小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何聽課評課.ppt

小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何聽課與評課 芙蓉小學(xué)周霞 導(dǎo)語 在學(xué)校數(shù)學(xué)研討活動中 教師經(jīng)常要相互聽課 在聽課后教師要相互評課 因此 聽課 評課是教師的一項(xiàng)重要的互動交流活動 為了搞好這項(xiàng)活動 教師必須明確聽課的要求和評課的標(biāo)準(zhǔn) 才能聽好課 評好課 聽課要求 一 聽看結(jié)合 詳細(xì)記錄聽課記錄是重要的教學(xué)研究資源 是數(shù)學(xué)教師間相互交流和評價的依據(jù) 它應(yīng)該全面 具體 詳細(xì) 包括課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè) 知識推導(dǎo) 思維點(diǎn)拔 方法引導(dǎo) 以及師生的雙邊互動活動 教法的選擇 學(xué)法的運(yùn)用 練習(xí)設(shè)計 教學(xué)反饋 教學(xué)的亮點(diǎn)與失誤 還有聽課教師自己的評析與建議 他山之石可以攻玉 長期的聽課筆記是教師的一種寶貴課程資源 它對于教師學(xué)習(xí)他人的教學(xué)思想 教學(xué)方法 教學(xué)技能 教學(xué)策略 提高自己的教學(xué)能力 有著重要的幫助作用 聽課要求 二 集中精力 認(rèn)真分析在鮮活的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 有些教學(xué)細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝 過去的教學(xué)活動不可能再 回放 如果忽略某些細(xì)節(jié) 對這堂課的感知就會出現(xiàn)斷裂 影響其對這堂課教學(xué)的整體認(rèn)識與評價 所以教師聽課應(yīng)集中精力 積極思維 要做到聽課的前瞻性和對照性兼顧 使聽課的過程是教師積極思維的過程 聽課要點(diǎn) 數(shù)學(xué)教師在聽課中主要應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)以下兩個方面的狀況 教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力狀況四種教學(xué)能力 教學(xué)組織能力 教學(xué)調(diào)控能力 教學(xué)機(jī)智能力 教學(xué)測評能力 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)四種學(xué)習(xí)狀態(tài) 學(xué)習(xí)參與狀態(tài) 學(xué)習(xí)交往狀態(tài) 學(xué)習(xí)思維狀態(tài) 學(xué)習(xí)情緒狀態(tài) 教師如何評課 課堂教學(xué)評價的目的1 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展2 強(qiáng)調(diào)教師的成長 重視以學(xué)論教 從學(xué)生的五個狀態(tài)進(jìn)行評價 1 情緒狀態(tài)2 注意狀態(tài)3 參與狀態(tài)4 思維狀態(tài)5 生成狀態(tài) 評課的內(nèi)容 一 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿 它的正確制訂和達(dá)成是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度 所以評課首先要分析教學(xué)目標(biāo) 現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 這三個維度的組成的 體現(xiàn)了新課程 以學(xué)生發(fā)展為本 的價值追求 如何正確理解這三個目標(biāo)之間的關(guān)系 也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 如何正確地評價課堂教學(xué)的關(guān)鍵了 評課的內(nèi)容 二 教材處理評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí) 還要看教者對教材的組織和處理 看教師是否根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ) 認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn) 對教材進(jìn)行合理的調(diào)整 充實(shí)與處理 科學(xué)安排教學(xué)程序 創(chuàng)造性地使用教材 突出了重點(diǎn) 突破了難點(diǎn) 抓住了關(guān)鍵 如果一節(jié)課下來 教師照本宣科 泛泛而講 學(xué)生不知所云 就肯定不成功 如果教師違背 新課程標(biāo)準(zhǔn) 任意拔高難度 也收不到預(yù)期的效果 評課的內(nèi)容 三 教學(xué)程序教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成 教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運(yùn)作 因此 評課就必須要對教學(xué)程序做出評析 1 看教學(xué)思路設(shè)計2 看課堂結(jié)構(gòu)安排 評課的內(nèi)容 四 從教學(xué)方法和手段上分析評析教師教學(xué)方法 教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評課的又一重要內(nèi)容 它包括教師教學(xué)活動方式和學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)的方式 是 教 的方法與 學(xué) 的方法的統(tǒng)一 1 看是不是量體裁衣 優(yōu)選活用2 看教學(xué)方法的多樣化3 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 評課的內(nèi)容 五 從教師教學(xué)基本功上分析1 看板書2 看教態(tài)3 看語言4 看操作 評課的內(nèi)容 六 從教學(xué)效果上分析一是教學(xué)效率高 學(xué)生思維活躍 氣氛熱烈 主要是看學(xué)生是否參與了 投入了 是不是興奮 喜歡 還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程 二是學(xué)生受益面大 不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步 知識 能力 思想情操目標(biāo)達(dá)成 主要看教師是不是面向了全體學(xué)生 實(shí)行了因材施教 三是有效利用40分鐘 學(xué)生學(xué)得輕松愉快 積極性高 當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決 學(xué)生負(fù)擔(dān)合理 具體操作上 不一定一開始就從六個方面逐一分析評價 而要對所聽的課先理出個頭緒來 怎樣理 第一步 從整體人手 粗粗地看一看 全課的教學(xué)過程是怎么安排的 有幾個大的教學(xué)步驟 第二步 由整體到部分 逐步分析各個教學(xué)步驟 要分別理出上面的六個內(nèi)容 第三步 從部分到整體 將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來 然后再按照一定的順序 從全課的角度逐個分析評價 案例分析 小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)老師講了三句話 1 76 19 請同學(xué)們動動腦筋 差是多少 自主探究 2 你是怎么想的 說給你的同伴聽 合作交流 3 看看誰的方法多 反饋評價 案例分析 研究 1 教師之間的討論 2 問學(xué)生 聽到其他學(xué)生的算法嗎 明白其他學(xué)生的算法嗎 你能表述嗎 變式題 54 17 80 的學(xué)生只知道自己的算法 不明白其他同學(xué)的算法 案例分析 有沒有問題問題在那里教學(xué)語言有問題 教師在引導(dǎo)時 聽的學(xué)生與說的學(xué)生無法溝通 板書有問題 歸納 整理 思維 總結(jié)的語言 教師的總結(jié)歸納和提升 上課的目的是幫助學(xué)生理解 教學(xué)內(nèi)容 交流更重要的是思維的交流 聽懂別人的做法 作出自己的比較和判斷 案例分析 第二節(jié)課 聽懂別人的算法76 19 1 誰會算 2 聽懂他的意思了嗎 誰能說一下 3 和他的方法一樣的有嗎 請舉手 和他的方法差不多的有嗎 和他的方法不一樣的有嗎 三個問題 97 87 75 教師行為的改變 引起學(xué)生行為的改變 上述案例留給我們的啟示 給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會 交流是思維的交流 通過師生 生生互動 思維得到發(fā)展 通過交流讓學(xué)生從多角度去體會 理解數(shù)的重組 有效課堂 學(xué)生真正理解 掌握