語文人教版八年級下冊列夫.托爾斯泰.doc

4、列夫.托爾斯泰教學目標:1.積累本課生字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內容。2.學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫。3.學習欲揚先抑的寫法。4.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。教學重點、難點：1.文中的肖像描寫2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界教學方法：合作探究法 、點撥法教學過程 第一課時一、導入新課 同學們，今天我們去拜訪一位文學大師，他就是俄國著名文學家列夫托爾斯泰，堪稱世界文豪。他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。 板書課題二、初讀感知請同學們速讀課文（放映幻燈片）。在讀的過程中，用圈點勾畫的方法，找出你覺得比較難以認讀、難寫的字。生讀完課文，抽生讀幻燈片上的字，并讓學生在練習本上寫難寫的字胡髭 長髯 鬈發(fā) 禁錮 頷首 低眉 锃亮 廣袤無垠 三、整體感知生再次朗讀課文，思考：本文主要寫了什么內容？ 四、精讀課文 1.找出文中描寫列夫.托爾斯泰的外貌特征的句子？并說說作者是如何刻畫的？要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標志，并思考問題，然后展示交流。討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括。臉龐多毛 植被多于空地 黝黑的臉膛 皺似樹皮 夸張眉毛 糾纏不清的樹根 鬈發(fā) 泡沫 比喻須發(fā) 像熱帶森林般濃密 大胡子 卷起的滔滔白浪 作者的語言極具表現(xiàn)力，把列夫托爾斯泰的外貌勾畫的如此清晰，現(xiàn)在請看屏幕，圖文對照，想想你如何評價托爾斯泰的相貌？再看看作者筆下的文學大師的外貌給人的總體印象是什么？茨威格用了四個詞語形容托爾斯泰的肖像。（粗鄙失調崎嶇平庸）交流討論，總結如下：長相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡（師）過渡語：列夫.托爾斯泰的外貌給人的印象是粗鄙、失調、崎嶇、平庸的，作者主要表達對這個丑陋的文學大師的憎惡嗎？不是，文章重點寫的是什么？（1）.外貌只是略寫，重點寫眼睛，請大家再讀文章找出描寫列夫.托爾斯泰的眼睛的句子。生讀課文，在文中找，整理出眼睛的特點的詞語：犀利、洞察力、表情豐富(2) .在描寫過程中，作者為什么重點描寫他的眼睛？ 作者描寫外貌和眼睛、眼神的用詞和方法一樣嗎？生思考，師點撥：褒義詞（眼睛）、貶義詞（外貌） 凡是目光呆滯、四眼無神的人，都聰明嗎？ 因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充分表現(xiàn)出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。 從眼睛、眼神可以看出，列夫托爾斯泰是個智慧的、睿智的文壇泰斗。欲揚先抑五、教師總結本節(jié)課前幾段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動描述了訪問者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時通過閱讀，我們對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互烘托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象六、布置作業(yè)你覺得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什么？為什么？ 板書設計 列夫托爾斯泰 茨威格