溪，浦江人（現(xiàn)漸江義烏人）。明初散文家他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經(jīng)，修元史，官至翰林學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。，明太祖朱元璋推其為“開國文臣之首”年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。朱無璋稱他為：開國文臣之首。劉基稱贊他為：當今文章第一。四方學者稱他為：太史公。著有宋學士集。三、題目解說：1、關于東陽：漸江東陽縣。與作者算是同鄉(xiāng)（同一個?。?。2、關于馬生，馬君則?！吧笔情L輩對晚輩的稱呼。馬君則是作者同鄉(xiāng)人，在京城太學里讀書。作者到京城后，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見過作者，并寫了長篇書信作為見面禮，文筆十分暢達。和他探討學問，語氣平和而且神色謙遜。還自己對我說他小時候用心學習非常勤奮，這真是個好學的青年?，F(xiàn)在他將要回家探望他的親人，我因此講了自己求學的艱辛來勉勵他。3、關于“序”。這是一種文體，并非“序言”。序分為書序和贈序。書序：相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。贈序：始于唐朝，唐宋以來，文人在送別時，常常以詩文相贈，有人把這些詩文集中起來，再作一篇序，就稱之為贈序。后來，盡管沒有什么詩文，只寫一篇送別贈言的文章，也叫贈序，內容多是勸勉、譽揚之詞。本文就是一篇贈序。四、背景介紹：洪武十一年（1378年），作者告老還鄉(xiāng)的第二年，應詔從家鄉(xiāng)（義烏）到應天（現(xiàn)江蘇南京）去朝見朱元璋時，同鄉(xiāng)晚輩馬生拜見自己后所寫。五、初讀課文。讀準字音。六、再讀課文，抓住重點字詞意思，初步理解課文大意。七、詞語積累1、 古今異義 走：跑，錄畢，走送了；今表行走。 湯：熱水，媵人持湯沃灌；今表食物煮后所得的汁水。 假：借，以是人多以書假余；今表虛偽的，不真實的。 博士：官位；今表一種學位的名稱2、一詞多義至 而 之 以3、詞類活用：腰 歲 吾4、文言句式：倒裝句第二教時一、熟讀課文，探究下列問題。1、課文寫了什么內容？能否從文中找出一句來概括？ 明確：寫幼年求學的艱難和自己勤奮學習的態(tài)度。 “蓋余之勤且艱若此?！?、 作者為什么能克服這些困難，而“卒或有所聞”？ 明確：依靠精神力量 “以中有足樂者”。3、 作者寫自己艱苦求學的“經(jīng)歷”的目的是什么？ 明確：主要是為了勉勵馬生勤奮學習。4、作者通過對比，想說明什么道理？作者在昔日的艱難苦困中能業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下的太學生不能有所精、有所成，只能說明其在學習上用心不專。 學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要不畏艱難困苦，要有恒心。5、把宋濂求學與我們今天的求學比較，你能從中得到什么啟示？ 作者追求的不是物質條件的享受，而是知識的積累和精神的充實。但現(xiàn)在有的人攀比思想嚴重，在生活中比享受，比誰吃得好，比誰穿得好，相反對自己的學習不大關心，甚至不屑一顧。我們應該以此為鑒。 宋濂的求學態(tài)度很謙虛，有問題就大膽請教，不因為對方態(tài)度不好而放棄請教，我們應向一切比自己強大的人學習，學習對方的優(yōu)點，這種態(tài)度值得我們借鑒。二、結構梳理三、課外拓展 “人生當勉勵”，你能說出一個名人讀書或古人刻苦讀書的故事嗎？ 1.明朝文學家張溥每讀書必抄錄七遍，因此書齋被稱為“七錄齋” 四、作業(yè) 1.